selfeducation许闽广2014医如何利用数字化课程平台开展学生自主学习071902(1)

1、返回1如何利用数字化课程平台如何利用数字化课程平台开展自主学习开展自主学习许闽广许闽广海南医学院生理学教研室海南医学院生理学教研室手机手机: 136-3758-7173 QQ: 121453586微信：微信：e-Tony517邮箱：邮箱： 2014年年07月月19日日 海南海南 海口海口返回2个人简介姓姓 名：许闽广名：许闽广 Tony Xu性性 别：男别：男民民 族：汉族：汉出生年月：出生年月：1972年年1月月工作单位：海南医学院生理学教研室工作单位：海南医学院生理学教研室现任职资格：生理学副教授现任职资格：生理学副教授从事专业工作：从事专业工作：生理学生理学、口腔解剖生理学口腔解剖生理学

2、、基础医学综基础医学综合合、医学论文写作医学论文写作和和实验生理科学实验生理科学课程的理论课和实验课课程的理论课和实验课讲授，心血管生理及药理学的研究工作。讲授，心血管生理及药理学的研究工作。返回3教学研究论文目录许闽广 董战玲 翁启芳 等,如何利用如何利用Blackboard教学管理系统构建生理学网络课程教学管理系统构建生理学网络课程 中国医学教育技术 2006年 第03期 Blackboard教学管理系统可为教师创建、发布和管理网络课程提供方便、快捷的工具模块。文章介绍了如何利用Blackboard教学管理系统提供的课程内容模块、测验模块和课程工具模块来构建生理学网络课程的过程。指出生理学

3、网络课程的建设,对突破传统面授教学的局限性和帮助学生网上学习具有重要意义。许闽广浅谈生理学浅谈生理学Blackboard网络课程的构建网络课程的构建 中国生理学会第九届全国生理学教学研讨会论文摘要汇编 发表时间:2008-04-01 随着网络技术的飞速发展,利用网络进行教学已经成为教育技术和教学活动的重要形式。医学专业的教师缺乏网页制作和编程知识,因此,创建本专业网络课程成为制约利用网络进行教学的瓶颈。而利用Blackboard所提供的模块工具,教师可以轻松创建、发布和管理课程的网络内容。许闽广 董战玲 陈国斌 王杨 王晗 樊守艳利用利用Blackboard建设生理学网络课程中的理论和建设生理

4、学网络课程中的理论和实践问题实践问题 海南医学院学报 2008年 第05期 生理学网络课程的建设可以分为两个阶段。第一个阶段:2005年起至2007年止。在此期间,适逢教育部对医学院本科教学评估,学院引进了B lack-board learning system(简称BB),并要求各教研室进行网络课程建设。为此我们参加了由学院组董战玲 翁启芳 许闽广 陈国斌 沈行良 符史干利用利用Blackboard推进生理学课程的网络答疑推进生理学课程的网络答疑海南医学院学报 2008年 第06期 随着计算机网络技术的飞速发展,利用网络进行教学和辅导教学已经成为当前教育技术和教学活动中的一种重要形式1。近年

5、来我院正在进行高等学校教学信息化的建设,学院组织有关人员经过充分的调研和论证,已采用由赛尔网络与美国毕博公司共同研发的在线Blackboard.王晗 许闽广以临床为导向的生理学教学方法的探讨以临床为导向的生理学教学方法的探讨 中国高等医学教育 2011年 第01期 生理学在临床医学中发挥着重要的作用,为了把生理学教学与临床医学有机地结合起来,专任教师可以在教学过程中结合临床讲解生理学的重点与难点知识,采用PBL教学法,通过生理学实验提高学生的临床技能,适当将生理学发展史融入教学内容中,培养学生的科研思维,从而实现以临床为导向的生理学教学模式。许闽广 叶凤 王晗 等,开展开展PBL教学过程中的理

6、论和实践问题教学过程中的理论和实践问题, 中国高等医学教育 2012年 第01期 PBL教学模式从1969年开始发起至今已经有50年的历史,我国医学院最早引进PBL教学模式的是上海第二医科大学和西安医科大学,时间是1986年,距今23年。这些院校分别在基础课、临床课和实验课中部分试行了PBL,取得了良好的效果。但是在地方院校开展PBL教学过程中还是存在一些理论和实践问题,如PBL教学如何定位?返回4关键词 自自 主主 学习学习 self-directed learning 数字化学习数字化学习e-learning 学学 生生 主主 体体 e-student 教教 师师 主主 导导 e-teac

7、her 网网 络络 PBL e-PBL，web PBL? Problem Based Learning online返回5提纲 何谓自主学习？ 组织自主学习过程中面临的主要问题？组织自主学习过程中面临的主要问题？ 如何解决？提出数字化解决方案如何解决？提出数字化解决方案 何谓数字化学习？ 顶层设计：教育信息化十年发展规划顶层设计：教育信息化十年发展规划2011-2020框架框架 课程负责人在数字化学习生态环境营造中的地位和作用课程负责人在数字化学习生态环境营造中的地位和作用 小结小结 海医校园网有哪些自主学习资源？海医校园网有哪些自主学习资源？ 基于基于Bb的的生理学生理学PBL网络课程开发与

8、教学实践研究网络课程开发与教学实践研究 上机房体验一：上机房体验一：生理生理PBL网络课程网络课程2.0版版 上机房体验二：海医校园网上机房体验二：海医校园网-自主学习资源网自主学习资源网返回6何谓自主学习？何谓自主学习？ 自主学习是与传统的接受学习相对应的一自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。种现代化学习方式。 自主学习是以学生作为学习的主体，通过自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。造等方法来实现学习目标。 自主学习就是学习主体（学生）自立、自自主学习就是学习主体（学生）自立、自

9、为、自律的学习。为、自律的学习。 返回7self-educationAutodidacticism (also autodidactism) or self-education is self-directed learning that is related to but different from informal learning. In a sense, autodidacticism is learning on your own or by yourself, and an autodidact is a self-teacher. Autodidacticism is a co

10、ntemplative, absorptive procession. Some autodidacts spend a great deal of time reviewing the resources of libraries and educational websites. One may become an autodidact at nearly any point in ones life. While some may have been informed in a conventional manner in a particular field, they may cho

11、ose to inform themselves in other, often unrelated areas. Many notable contributions have been made by autodidacts.Autodidactism is only one facet of learning, and is usually, but not necessarily, complemented by learning in formal and informal spaces: from classrooms to other social settings. Many

12、autodidacts seek instruction and guidance from experts, friends, teachers, parents, siblings, and community. Inquiry into autodidacticism has implications forlearning theory, educational research, educational philosophy and educational psychology.返回8自主学习过程中面临的自主学习过程中面临的主要问题？主要问题？ 新旧教学理念冲突新旧教学理念冲突“以学

13、生为中心，以自主学习为导向” 自主学习资源缺乏自主学习资源缺乏“仅仅教科书、纸质图书远远满足不了自主学习的需求。” 教师教师课堂教学课堂教学师资培训师资培训?返回9如何解决自主学习资源不足？如何解决自主学习资源不足？ 数字化图书馆数字化图书馆 精品课程精品课程 网络课程网络课程Blackboard数字化课程平台数字化课程平台 视频公开课视频公开课 MOOC慕课慕课 微课微课 你能发现的和挖掘的各种数字化学习资源你能发现的和挖掘的各种数字化学习资源【解决方案】【解决方案】返回10数字化学习生态及资源数字化学习是自主学习的同义语数字化学习是自主学习的同义语返回11何谓数字化学习？何谓数字化学习？

14、数字化学习数字化学习 是指在教育领域建立互联网平台,学生通过网络进行学习的一种全新学习模式。 又称为网络化学习或 E-learning 。 特点特点： 学习是以学生为中心学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要的； 学习是以问题为中心问题为中心的； 学习过程是进行通讯交流通讯交流的，学习者之间是协商的协商的、合作的合作的； 学习是可以随时随地随时随地及终身终身的。返回12数字化学习三个要素： 一是一是数字化的学习环境数字化的学习环境； 二是二是数字化学习资源数字化学习资源； 三是三是数字化学习方式数字化学习方式。 利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源

15、的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识以及展示知识的方式进行学习，具有资源利用、自主发现、协商合作和实践创造几种途径。返回13对学习者的要求 数字化学习要求学习者具有数字化学习要求学习者具有终身学习终身学习的态度和能力。的态度和能力。 信息时代，个体的学习将是终身的，个体的终身学习是指学信息时代，个体的学习将是终身的，个体的终身学习是指学习者根据社会和工作的需求，确定继续学习的目标，并有意习者根据社会和工作的需求，确定继续学习的目标，并有意识地识地自我计划自我计划、自我管理自我管理、自主努力自主努力通过多种途径实现学习通过多种途径实现学习目标的过程。当然，这要求教育必须进行深刻的变革目标的过

16、程。当然，这要求教育必须进行深刻的变革,即即教教育的内涵和功能育的内涵和功能、培养目标培养目标、内容和途径内容和途径要转向为人们终身要转向为人们终身学习提供条件。学习提供条件。 数字化学习改变了学习的时空观念。数字化学习改变了学习的时空观念。 数字化学习要求学习者具有良好的数字化学习要求学习者具有良好的信息素养信息素养： 掌握信息技术基本知识和应用技能；能根据社会需求，整合信息、创造信息以及利用信息；具备融入到信息社会的态度和能力。返回14数字化学习模式 资源利用型的自主浏览模式资源利用型的自主浏览模式 学习资源库、网络课程平台、开放课程 问题探究型的延伸训练模式问题探究型的延伸训练模式 PB

17、L、充分利用各种信息技术工具对某个问题进行探索性学习 互动交流型的合作学习模式互动交流型的合作学习模式 协同学习、微博社区、QQ群、虚拟教室、虚拟实验室 远程协助型的专家辅导模式远程协助型的专家辅导模式 远程网络课程教学、异地讨论、答疑返回15数字化学习评价 数字化学习环境下，技术上的支持使评价可以出现在整个学数字化学习环境下，技术上的支持使评价可以出现在整个学习过程中，所以习过程中，所以数字化学习评价应该是面向过程中的数字化学习评价应该是面向过程中的，这种，这种过程性的评价过程性的评价可以全方位地对学习者进行督促和引导。可以全方位地对学习者进行督促和引导。 数字化学习评价中，评价的参与者不单

18、是教师和学生，家长、数字化学习评价中，评价的参与者不单是教师和学生，家长、专家等都可以参与进来。学习过程中，学习者之间可以相互专家等都可以参与进来。学习过程中，学习者之间可以相互评价相互提高。评价激励机制不掺杂人为因素，科学的评价评价相互提高。评价激励机制不掺杂人为因素，科学的评价使学习者对学习充满信心。使学习者对学习充满信心。返回16 联合国教科文组织： 新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自主学习自主学习，尤其是在教师帮助下的自学，在任何教育体系中都有无可替代的价值。 而构建数字化学习数字化学习生态体系就是为了提升这种价值！数字化学习是自主学习的同义语数字化学习是自主学习的

19、同义语返回17数字化学习顶层设计数字化学习顶层设计2012年是教育信息化最具里程碑的一年：国家对教育的投入会占到GDP的4%；教育部发布了教育信息化十年发展规划教育信息化十年发展规划（2011-20202011-2020），为教育信息化的发展指明了方向，提出了行动计划及相应的保障措施。为了更好的探讨信息技术如何促进学生学生的自主学习、促进教师教师的课程设计和教师发展，从而推动高校教学方法改革和人才培养模式的创新。返回18教育信息化十年发展规划2011-2020框架返回19背景作为大学老师，您了解和认识信息时代“原住民”的学生吗？ 目前中国高校目前中国高校2900万以上的孩子大多是万以上的孩子大

20、多是90后，在校后，在校4年中，年中，每年产生的消费最少达每年产生的消费最少达3000亿元以上。亿元以上。 他们接受信息的渠道、思维模式、行为方式无疑都受到了互他们接受信息的渠道、思维模式、行为方式无疑都受到了互联网的影响，而不同于非数字化时代成长起来的其他人群。联网的影响，而不同于非数字化时代成长起来的其他人群。 每天都接触网络的每天都接触网络的90后大学生达后大学生达61.7%; 互联网在互联网在90后中的普及率为后中的普及率为100% 一个伴随互联网长大的群体。一个伴随互联网长大的群体。 网络化和数字化的生活，在真实地笼罩着他们。网络化和数字化的生活，在真实地笼罩着他们。 返回20信息时

21、代的“原住民信息时代的“原住民”信息时代的“移民”如何交汇融合背景学生教师返回21课程负责人在数字化学习生态环境课程负责人在数字化学习生态环境营造中的地位和作用营造中的地位和作用E-learningEcosystem返回22摘要l 教育信息化是高等院校教学现代化具体体现和教学现代化建设的核心。教育信息化是高等院校教学现代化具体体现和教学现代化建设的核心。l 教学的信息化体现在教学环境信息化、教学内容数字化、教学过程网教学的信息化体现在教学环境信息化、教学内容数字化、教学过程网络化、教学媒体综合化，实现课程教学与信息技术的整合，学生信息络化、教学媒体综合化，实现课程教学与信息技术的整合，学生信息

22、素养形成、教师现代教学观念转变即素养形成、教师现代教学观念转变即“学生为主体，教师为主学生为主体，教师为主导导”、“自主学习自主学习”和和“终身学习终身学习”，教学管理信息化的有机融合。教学管理信息化的有机融合。因此，加强软硬件建设是信息化教学的保证，建设因此，加强软硬件建设是信息化教学的保证，建设“数字化学习生态数字化学习生态环境环境”是教育信息化努力的方向。是教育信息化努力的方向。l 医学院校以培养未来医疗卫生行业人才为主，医学基础和临床课程教医学院校以培养未来医疗卫生行业人才为主，医学基础和临床课程教学有其特殊性，如何将医学课程与信息技术有机整合达到最佳的教学学有其特殊性，如何将医学课程

23、与信息技术有机整合达到最佳的教学效果，培养合格的医药卫生人才是值得深入探讨的课题。效果，培养合格的医药卫生人才是值得深入探讨的课题。l 本文以医学基础课程本文以医学基础课程生理学生理学PBL网络课程网络课程2.0版版案例，探讨医学案例，探讨医学院校进行教育信息化建设的理论和实践问题，以及医学课程与信息技院校进行教育信息化建设的理论和实践问题，以及医学课程与信息技术整合过程中的可能性和存在的困难。术整合过程中的可能性和存在的困难。l 介绍介绍e-PBL这种以数字化课程平台为依托的新的自主学习方式。这种以数字化课程平台为依托的新的自主学习方式。返回23教学信息化关键因素在“人的信息化” 即数字化学

24、习（e-learning）生态环境营造中，教学行政管理人员、教师（e-teacher）和学生(e-student)对教学信息化的理解和认同，以及在此基础上积极投身于信息技术促进教学方法改革的实践中，共同推动教育教学信息化进程，最终到达教育信息化十年发展规划（2011-2020）中的目标。而在三者之中，教师（e-teacher）最为关键，教师起到教学信息化改革过程中起主导作用，引导学生（e-student）进行数字化学习。作为一名医学院校教师，下面就谈谈自己在建设基于Bb的生理PBL网络课程2.0版过程中的一些体会。返回24承上启下，中坚力量！教师教师E-teacher学生学生E-student

25、教学教学行政管理人员行政管理人员教学信息化教学信息化E-learning主导主体服务服务信息通讯信息通讯技术人员技术人员教育教学教育教学理论家理论家教育技术教育技术人员人员网络网络技术人员技术人员教育教学教育教学资源资源提供者提供者课程设计课程设计专家专家其他人员其他人员课程负责人课程负责人返回25E-teacher 在数字化学习生态环境营造中，教师是关在数字化学习生态环境营造中，教师是关键，因为教育教学理论、教育技术支撑、键，因为教育教学理论、教育技术支撑、课程教学内容等最终都要通过教师才得以课程教学内容等最终都要通过教师才得以体现。体现。 因此，要充分发挥教师在教学信息化和数因此，要充分发

26、挥教师在教学信息化和数字化学习生态环境营造的关键作用，必须字化学习生态环境营造的关键作用，必须加强教师学习和培训，提高教师信息素养，加强教师学习和培训，提高教师信息素养，使教师本身成为使教师本身成为E-teacher.返回261.加强教育教学理论的学习和培训 医学专业课程教师多毕业于医学院校，为非师范毕业生，普遍缺乏教育教学理论，而信息化促进教学方法改革需教育教学理论的指导，特别是现代教育教学理论和方法的指导。 因此，要建设好网络课程必须补上这一课。 然后，用现代教育教学理论和方法指导医学专业课程的信息化建设。面对教学信息化的变革，作为医学院校一线面对教学信息化的变革，作为医学院校一线教师，我

27、们准备好了吗？教师，我们准备好了吗？返回272.加强信息通信技术（ICT）的学习和培训 医学专业课程教师虽然具备了基本的计算机和网络知识和技能，但信息通信技术发展迅速，日新月异，新的硬件设备和软件技术层出不穷，如何跟踪现代信息通信技术的变化，及时利用信息通信技术于教学中，促进教学改革，优化教学过程，提高教学质量就值得认真思考。 因此，要做好教学信息化这篇文章就必须补上这一课。注：信息和通讯技术（Information and Communication Technologies,简称ICT）返回28从教育技术发展史看“下一代学习”黑板+粉笔电视+幻灯机CIA:电脑+投影仪+PPTE-learn

28、ing:互联网（有线）+web+多媒体M-learning:互联网（无线）+wap+多媒体2020年年返回29手工技术竹简竹简孔子讲学孔子讲学文房四宝文房四宝返回30机械与电子技术幻灯机幻灯机卫星接收卫星接收天线天线电影放映机电影放映机录像带录像带返回31信息技术笔记本电脑笔记本电脑虚拟现实技术虚拟现实技术网络技术网络技术返回32移动通讯技术移动通讯技术返回返回33移动通讯技术移动通讯技术返回34返回35云视频会议系统云视频会议系统返回36返回37返回38返回39返回40技术变革对教育形态的影响 传统教育技术：传统教育技术： 教育者的言语技巧和教学技能以及黑板、粉笔等的运用。 教育视听媒体技术

29、：教育视听媒体技术： 硬件-软件；三论（信息论、系统论、控制论）；教学系统设计学科产生。 信息化教育技术：信息化教育技术： 包括硬件、软件和潜件。 特点：以计算机为核心；直接促进学习，以学为中心的教学设计；企业培训。返回41技术变革对教育形态的影响发展阶段发展阶段（技术特征）（技术特征）传统教育技术传统教育技术(手工技术时代手工技术时代)视听媒体教育技术视听媒体教育技术(机电技术时代机电技术时代) 信息化教育技术信息化教育技术(信息技术时代信息技术时代)物化形态的技术物化形态的技术 竹简竹简粉笔、黑板粉笔、黑板印刷材料印刷材料实物实物模型等模型等 幻灯、投影幻灯、投影广播、电影广播、电影教学机

30、器教学机器电视、录像电视、录像卫星电视等卫星电视等多媒体计算机多媒体计算机人工智能技术人工智能技术校园网校园网因特网因特网虚拟现实等虚拟现实等观念形态的技术观念形态的技术 口耳相传口耳相传诡辩术诡辩术讲演术讲演术孔子的启发式教学孔子的启发式教学苏格拉底的产婆术苏格拉底的产婆术直观教学法等直观教学法等经验之塔理论经验之塔理论教育目标分类学教育目标分类学标准参照评价标准参照评价程序教学程序教学先行组织者理论先行组织者理论基于行为主义的基于行为主义的教学系统设计教学系统设计系统方法系统方法细化理论细化理论成分显示理论等成分显示理论等网络课程开发理论网络课程开发理论基于认知理论的教学设计基于认知理论的

31、教学设计基于建构主义的基于建构主义的以以“学学”为主的教学设计为主的教学设计绩效技术绩效技术知识管理技术等知识管理技术等返回42 因此， 教育和教学不可能游离于技术之外，每次科学技术的发展和变革都会深刻影响教育和教学，无论是教育和教学的理念还是教学模式和教学方法。 作为教师应该对现代信息技术发展变化有所了解，并利用信息技术促进教学改革，优化教学流程和提高教学效率。返回43支持“下一代学习”的技术 有线互联网有线互联网v.s.无线互联网无线互联网 -移动学习mlearning Web1.0与与 Web2.0 -社会化学习 IPv4与与IPv6比较比较 -更多更新的可能出现的教育应用（1994年C

32、ERNET中国教育和科研网） 云计算、云服务云计算、云服务 -教育云和开放课程资源（open course ware,OCW）返回44无线互联网技术-移动学习mlearning有线网络IEEE802.11无线网络布 线布线繁琐，办公室电缆线泛滥。在高度信息化的社会，办公室成为信息网络系统的末梢。在办公室内，各种网络系统共存，已经出现电缆线的洪水。完全不需要布线，再也不会出现到处是线缆的状况，如果是临时租用办公室或者不允许线缆布设的环境是非常理想的解决方案。吞吐率10Mbps、100Mbps、1000Mbps2Mbps、11Mbps成 本安装成本高，设备成本低，维护成本高由于不需要布设线缆和无线

33、网络本身的许多特征，安装成本非常低廉，但是由于无线网络是新生物，它的设备成本还较高，然而维护成本低使得它的整体拥有成本还是较有线网络有优势移动性非常低效，将工作人员限制在办公桌椅边，无法在移动的同时访问局域网和互联网的资源。有线网需要在每个工作地点布信息点，资源浪费巨大。移动性强。在一些特殊的情况下，人员需要在某一范围内工作，如施工现场、实地勘测、库房管理、公安值勤等，这种情况下只有使用无线才能实现移动办公。二层漫游支持支持三层漫游支持(通过Mobile IP技术)支持(类Mobile IP技术或者DHCP)扩 充 性较弱。由于一些原因，原有布线所预留的端口不够用，增加新用户就会遇到重新布置线

34、缆繁琐、施工周期长等麻烦。较强，只需要增加适配卡就可以了，如果网络出现瓶颈，则也只需增加一个接入点就可以实现扩充。线路费用对于楼宇等之间的远距离连接，如果采用租用线路的方式，费用既高，传输速度也低。不需要增加任何租用费用，只需要架设天线等一次性投资即可。安全性高，主要在三层及以上实现。高，二层和三层共同实现。返回45Web2.0-非正式学习Web1.0Web2.0浏览方式浏览方式通过浏览器浏览网页通过浏览器浏览网页各类浏览器、各类浏览器、RSS阅读器、其它阅读器、其它模式模式读（单向）读（单向）读、写（双向）读、写（双向）主要内容单元主要内容单元网页网页发表发表/记录的信息记录的信息形态形态静

35、态静态动态动态体系结构体系结构Client ServerWeb Services内容建立者内容建立者程序员程序员人人人人应用领域应用领域初级的初级的“滑稽滑稽”应用应用大量成熟应用大量成熟应用返回46Web2.0-非正式学习 Web2.0是相对于是相对于Web1.0的新一代互联网应的新一代互联网应用的统称，它的最大特点就是具有较强的用的统称，它的最大特点就是具有较强的社会性，社会性，Web2.0下的非正式学习是学习研下的非正式学习是学习研究的新领域。究的新领域。生理生理PBL网络课程网络课程2.0版命名版命名中的中的2.0是什么含义？是什么含义？返回47何谓非正式学习？ 非正式学习是相对正式学

36、习而言的一种学非正式学习是相对正式学习而言的一种学习形式。习形式。 正式学习主要指在学校的学历教育和继续教育、岗位学习、文件学习、听报告讲座、参加培训学习。 非正式学习指在非正式学习时间和场所发生、通过非正式教学性质的社会交往来传递和渗透知识，由学习者自我发起、自我调控、自我负责的学习。返回48一个Web2.0下理想的非正式学习环境应该具有如下几个要素：用于表达自我的平台用于表达自我的平台 例如Blog(博客)、Wiki（维基）；即时通讯工具即时通讯工具 例如QQ、MSN等；非即时通讯的工具非即时通讯的工具 例如电子邮箱；网络虚拟团体网络虚拟团体 例如聊天室、论坛BBS、贴吧；拥有和其他学习者

37、进行个性化联系的方式拥有和其他学习者进行个性化联系的方式 例如SNS（ Socail Networking Service）社会化网站、TAG（ TAG是一种分类与共享方式）和RSS(Really Simple Sysdication) 订阅。拥有信息检索的工具，主要指网络搜索引擎，拥有信息检索的工具，主要指网络搜索引擎， 例如百度、Google、雅虎搜索、中搜、一搜等。返回49社会化媒体返回50IPv6-可能出现的更多、更新的应用包括教育技术方面的应用和支持。IPv6的128位地址是一个什么概念？ IPv6提供128位的地址空间，IPv6所能提供的巨大的地址容量可以从以下几个方面来说明： 共

38、有2128个不同的IPv6地址，也就是全球可分配地址数为340,282,366,920,938,463,463,374,607,431,768,211,456个； 若按土地面积分配，每平方厘米可获得2.2*1020个地址。 IPv6地址耗尽的机会是很小的。在可预见的很长时期内，IPv6的128位地址长度形成的巨大的地址空间能够为所有可以想象出的网络设备提供一个全球唯一的地址，IPv6充足的地址空间将极大地满足那些伴随着网络智能设备的出现而对地址增长的需求，例如个人数据助理（PDA）、移动电话（Mobile Phone）、家庭网络接入设备（HAN）等。 返回51IPv4与IPv6比较特点特点IP

39、v4IPv6地址空间地址空间理论上有理论上有4O亿个地址，亿个地址，实际上还要少得多。实际上还要少得多。足够多的地址足够多的地址移动移动IP只可以为有限数量的终端所用。只可以为有限数量的终端所用。内嵌，可以实现全球的移动内嵌，可以实现全球的移动性。性。安全性安全性有几种可选择的方法，但所有方法有几种可选择的方法，但所有方法都由于地址空间的局限性都由于地址空间的局限性而存在扩展性的问题。而存在扩展性的问题。标准化的方法，因此可以在标准化的方法，因此可以在全球部署企业内部网络全球部署企业内部网络的接入和虚拟专用网络。的接入和虚拟专用网络。网络的网络的自动配置自动配置没有一种标准的解决方案。没有一种

40、标准的解决方案。完整的完整的IPv6标准的一部分标准的一部分返回52返回53物联网返回返回54云计算-开放课程资源（Open Course Ware， OCW ） 什么是教育云？什么是教育云？ 教育云教育云=云计算云计算+教育。教育。 教育云是利用先进的云计算技术，将教育信息化资源和系统进行整合和信息化，在云平台上进行统一部署和实现，通过互联网提供给广大师生乃至社会人员服务的系统。 实现教育云的普及给予我们最大的好处在于能够实现教育资源的普及，目前中国教育领域存在严重的教育资源不平等，这也引发了一些潜在的矛盾，借助于云计算能够使得教育资源得到平均的分配，云计算的技术的实施，自然很大程度上可以缓

41、解这种矛盾，实现教育资源的共享。返回55新闻链接http:/ 11月16日，国家开放大学远程教育云服务平台架构研究课题专家研讨会在京召开。中央电大校长杨志坚，课题组全体成员，中央电大相关部门负责人，来自天津等5所省级电大主管信息化的校领导及相关技术专家参加会议。据悉，针对国家开放大学重点建设内容，中央电大将“国家开放大学远程教育云服务平台架构”立项为重点课题。目前，该课题已完成前期需求调研、文献研究并初步确定技术架构，但仍需围绕需求分析、云计算技术与教育教学深度融合等进一步开展深入研讨。杨志坚指出，为整合所有可利用的教育教学资源，消除信息孤岛，必须以现代信息技术为支撑，客观考量国家开放大学信息

42、化建设规划，搭建功能强大的网络平台。要在原有基础上，利用云计算技术，建设国家开放大学远程教育云，探索远程教育与现代技术的深度融合，实现历史跨越，促进全民学习、终身学习的学习型社会的形成。当前形势下要大处着眼、小处着手。与会人员认为，云计算技术在教育领域的应用还处于起步阶段，国家开放大学利用云计算技术搭建远程教育云平台，对远程教育软硬件资源进行集中、整合、虚拟化，将有力推动教育信息化发展。与会人员建议，国家开放大学远程教育云服务平台的需求分析等要围绕两点继续深入开展：一是要建立适合远程教育发展趋势的学习模型以及国家开放大学信息化建设数据标准规范，推动云数据中心的有序运营、维护和管理；二是要创新远

43、程学习及管理流程，建立完善的课程资源库、学习行为统计库、远程支持服务库等。与会专家还就公共服务创新、网络接入、移动学习终端等重点难点问题进行了讨论。返回56国家开放大学返回57教育云的优点返回58优课网 返回59iTunes U 哈佛大学公开课程返回60小结自主学习 大学生自主学习能力的培养不是一朝一夕大学生自主学习能力的培养不是一朝一夕的事，而是一个日积月累的过程。的事，而是一个日积月累的过程。 要多角度、深层次研究大学生自主学习与要多角度、深层次研究大学生自主学习与教育模式之间的关系，从而为大学生营造教育模式之间的关系，从而为大学生营造一个良好的学习生态环境。一个良好的学习生态环境。 在当

44、前在当前“以学生为中心以学生为中心”的新理念，贯彻的新理念，贯彻并落实以并落实以“乐学乐学”、“会学会学”、“博学博学”为自主学习指导目标的教育培养模式。为自主学习指导目标的教育培养模式。返回61小结数字化学习 从过去的learning、到现在的e-learning、到将来的m-learning，不管技术如何发展，能否充分发挥技术在教育中的应用，一切还要靠人（学生和教师以及教育行政管理人员）去实现，否则就不能发挥信息技术促进教学改革的作用。 就目前我院的实际情况看，还是应以传统教学为主，同时利用计算机技术、信息和通讯技术、网络技术辅助教学，将传统教学与现代教育技术整合，可以先行先试在条件成熟的

45、课程实行传统教学+数字化教学即 blend learning。 计算机技术、信息和通讯技术、网络技术等是手段，也是教学改革的技术支撑平台，最终目的是运用这些技术促进教学方法改革，来达到培养具有国际视野的、与国际接轨的创新型医学人才。返回62基于基于Bb的的生理学生理学PBL网络课程网络课程开发与教学实践研究开发与教学实践研究 项目编号：项目编号： HYP201209 项目负责人：项目负责人： 许闽广 副教授 课题起止日期：课题起止日期： 2012.01.01-2014.12.31 申报单位：申报单位： 理学院生理学教研室 返回63返回64e-+=?14325返回65点击放大点击放大返回66时间

46、轴2006年2008年2012年2013年2014年e-PBL返回672006返回682008返回69返回返回702012年年返回71PBL+Bb2012返回72返回返回73返回返回74返回75研究背景 随着网络、信息技术的发展，软硬件设施的完善，数字化随着网络、信息技术的发展，软硬件设施的完善，数字化学习环境已经形成。学习环境已经形成。 教育部发布了教育部发布了教育信息化十年发展规划（教育信息化十年发展规划（2011-2020），强调信息技术与高等教育深度融合，创新人才，强调信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式。培养模式。 90后的学生是信息时代的后的学生是信息时代的“原住民原住民”

47、，是一个伴随互联网，是一个伴随互联网长大的群体。网络化和数字化的生活，在真实地笼罩着他长大的群体。网络化和数字化的生活，在真实地笼罩着他们。们。 返回76返回771、项目研究开发的目的、意义 目的： 探索网络环境下，通过利用Blackboard平台构建的生理学PBL网络课程，在线上组织实施开展基于问题的生理学教学活动的可行性和补充生理学传统课堂教学（LBL）的不足。 意义： 1.培养医学生利用现代IT信息技术和设备进行数字化学习的意识和习惯。 2.提高教师信息素养和运用现代教育技术开展教学，达到信息技术和教育的深度融合。E-studentE-teacher返回78国内外研究概况水平和发展趋势P

48、BL教学模式从教学模式从1969年开始发起至今已经有年开始发起至今已经有50年的历史，我国医学院最早引年的历史，我国医学院最早引进进PBL教学模式的是上海第二医科大学和西安医科大学教学模式的是上海第二医科大学和西安医科大学, 时间是时间是1986年，距今年，距今23年。这些院校分别在基础课、临床课和实验课中部分试行了年。这些院校分别在基础课、临床课和实验课中部分试行了PBL, 取得了良取得了良好的效果。好的效果。但是在地方院校开展但是在地方院校开展PBL教学过程中还是存在一些理论和实践问题，如教学过程中还是存在一些理论和实践问题，如 PBL教学如何定位？教学如何定位？ PBL教学如何组织实施？

49、教学如何组织实施？ PBL教学中教师观念、教学思路和教学方法如何转变教学中教师观念、教学思路和教学方法如何转变？解决这些问题可促进解决这些问题可促进PBL教学模式的顺利开展。教学模式的顺利开展。近几年，随着网络技术的普及和教学管理软件的应用，也开始出现探索网络近几年，随着网络技术的普及和教学管理软件的应用，也开始出现探索网络环境下开展环境下开展PBL教学的研究。教学的研究。/pbl/info.html返回79返回80PBL专题网站返回81项目的应用前景、学术价值应用前景： 目前目前生理学生理学实行以课堂讲授为主，以问题导向为辅的教

50、学模实行以课堂讲授为主，以问题导向为辅的教学模式，即式，即LBL+PBL。生理学生理学共计十二章，仅有两个共计十二章，仅有两个PBL病例。组织病例。组织实施实施PBL教学过程中，主要有以下困难：教学过程中，主要有以下困难：1.师资远远不够，现在师资远远不够，现在PBL教学师生比为教学师生比为1：15，而理想的师生比是，而理想的师生比是1：5，因此，教师对各因此，教师对各PBL小组指导不够，小组指导不够，PBL教学效果欠佳。教学效果欠佳。2.由于学校教室紧张，没有相对固定的开展由于学校教室紧张，没有相对固定的开展PBL教学的硬件环境，也一定教学的硬件环境，也一定程度上打击了师生开展程度上打击了师

51、生开展PBL教学的积极性。教学的积极性。3.没有足够学时用于没有足够学时用于PBL，因为，因为PBL教学耗时多，教学计划安排的学时不教学耗时多，教学计划安排的学时不能保证教师和学生开展能保证教师和学生开展PBL教学活动。教学活动。返回823、项目的应用前景、学术价值应用前景： 如果利用网络来开展如果利用网络来开展PBL教学，则可解决以上困难：教学，则可解决以上困难：1.通过该项目可以培养生理学通过该项目可以培养生理学PBL师资，同时，建立生理学师资，同时，建立生理学PBL网络课程网络课程后，学生可以电脑为师，随时登录课程学习。后，学生可以电脑为师，随时登录课程学习。2.利用生理学利用生理学PB

52、L网络课程提供的小组和交互工具，学生不管身处何处网络课程提供的小组和交互工具，学生不管身处何处（宿舍、图书馆、教室等等）只需能上网的电脑就可以在网上组织（宿舍、图书馆、教室等等）只需能上网的电脑就可以在网上组织PBL学习小组并进行讨论，而不一定要固定的教室。学习小组并进行讨论，而不一定要固定的教室。3.通过网络通过网络PBL小组可以在教学计划的学时外，利用课余时间，随时组织小组可以在教学计划的学时外，利用课余时间，随时组织PBL学习活动。学习活动。返回83项目的应用前景、学术价值学术价值： PBL 在我国尚处于实验和探索阶段在我国尚处于实验和探索阶段, 没有固定的没有固定的PBL教教学模式。而

53、且东西方文化和教育背景存在明显差异学模式。而且东西方文化和教育背景存在明显差异, 因此我因此我们不能生搬硬套国外的经验，们不能生搬硬套国外的经验， 只有通过学习和借鉴只有通过学习和借鉴, 结合我结合我国医学高等教育现状国医学高等教育现状, 才能真正从传统模式中成功转型才能真正从传统模式中成功转型, 建立建立适合中国国情的教学模式，实现适合中国国情的教学模式，实现PBL教学方法的本土化。教学方法的本土化。 返回84研究工作基础、条件和手段 生理学生理学课程已开展课程已开展PBL教学数年，教学数年，积累了积累了PBL教学组织管理的一些经验，也教学组织管理的一些经验，也初步培养了一支初步培养了一支P

54、BL教学的师资队伍。教学的师资队伍。 目前我校已升级使用目前我校已升级使用Blackboard 9.1版版本，该版本基于本，该版本基于Web2.0，提供了更多的交，提供了更多的交互工具，例如互工具，例如wiki, Blog,BBS等工具，为在等工具，为在线开展线开展PBL教学提供了技术支持平台。教学提供了技术支持平台。返回85BB9.1版提供的web2.0教学工具返回86返回87返回88返回89研究方案研究方案建构主义建构主义学习理论，创设问学习理论，创设问题情景，学生自主题情景，学生自主探索学习探索学习返回90主要研究内容、目标1.根据根据PBL教学基本要素，结合教学基本要素，结合Web2.0交互工具特点，利用交互工具特点，利用Blackboard 9.1版搭建版搭建生理学生理学PBL网络课程的框架网络课程的框架（包括生理学（包括生理学PBL经典案例），达到初步建成基于经典案例），达到初步建成基于Bb的的PBL网络课程之目的。网络课程之目的。2.利用建成的利用建成的生理学生理学PBL网络课程平台，组织小范围的网络课程平台，组织小范围的