西师大版小学高年级数学 教材解读

1、西师大版小学高年级数学 教材解读“解决问题”部分 焦村镇中心小学 王娜娜教材体例教学目标编者意图教学策略解说流程教学目标总体目标学段目标 总体目标 1、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识； 2、 体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值 ，增进对数学的理解和学好数学的信心； 3、 具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。 学段目标 高年级学段对于“解决问题”目标是： 能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。能探索出用解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法。 在解决问题的活动中，初步

2、学会与他人合作，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。 通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验。 教材体例 高年级教材在内容呈现上采用不同的表达方式，以激发学生的学习兴趣，满足不同学生多样化的的要求。教材将“解决问题”与“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四部分内容穿插安排、有机结合，集中体现了标准在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等方面的目标要求，有利于学生情感态度生成与发展，有利于学生的整体素质，发展学生的创新意识和实践能力。数与代数五下六上空间与图形六下方程分数乘法高年级数学解决问题圆柱和圆锥 五上小数四则混合运算小数乘法五上实践与综合应用统计

3、与概率小数除法 六上长方体和正方体 比和按比例分配分数除法分数混合运算百分数五上五下六上六下多边形面积的计算 图形的变换和确定位置圆六下五上六上五下五下五下可能性 折线统计图 可能性 统计 五下六下家庭用电调查 设计抽奖活动 花边设计比赛设计长方体包装方案 一年吃掉多少森林 发豆芽 研究故事中的数学问题 了解三峡工程的投资与效益 选择上学路线 有奖购书活动中的数学问题 设计六一庆祝活动方案 编者意图1、重视数学与现实生活的联系。 教材在编写时尽可能的突出所学知识与现实生活的联系，让学生获得价值体验，进一步激发学生的学习兴趣。比如在通分的学习中，就采用检验产品这个生活情境，让学生比较哪个工人检验

4、的快些。在长方体和正方体的学习中，安排了“设计长方体的包装方案”的活动，这些内容都与学生的生活密切相关，通过这样的学习内容能让学生充分感受所学知识与现实生活的联系，让生活中的数学走进课堂，促进学生更好的学习。2、加强应用，提高学生对小数乘除法的掌握。 把计算应用到解决问题的过程中，通过解决问题让学生体会计算方法在现实生活中的应用，在应用的过程中提高学生对计算方法的掌握水平，同时也避免了计算形式的单一性和枯燥性。编者意图教学策略1、让学生感受数学价值。2、发现数学问题，激发学生探究意识。3、分析解决问题，让学生尝试成功的喜悦。4、引导学生实践运用，让学生体会数学的 应用价值。 “数学来源于生活，

5、又回归生活。”确实，生活与数学密切联系。作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中入手，使学生感到数学与自己相关，认清数学知识的生活性，进而去到生活中应用。 比如教六年级上册第二单元“解决问题”一课，我们教师应从从学生生活入手，自己制作了精美的课件，给学生展示生活中与学生有关的、与圆有关的需要来解决一些问题。如出示“学校阅览室的窗户上面是半圆，下面是正方形。并且知道正方形的边宽是1.2m。窗户的面积约谁多少平方米？”这样的问题，学生的积极性就很容易调动，而且也乐于解决。接下来，许多学生就此提了很多其他的生活问题，并解决。可见，学生明白了数学对于生活的重要性，根本不用我老师去多费唇舌。（一）使学生

6、感受数学知识的生活性。 如今，数字化的家电系列，宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学无处不体现数学的广泛应用。让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。例如：在五年级综合应用“发豆芽”的教学中，我们教师让学生通过上网调查、报刊、询问等途径了解关于豆芽的情况，并让学生通过发制豆芽的过程，让学生懂得豆芽菜的来之不易，这样既渗透了节约的意识，又使学生感受到学数学知识的乐趣。（二）使学生感受数学的广泛性教学解决问题时，我们教师要做到： 让学生产生解决问题的需要。 让学生感知、理解问题。 让学生寻找解决问题的突

7、破口，确定解题步骤。 让学生实施解答。 总结评价。 通常，我们可以让学生对问题进行正面解决，也可以让学生从问题入手，寻求通向目标的可能途径，确定最优的解决方案。要使学生从中养成习惯，形成技能，使他们拥有问题解决的意识，提高思维水平。发现数学问题，激发学生探究意识（一）尝试解决、主动探索。在这个过程中，允许学生交流意见，以达到全体参与的目的。注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、动手操作、画线段图、小组讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。（二）交流算法，归纳整理。请学生展示自己解决问题的方法和结

8、果，在学生完成后，适时组织交流。特别注意请学生说一说解决问题的过程。通过交流，让学生清楚地了解每种方法中先解决了什么问题，并引导学生比较不同的方法，了解各种方法的特点，为学生选择简捷的解决问题的方法打下基础。使学生获得欣赏自己和小伙伴的愉悦心理体验并加深学生对解决问题过程和方法的理解。（三）确定算法，解决问题。让学生独立思考，自己确定解决问题的步骤方法，切实经历解决问题的过程，进而列式算出结果。（四）自我评价，检验成果。引导学生开展反思评价，要求不宜过高，要踏实的进行。如：反思“解决问题”的方法是怎么做的？还有更好的方法吗？在反思与评价时，要珍惜学生的点滴成功与进步，评出自信与喜悦。分析解决问题，让学生尝试成功的喜悦 在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，这样既利于加深学生对所学知识的理解，又利于提高解决问题的能力。如房屋装修粉刷面积，铺地用多少块砖，种植面积与棵数，车轮为什么制成圆形等。凡是有助于学生用数学知识解决实际问题的机会，都要让学生去实践、去探索，使学生觉得身边处处有数学，懂得知识来源于日常生活，并能运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。引导学生实践运用，让学