《让开放式的作业激发学生的潜能》

1、语文学科2012学年年度论文题目：让开放式的作业激发学生的潜能单位:龙江镇城区小学姓名:邓银凤电话开放式的作业激发学生的潜能新的语文课程标准明确指出：“语文课程应致力于培养学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性好健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展的基础”。 “学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以，学生应该成为语文学习的真

2、正主人。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。要改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式。作为教师，我们要自觉努力地改进课堂教学，变封闭为开放，加强课内与课外、与生活的联系和沟通；变读书、答问单调的形式为课堂上丰富多彩的语文实践活动让每个学生动脑、动口、动手，让同学间有更多交流、合作、展示自我的机会的机会。我们不仅在课堂上要体现这一理念，还要把它延伸到课外。所以，在设计作业这一块，我也处处注意让孩子们参与其中，让练习更有趣味性、实效性。我们有一本课外阅读笔记遐想，以前，很多孩子都是把它作为一种作业来完成，兴趣不浓，达不到丰富积累、发挥想象、提高写作水平的效果。为了让孩子们爱上它，我

3、和孩子们相出了很多好玩的方法。一、认真读，用心赏，比比谁的眼光好。孩子们读书，很多都是追求情节，很少留意作者的表达方式、遣词造句，读完了，只只记住了故事的大概情节。这样的读，只为了满足兴趣，对丰富语文知识没多大的帮助。初做遐想作业时，很多学生不会做摘录笔记，只是随便的摘录一些词语，只求把格写满，没收到什么效果。我跟学生说，我们做摘录笔记，不是只为了完成作业，而是在读书的过程中感受语言的美，体会我们汉语的丰富多彩。学会正确运用词语，准确表达我们的想法，做摘录笔记也体现了一个人的审美能力。我还与学生一起读同一篇文章，读完以后让他们说出自己喜欢的词句及理由。通过交流，学生明白到摘录词语要选优美的形容

4、词、言简意赅的成语、形象的叠词，还有一些少见到的新鲜词汇等。可以在读书时边读边画起来，读完后再一起抄在本子上，抄时最好能归类，方便以后品赏。数量多的还可以做一个筛选，使摘录的词语更有价值，这样摘录下来的词语印象深刻，以后运用更得心应手。摘抄好句也是要选择一些自己觉得特别的，有欣赏价值的，如一些运用了比喻、拟人、夸张、排比、设问等修辞手法的句子，一些对事物作了细节描写的句子和一些格言警句等。这些句子或形象生动，或发人深省，让人回味无穷。把这些句子摘抄下来，有空拿出来看一看，读一读，品味一番，有兴趣还可以背一背，到写作文的时候就可以信手拈来，让文章生色不少。为了激发学生的积极性，我还经常利用课前五

5、分钟的时间，让学生在班上诵读自己摘抄到的优美词句，与大家一起欣赏，带领大家诵读。每两周评出3句最美的句子贴到学习园地上。这让孩子们很有成功感，积累好词好句的热情更高了。二、边读边思考，看看谁的见解最独特写读书笔记，摘录好词佳句只是第一步，旨在培养学生发现美，欣赏美的能力，要认真让学生读懂文章，还要引领学生走进文中，与作者产生共鸣，产生一些属于自己的想法，并把它及时记录下来。在遐想作业中，就有这么一个板块，让学生或写自己学会了什么，或写自己懂得了什么道理，或续写，或提出自己的疑问。这一板块的内容旨在检查学生读书的效果。但学生比较怕写，因为他们不知道该怎么写，该怎么表达自己的感受。所以有的学生干脆

6、把文章的内容摘抄一大段，或把别人的观点当作是自己的写下来，有的甚至随便提出几个文中有明显答案的问题。如何让学生会写，乐写呢？还是让学生在互相交流中学会写。学生手头上都有一本走进书里去，内容贴近教材，我让学生都读这本书，写这本书的读后感，这样便于交流。刚开始的时候，大家读同一篇文章，读完后让学生说说自己最喜欢哪个句子，或哪些情节，指导学生把自己的理解说出来，或引导学生结合生活中的例子谈感受，或指导学生根据文章内容，展开丰富的想象续写文章，让故事有一个美好的结局通过老师的指导，学生的交流，大家都互相得到启发，感觉要说的话多了，表达起来也更容易，写下来也不再觉得很困难了。兴趣生发欲望，当学生觉得读书

7、原来是一件这么有趣的事时，就会有读更多书的欲望；当他们发现只要读书时不时掩卷沉思，想一想假如自己是书中人，会怎样处理眼前的事时，就会有一种参与的欲望，就会希望通过笔尖把自己的想法记录下来；当他们的想法得到更多人认同、欣赏的时候，就会有要写得更好的欲望。这时，学生做遐想作业就会由“要我做”变成“我爱做”。积极性高了，效果就自然好。我们还会定期召开读书会，让孩子们把读书心得跟大家分享。这时候他们就可以把遐想作业中自己的作品读出来与大家交流，因为事前做好了准备，学生在交流时会更自信。说的更流畅。我把孩子们的作品放在班级博客上供大家欣赏。影响力大了，孩子们更愿意花心思写了。我还会让学生把好的读后感、续

8、写抄下来，贴在教室的“作品天地”，再收录成册，制成作文集，看到自己的作品编成书，学生的兴趣更浓了，写作的积极性也更高了。三、由特色作业引发的课内作业的改革，让学生自主学习的积极性更高。遐想是一种开放式的作业，虽有一致的内容要求，却没有统一的内容，学生拥有较多的自主权，让在不同层面的学生都能根据自己的能力完成，都能获得一定程度的提高，所以学生都较感兴趣。而我们平时设置的课内作业都是一刀切，优生吃不饱，差生很吃力，都处在被动的位置。受到“遐想”这个特色作业的启发，我尝试对综合练习作业进行了一些改革。过去都是统一做抄词、造句、课后问答题等题目的训练，抄一些常用的词对于优等生来说只是机械重复，所以在字

9、词的训练时，我把主动权交给学生，让他们根据自己的能力有所选择。如形近字组词，我只是指定范围，根据课后的生字，各选两个形近字组词，要求是所组的词自己必须知道其意思。这个作业既有对生字的巩固，又有对已学字的复习，也可使一部分求知欲强的孩子通过动手查工具书认识到新词。看似简单的生字组词却收到意想不到的效果。让学生一交流，找到的形近字可真不少，他们为能找到与别人的不一样的词而自豪。复习的效果比老师限定的几组字要好很多。我们经常会通过让学生抄词达到巩固新词的目的。以前我会规定学生抄那些词，但现在我会让学生抄词的总量不变，但词语可根据自己的能力调节。比如一课书需要掌握的词语有15个，每个抄3次，总量就是4

10、5个次。学生可以把那些认为已经掌握了的词，只抄一两次，然后补充一些自己喜欢的词语。这样基础差一点的学生会选择每个词抄3次，但相当一部分学生还是喜欢扩大抄写的面，效果也比原来的好。每学完一个单元，我都让孩子们根据自己的学习情况，针对自己的薄弱点出一份自测题并完成，然后在小组内互改，共同改正错题。学生在出题、做题、改题的过程中，既复习了所学的知识，又扩大了知识面，更重要的是激发了学生的兴趣，把机械重复的抄写变得灵活有趣，学生乐做，效果自然好。工厂要提高生产效率需要标准化管理，生产的零件要统一规格。而我们培养的是有思想、有个性、有特长的鲜活的人，我们的教学应该以充分调动学生的学习积极性，提高学习效率为目的，而不是为了“生产”同一个模式的人才。我们的教学对象虽是同一个班同一个年龄段的孩子，但他们的能力却并不一致，所以，我们不光在教学时要因材施教，