二年级上册数学学案1

1、第6页 共6页二年级上册数学学案角的初步认识教学设计 【教学内容】 人教版小学数学第三册P38-39页角的初步认识【教材分析p 】 角的初步认识这一内容是学生在初步已经认识长方形、正方形和三角形的根底上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角引导学生从观察实物开场逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，折一折，比一比，做一做，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的根本特征，让学生纯熟这局部内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的根底，起到了承前启后的作用。【学情分析p 】 角与实际生活有着亲密的联络，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小

2、学生，他们对角并不生疏，可以很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，形成数学的概念和法那么，是本节课的重点。为了帮助学生更好地认识角,教学中将观察,操作,演示,自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的根底上加以抽象概括,充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律,采取了找一找,摸一摸,画一画,比一比,等教学手段,让他们在大量的理论活动中掌握知识形成才能. 【教学目的】 学生初步认识角，知道角各局部的名称，初步感知角的大小，会画角。通过观察、操作、比拟等活动，培养学生的观察才能，动手操作才能和抽象概括才能。让学生

3、经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的亲密联络。【教学重点】 初步认识角，知道角的各局部名称，学会用直尺画角 【教学难点】 使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关 【教学流程】 一创设情境，激趣导入 直接出示三角尺,问这是什么?你知道他为什么叫三角尺吗?你能找到其中一个角吗?(学生找角).了不起的孩子们.接着出示长方形纸张,钟面,剪刀等让孩子们找角.引出课题.这就是今天我们要认识的图形王国里的新朋友角.板书课题“角的初步认识”【设计意图：本环节根据二年级学生的特点，首先为学生创设了有趣的学习情境，通过学生熟悉的生活物品唤起学生对已学图形的回忆

4、，并引出新知，初步感知角。让学生从开场就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。】 二观察理论，引导探究 1、联络实际，找角。1课件出示剪刀、钟面、三角尺。这些物品中都有角，你能找到角吗？指一指角在哪？ 小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。2从实物中抽象出角。设计意图：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探究数学的兴趣。 2、初步感知，指角 1师：说起角，只要我们做生活中的有心人，你就会发现角就在我们的身边，瞧，就连我们学惯用的三角板里也藏着不少角呢！ 如今，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一

5、个角，像这样老师示范摸角的顶点摸一摸，有什么感觉？再把自己找到的一个角，指给同桌看看。学生找角，同桌互相指2同学们做的可真带劲。可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给角的每局部都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。边说边板书反问：一个角有几个顶点，几条边？ 3师再指课件上第二、三个角：谁来指出这个角的顶点和两条边。4判断角 5创造角 【设计意图:这一环节老师根据低年级学生的特点，让学生从触觉中感知角构造，进展自主探究知识，明白角的顶点是尖尖的，角的边是直直的，培养了学生的观察才能，激发了学生的求知欲。】 三理论操作，丰富认识 1、老师也创造了两个角

6、，你能比拟他们的大小吗？ 2、游戏互动发现角的大小 。同学们可真聪明！做出了这么棒的角.那我们就来做一个游戏，听老师的要求：你能用活动角摆出一个较大的角吗？怎么使它变小呢？生随老师要求活动变换角的大小同桌游戏：偷偷摆出一个角，然后拿出来比拟，谁大谁就赢。师生游戏：老师这里也有一个角，它的边很长，你们谁敢来和我比？ ( 师生互动游戏 ) 老师小结也可以通过老师的引导，让学生说：通过刚刚的比拟，我们发现，角的大小与两条边的长短无关，而是和两条边叉开的程度有关。叉开的口大，角就大，叉开的口小，角就小。师;课件出示猜一猜，下面的两个角，哪个角大，哪个角 小？ 书42页3题学生各抒己见，交流想法。电脑验

7、证【设计意图：通过创造角的理论活动，进一步稳固了孩子们对角的本质的认识，并引导学生观察发现角的大小到底与什么有关，与什么无关，轻松攻破本节课的教学难点。培养学生认真观察、独立考虑、合作交流的良好学习习惯。】 3、体验感悟，画角。1师：你们看，角多神奇呀，你们喜不喜欢它？那我们把它画下来，好吗？ 2微课学习画角。3追问：应该怎样画角呢？ 小结：先确定角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。4你们会画角了吗？试试看。生画，师巡视。并展示学生画的角。【设计意图：观察、表达、操作，使学生尽快掌握画角的技能。】 四稳固应用，拓展延伸在这一环节里我设计了三个练习题：第1题 判断角。下面我们来看看，这些是不是角，是的请露出你的笑脸，不是的用哭脸表示。学生判断再抽生说理由。课件出示书第42页的第1题。第2题 看看下面的图形中各有几个角。第3题 一个长方形剪去一个角还剩下几个角。【设计意图：素质教育要我们面向全体学生，尽最大努力表