六年级上册语文-11《唯一的听众》｜人教新课标 ppt课件

1、检查预习检查预习( (一一) )悠悠悠悠悠悠仪仪仪式仪式歉歉负疚负疚溜溜溜走溜走嘿嘿嘿嘿笑嘿嘿笑 割割割舍割舍yuyuqinqinhihiyyliligg检查预习检查预习( (二二) )白痴：白痴：病，患者智力低下，动作愚病，患者智力低下，动作愚钝，轻者言语机能不健全，钝，轻者言语机能不健全，重者起居饮食不能自理。重者起居饮食不能自理。荒唐：荒唐：思想、言行错误到使人思想、言行错误到使人觉得奇异的程度。觉得奇异的程度。声望：声望：为众人所俯视的名声。为众人所俯视的名声。朗诵课文，归纳主要内容朗诵课文，归纳主要内容 本文记叙了“我在一位音乐教授真诚无私的鼓励和协助下，由没有自信心学会拉小提琴，到

2、可以在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。“我的生长道路我的生长道路 通看全文，从文中找出相关的词语，说说我在音乐方面发生的变化。 “白痴、沮丧 充溢了神圣感、沮丧 惭愧、兴奋 重拾自信、勤劳 让人大吃一惊 无法割舍、熟练思索：是什么给了我动力，让我思索：是什么给了我动力，让我的心思产生了这么大的变化？的心思产生了这么大的变化？这都是老教授真诚鼓励这都是老教授真诚鼓励和无私协助的结果。和无私协助的结果。1、划出描写老教授的言语的词句，读一读。、划出描写老教授的言语的词句，读一读。 “是我打扰了他吗，小伙子？不过，我每是我打扰了他吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。天早晨都在这儿坐

3、一会儿。 “我想他一定拉得非常好，惋惜我的耳朵我想他一定拉得非常好，惋惜我的耳朵聋了。假设不介意我在场，请继续吧。聋了。假设不介意我在场，请继续吧。 “也许我会用心去感受这音乐。我能做他也许我会用心去感受这音乐。我能做他的听众吗，每天早晨？的听众吗，每天早晨？ 2 2、阅读课文，找出描写老人、阅读课文，找出描写老人神态的一个关键词。神态的一个关键词。 安静安静 3 3、描写老人神态安静的句子、描写老人神态安静的句子在文中总共出现了几次？请在文中总共出现了几次？请找出来。找出来。 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。在木椅上，安静地望着我。 她不断很安

4、静地望着我。她不断很安静地望着我。 她慈祥的眼神安静地望着我，像她慈祥的眼神安静地望着我，像深深的潭水深深的潭水 老人安静地望着老人安静地望着“我拉琴，我拉琴，其实是对我无声的关切和鼓励。其实是对我无声的关切和鼓励。从她的眼神里从她的眼神里“我读出了老人我读出了老人对对“我的关切和鼓励，读出了我的关切和鼓励，读出了老人为老人为“我琴技的点滴提高而我琴技的点滴提高而高兴，读出了老人对高兴，读出了老人对“我提出我提出的更高的要求。因此的更高的要求。因此“我觉得我觉得她的眼神像深深的潭水。她的眼神像深深的潭水。为什么老人的眼神总是安静地望着我，而且像为什么老人的眼神总是安静地望着我，而且像“深深的潭

5、水呢？由此他领会到了什么？深深的潭水呢？由此他领会到了什么？1、我想他一定拉得非常好，惋惜我的耳朵聋了。、我想他一定拉得非常好，惋惜我的耳朵聋了。假设不介意我在场，请继续吧。老人真的假设不介意我在场，请继续吧。老人真的“耳耳朵聋了吗？她为什么说本人朵聋了吗？她为什么说本人“耳朵聋了？耳朵聋了？ 老人听出老人听出“我拉得并不好，也我拉得并不好，也发现发现“我缺乏自信。老人谎称本人我缺乏自信。老人谎称本人耳聋，为听不到好听的琴声向耳聋，为听不到好听的琴声向“我我表示歉意。听惯了亲人对表示歉意。听惯了亲人对“我白痴我白痴的评价，第一次听到陌生老人的称的评价，第一次听到陌生老人的称誉，虽然是个聋子，但

6、誉，虽然是个聋子，但“我还是充我还是充溢了高兴。老人的话让溢了高兴。老人的话让“我有了面我有了面对老人拉琴的勇气。对老人拉琴的勇气。2 2、有一次，她说我的琴声能给她带来高兴、有一次，她说我的琴声能给她带来高兴和幸福。我也经常忘记她是聋子。和幸福。我也经常忘记她是聋子。“我我为什么会忘记她是一个聋子呢？为什么会忘记她是一个聋子呢？ 在在“我的眼里，老人不再我的眼里，老人不再是一个聋子。她在用心感受琴是一个聋子。她在用心感受琴声，声，“我和她是用音乐在相互我和她是用音乐在相互交流。交流。“我对老人的赞赏之情我对老人的赞赏之情溢于言表。溢于言表。 这句话写出了早晨树林的安静，这句话写出了早晨树林的

7、安静，以及以及“我为能找到这样安静的练我为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心境。沙沙的足音在琴环境的兴奋心境。沙沙的足音在“我听来，竟成了一曲悠悠的小我听来，竟成了一曲悠悠的小令，笼统地阐明令，笼统地阐明“我重新找回了我重新找回了自信。自信。3 3、林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲、林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。这段环境描写有什么作用？悠悠的小令。这段环境描写有什么作用？回想内容，回想内容，思索问题思索问题 1 1、文中的、文中的“独一的听众独一的听众指的是谁？指的是谁？ 2 2、为什么称她为、为什么称她为“独一独一的听众呢？的听众呢？ “独一的听众独一的听众 老妇人老

8、教授老妇人老教授 这里用这里用“独一来修饰限制独一来修饰限制“听众，听众，有有“独一无二的意思。这个独一无二的意思。这个“独一独一阐明老人在阐明老人在“我心目中有着崇高的位我心目中有着崇高的位置。表达了我对老教授无限钦佩，敬置。表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励，仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私的协助，使我树立了自信心，真诚无私的协助，使我树立了自信心，刻苦练习，最终获得胜利。刻苦练习，最终获得胜利。课课 文文 主主 旨旨 本文赞扬了老教授维护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我对德高望重的老教授的敬仰、赞赏之情。 当我沮丧地想分开小树林时，她安静地当我沮丧地想分开小树林时，她安静地望着我，仿佛在说望着我，仿佛在说 当我每天去小树林拉琴时，她安静地望当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛