专题六　实验、探究题

1、.专题六实验、探究题命题点一光学实验1.2019北部湾利用如图装置进展探究光的反射规律实验。1让一束光贴着纸板A沿EO方向射向镜面,在纸板B上可看到光线沿OF方向射出,在纸板上用笔描出光线EO和OF的轨迹,那么EO与垂直镜面的直线ON的夹角i是入射角选填“入射角或“反射角。2屡次改变入射角的大小,测得实验数据如表。序号ir130302454535050分析数据可得:反射角等于选填“大于、“小于或“等于入射角;当入射角变大时,光线OF远离选填“远离或“靠近直线ON。3以直线ON为轴线,把纸板B向前或向后折,在纸板B上不能选填“能或“不能看到反射光线OF,由此说明反射光线、入射光线与法线在同一选填

2、“同一或“不同平面内。4实验中,从教室各个方向都能观察到粗糙纸板外表反射的光线,这种反射属于漫反射选填“镜面反射或“漫反射。2.2019黑龙江在“探究平面镜成像的特点的实验中,如下图。1实验中选取两个完全一样蜡烛的目的是验证物像的大小关系。2用玻璃板代替平面镜的目的是便于确定像的位置。3将点燃的蜡烛放置在距玻璃板10 cm处,此时蜡烛的像到平面镜的间隔 是10 cm。将一张白纸放在玻璃板后,无论如何挪动,在白纸上都不能选填“能或“不能成像,说明平面镜所成的像是虚像。4将蜡烛远离玻璃板挪动一段间隔 ,蜡烛的像的大小将不变填“变大、“变小或“不变。3.2019重庆在探究“凸透镜成像规律的实验中,小

3、峻同学进展了如下实验:甲乙1按如图甲所示操作,测出本实验所用凸透镜的焦距为10.0 cm。2接着小峻调节蜡烛、凸透镜和光屏的位置如图乙所示,发现光屏上得到一个倒立、放大选填“放大、“缩小或“等大的明晰实像,生活中的投影仪选填“照相机、“投影仪或“放大镜就是利用了这样的成像原理。3保持图乙中凸透镜的位置不变,当向右挪动蜡烛时,应该向右选填“左或“右挪动光屏,才能再次得到明晰的像。4保持凸透镜的位置仍然不变,小峻继续向右挪动蜡烛至45 cm刻度线处,挪动光屏,发现不能选填“能或“不能得到蜡烛明晰的像。命题点二热学实验4.2019辽阳在探究“冰熔化过程中温度的变化规律的实验中。甲乙1实验时所用的温度

4、计是根据液体的热胀冷缩性质制成的。某时刻温度计的示数如图甲所示,此时冰的温度是-2 。2根据实验数据,小勇画出了其温度随时间变化的图像如图乙所示,分析图像后可知:冰熔化过程中,温度不变。不考虑热量损失,第24 min冰吸收的热量等于选填“大于、“小于或“等于第1012 min水吸收的热量。3假设将试管中的水倒掉,装入另一种液体,按图甲所示的装置进展实验。用酒精灯不断给烧杯加热时,最终发现烧杯中的水和试管中的液体都沸腾了,这说明水的沸点高于选填“高于、“低于或“等于试管中液体的沸点。5.2019德州在探究“水沸腾时温度变化的特点实验中:1安装好实验器材后,为缩短实验时间,小强在烧杯中倒入热水,热

5、水中温度计的示数如图甲所示,此时温度计的示数为68 。2当水温接近90 时,每隔1 min记录一次温度,并绘制了图乙所示水温随时间变化的图像,由图像可知:水沸腾时的特点是继续吸热,温度不变。3小强观察到:沸腾时水中气泡的情形为图丙中A选填“A或“B图。4小强同学想进步水的沸点,换用了火力更大的酒精灯加热,这种做法不可行选填“可行或“不可行。命题点三力学实验6.2019十堰小天妈妈买到一块绿松石小工艺品,小天想知道绿松石的密度,进展了如下实验步骤:甲乙1按图甲调节天平横梁平衡,这一过程中的错误是游码未放在零刻度线上;2纠正错误后,小天调节天平平衡并测量出该工艺品的质量,当天平平衡时,右盘砝码和游

6、码如图乙所示,工艺品的质量m为27 g;3小天利用量筒测量工艺品的体积如图丙所示,那么该工艺品的体积V石为10 cm3;4计算出这块绿松石制作的工艺品的密度为2.7 g/cm3;5假如小天将实验步骤2、3互换一下,测出工艺品的密度将偏大选填“大或“小;6实验完成后,小天还利用这块绿松石工艺品和一个弹簧测力计测出了家中食用油的密度,实验过程如图丁所示,弹簧测力计示数为F,那么食用油的密度写出字母表达式油=。工艺品已经测出的质量和体积分别用m石和V石表示7.2019孟津二模小丽在“探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验时,她找来质量和体积都相等的A、B两个木块B的外表比A的外表粗糙,放在长木板上进展

7、实验:丁1实验中小丽沿程度方向分别用弹簧测力计拉动木块A和B做匀速直线运动,结果如图甲和乙所示。其中要求木块做匀速直线运动的目的是拉力等于摩擦力;比较甲、乙两次实验,可以得出摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。2接着,小丽将木块B放在木块A上,以比甲图较快的速度拉动木块A和木块B做匀速直线运动,得到图丙所示的情景。她比较甲、丙两图发现F3F1,于是她认为摩擦力的大小与物体运动速度的大小有关。她的结论是错误的选填“正确或“错误,理由是没有控制压力保持不变。另一组的小刚同学采用图丁所示的装置进展实验,此装置的好处是便于读数。实验时小刚发现拉动木板的快慢不同时,测力计的示数相等,由此得到的结论是:接

8、触面一样,压力相等,滑动摩擦力的大小与运动快慢无关。8.2019苏州为探究物体在水中受到的浮力大小与浸入水中的体积和深度的关系,小明和小华把装满水的溢水杯放到台秤上,溢水杯口下方放置一空量筒。用细线系住金属块并挂在弹簧测力计上,测力计示数为G,然后将金属块缓慢浸入水中,且始终不与杯接触,如图。1金属块浸没前的过程中,测力计示数逐渐变小,说明浮力大小逐渐变大。据此,小明认为金属块受到的浮力随浸入水中的深度增大而增大;而小华那么认为浮力随浸入水中的体积增大而增大。根据以上实验你认为以下说法正确的选项是D。A.只有小明的观点合理B.只有小华的观点合理C.两人的观点都不合理D.两人的观点都合理2接下来

9、他们继续实验,增大金属块浸没在水中的深度,发现测力计的示数始终不变且为F,据此可得出小明的观点不具有普遍性。这个过程中金属块受到的浮力F浮=G-F。3为了深化研究,他们测出量筒中水的体积V排,水的密度用水表示,其重力G排=水V排g,通过比较数据发现F浮=G排。换用不同的物体和液体重复上述实验,都能得出F浮=G排,说明决定浮力大小的根本因素是G排。4从金属块开场浸入直至浸没一定深度的过程中台秤的示数变化情况是一直不变。9.2019滨州小明在“研究杠杆平衡条件的实验中所用的实验器材有,刻度均匀的杠杆、支架、弹簧测力计、刻度尺、细线和质量一样的0.5 N重的钩码假设干个。1如图A所示,实验前,杠杆左

10、端下沉,那么应将左端的平衡螺母向右选填“左或“右调节,直到杠杆在程度位置平衡,目的是便于测量力臂,支点选在杠杆的中点是为了消除杠杆自重对平衡的影响。2小明同学所在实验小组完成某次操作后,实验现象如图B所示,他们记录的数据为动力F1=1.5 N,动力臂L1=0.1 m,阻力F2=1 N,那么阻力臂L2=0.15m。3甲同学测出了一组数据后就得出了“动力动力臂=阻力阻力臂的结论,乙同学认为他的做法不合理,理由是一组实验数据太少,具有偶尔性,不能找出普遍规律。4丙同学通过对数据分析后得出的结论是:动力支点到动力作用点的间隔 =阻力支点到阻力作用点的间隔 。与小组同学交流后,乙同学为了证明丙同学的结论

11、是错误的,他做了如图C的实验,此实验能选填“能或“不能说明该结论是错误的。图C实验中,杠杆上每个小格长度为5 cm,每个钩码重0.5 N,当弹簧测力计在A点斜向上拉与程度方向成30角杠杆,使杠杆在程度位置平衡时,动力动力臂等于选填“等于或“不等于阻力阻力臂。10.在探究“二力平衡条件的实验中:1甲、乙两组同学分别选择器材后,设计组装的实验装置如图甲、乙所示。老师指出乙组同学选择的器材更加合理,其原因是:小车与桌面间的摩擦力较小,可以忽略不计。2丙组同学听后,又进展了改进设计如丙图,实验中选择小卡片的目的是不考虑填“考虑或“不考虑小卡片的重力;探究F1、F2两个力大小关系时,应该观察两边钩码个数

12、。3实验中保持F1与F2相等,进展如下操作:旋转填“挤压、“翻转或“旋转小卡片,松手后观察小卡片是否平衡。实验中设计这一步骤的目的是探究二力平衡时两个力必须满足的条件之一是两个力必须作用在同一条直线上。4小明利用弹簧测力计代替图中的钩码进展了探究,发现两个力的大小还有较小的差距。你认为形成差距的原因是读数误差。11.小明同学做“测量滑轮组机械效率的实验,如图1所示,用一样的滑轮组提升不同数量的钩码,记录数据如表所示。实验次数钩码的重力G/N钩码提升高度 h/m拉力F/N绳端挪动间隔 s/m机械效率120.10.90.374%240.1其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记

13、之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。1.60.383%360.10.31在实验过程中,应匀速竖直拉动弹簧测力计;2第三次实验时,拉力的大小如图2所示,观察弹簧测力计的示数,那么表格中编号的数值是2.3,的数值是87%;3小明通过分析表格中的数据,得到了进步滑轮组机械效率的方法,汽

14、车作为一种“机械,进步效率对节能减排有重要意义,请你指出以下三种进步效率的方法中,方法一是与本实验同理的。方法一:鼓励人们“拼车出行,使汽车尽量装满人员方法二:汽车制造厂用新材料减轻汽车重量方法三:经常给汽车做保养,保持良好的光滑4小明发现绳端挪动的间隔 与钩码提升高度有固定的倍数关系,于是他认为钩码数量一定时,无论将钩码提升多高,都不影响该滑轮组的机械效率,小芳那么认为:钩码提升的高度不同,有用功就不同,机械效率就变化了,你认为小明的看法是正确的。命题点四电磁学实验12.物理兴趣小组在做“测量小灯泡的电阻实验时,准备了以下器材:小灯泡额定电压为2.5 V、电流表00.6 A,03 A、电压表

15、03 V,015 V、开关、两节干电池、滑动变阻器、导线假设干,如图甲为该小组连接的实物图。1请指出实物图连接的两处错误。电流表的正负接线柱接反了;滑动变阻器同时接了上面两个接线柱。2正确连接电路后,闭合开关,当滑动变阻器的滑片置于某位置时,电流表和电压表的示数如图乙、丙所示,电流表示数为0.24 A,那么小灯泡电阻为9.6 。计算结果保存一位小数3改变滑动变阻器滑片的位置,记录下不同时刻的电压值和电流值,并计算出小灯泡在不同电压下的电阻值,数据处理表格如下表所示,其中有一处是不恰当的,这一处是计算小灯泡的平均电阻,原因是小灯泡的电阻受温度的影响,且随温度的升高而增大,不能求电阻的平均值。实验

16、次数电压/V电流/A电阻/平均电阻/11.00.17唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今

17、日老师应具有的根本概念都具有了。5.9宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。7.721.40.187.83“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的

18、老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1.80.228.242.00.238.74该小组又利用这个电

19、路测量小灯泡的额定功率,应调节滑动变阻器滑片使电压表示数为2.5 V,假设此时电流表示数为0.25 A,那么小灯泡的额定功率为0.625 W。13.“测小灯泡额定电功率的实验中,提供的器材有:电压恒为4.5 V的电源,额定电压为2.5 V的待测小灯泡,电阻约为10 ,电流表00.6 A,03 A,电压表03 V,015 V,开关和导线假设干,还有标有“10 2 A的滑动变阻器E和标有“5 1 A的滑动变阻器F。1假设小明设计电路如图甲所示,请选择适宜的量程,并用笔画线代替导线将图甲的实验电路图连接完好;2本实验选择的滑动变阻器是E选填“E或“F;3当滑动变阻器的滑片P移到某一位置时,观察到电压

20、表示数如图乙所示,根据所选正确量程,其示数为2 V;4为了测量小灯泡额定功率,此时应该将滑动变阻器的滑片P向B选填“A或“B端挪动。当电压到达小灯泡额定电压时,小灯泡正常发光,电流表的示数如图丙所示,那么小灯泡的额定功率为0.5 W;5小明综合分析实验数据发现,灯泡越亮时灯丝的电阻越大,说明灯丝的电阻随温度的升高而增大。14.用如图甲、乙所示的装置,分别探究“通电螺线管外部磁场的分布和“电磁感应现象。1在图甲中,闭合开关后,通电螺线管的右端为N极。选填“N或“S2在图甲实验过程中,将电源正负极对调,发现小磁针的偏转方向发生改变。这样操作是为了探究通电螺线管外部磁场方向和电流方向有关。3图乙中,

21、闭合电路中的一部分导体AB静止不动,当磁体左右运动时,灵敏电流计的指针会选填“会或“不会偏转。这说明闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时,导体中会产生感应电流。命题点五课外实验15.2019广元小苏同学的物理兴趣小组准备探究“弹簧弹性势能的大小与什么因素有关。他们猜测:弹簧弹性势能可能与弹簧长度变化量、弹簧螺纹圈直径、弹簧的材料等因素有关。他们的实验装置如下图,把弹簧放在程度面上,其左端固定在墙上,AO等于弹簧原长,程度面O点左侧光滑,右侧粗糙。将物体M从O点压缩弹簧到P点,然后由静止释放,当物体M运动到O点与弹簧分开,最终运动到Q点静止。请补充完成他们的探究过程:1弹簧弹性势能的大小

22、是通过物体M被弹出的间隔 来衡量的。2探究弹簧弹性势能与弹簧长度变化量的关系,应该选用一样选填“一样或“不同弹簧进展实验,并先后改变A、P之间的间隔 ,测出O、Q间的间隔 ,重复实验,测量多组数据并记录。3小苏的实验小组经过屡次实验得出了结论。在上面的实验中,他们运用到了转换法和控制变量法两种物理思想方法。16.2019温州飞机在空中飞行时都有一定的迎角机翼轴线与程度气流的夹角。飞机飞行时的升力除了与机翼形状有关外,是否还与迎角大小有关?为了研究这一问题,在老师的帮助下,小明利用电风扇、升力测力计、飞机模型,按图甲方式进展如下实验。甲乙闭合电风扇的开关,调节挡位使其风速最大,并使飞机模型的迎角为0,记录测力计的示数。重复5次实验并计算升力平均值。改变迎角大小,使其分别为5、10、15、20,重复步骤。处理相关数据得到“升力与迎角的关系如图乙。1本实验得出的结论是:飞机以一定的速度飞行时,迎角从0到20,随着迎角的增大,飞机所受升力先增大后减小,15附近时到达最大。2小明假设要进一步研究“飞机的升力与其飞行速度的关系。利用现有器材,如