教育的“麦田”,我们该如何守望？

1、一、关于一、关于麦田里的守望者麦田里的守望者的的ABCABC 1 1、内容：、内容： 16岁的中学生霍尔顿因五门功课四门不合格而被退学。他不想马上回家，于是离开学校到曼哈顿游荡了两天两夜。其间的经历见闻和所思所感，令人惊讶和震撼，更令人追问与反思。2 2、人物：、人物： 16岁的霍尔顿是美国“二战”后社会背景下的第一个“反英雄”形象。他面对虚伪的世界，忧郁苦闷，对前途茫然困惑，对成年人的世界恐惧而无助，但心底里始终保留着善良的理想成为一个“麦田的守望者”，看护象她妹妹那样纯真无邪的儿童3 3、作者：、作者： 美国作家杰罗姆大卫塞林格（19192010）。1940年发表第一个短篇小说。到1951

2、年出版他唯一的长篇麦田里的守望者，共发表20多个短篇。 他因麦田的守望者一举成名，但此后他隐居乡下，躲在自造的只有一个天窗的水泥斗室写作。每天早晨八点半带个饭盒入内，直到下午五点半出来，写作过程非常艰苦。十年只出版三个中篇一个短篇，甚至不再发表作品。4 4、经典回放：、经典回放： “有那么一群小孩子在一大块麦田里做游一大块麦田里做游戏，几千几万个小孩子戏，几千几万个小孩子，附近没有一个人，没没有一个大人，有一个大人，我是说，除了我。我呢，就站在那混帐的悬崖边，我的职务是在那守望我的职务是在那守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑，我得从什么

3、地方出来，我把他们捉住。我整天就干这样的事，我只想当个麦田里的守我只想当个麦田里的守望者。望者。” 主人公霍尔顿语5 5、社会影响：、社会影响： 北京大学陈宇教授在美国作家杰罗姆大卫塞林格去世的第二天，2010年1月30日写下一篇博文塞林格的麦田：所有的教师和家长都应去守望。 “我是在读了他写的这本独一无二的书之后，才认识了孩子的纯真和大人的虚伪才认识了孩子的纯真和大人的虚伪，才认识了我们对孩子的教育，离真正的现代我们对孩子的教育，离真正的现代教育有多远。教育有多远。” “所有中国家长都应当读一读麦田里的守望者，这本书改变了美国人对孩子的看改变了美国人对孩子的看法，解救了无数冲突中的美国家庭。

4、法，解救了无数冲突中的美国家庭。” “读了这本书，你才会明白，问题孩子问题孩子其实没多少问题，只是让我们大人给被问题其实没多少问题，只是让我们大人给被问题了！了！而很可能真正有大问题的不是所谓问题孩子，反而是我们大人自己。” “所有中国教师更应该读一读麦田里的守望者。这本书改变了美国教育，解放了这本书改变了美国教育，解放了美国差生。美国差生。” “读了这本书，你才会明白，差生不差！差生不差！只是被我们认为差！只是被我们认为差！很可能差的不是所谓差生，反而是我们自己。” “它不仅是一本令人震撼的小说，更重要的是，它能永远改变人的某些价值观。它能永远改变人的某些价值观。”二、读后感悟二、读后感悟A

5、BCABC1 1、敬畏规律，呵护天性。、敬畏规律，呵护天性。 观点：教育的出发点、归宿点是人，人的成长有它特定的规律的。天性是人的成长规律的集中体现，它与生俱来，伴随一生。让天性自然自由地发展，这就是我们的“守望守望”。话题话题1 1： “新生代”的学生具有什么特性？ “三独”的背景 充满好奇，热衷模仿 少年老成，情感成熟 自我中心，标新求异 渴望亲近大自然 需求多元，玩得疯狂，学也疯狂 话题话题2 2： 学校、家庭、社会在做些什么？ 除了成绩，还能给些什么？ 除了考试，还能做些什么？ 例子：中美小学教育比较美国小学是知识的吝啬鬼中国的小学教育是个贪婪鬼美国教育一个月的知识量只相当于中国教育一

6、天的知识。相差29天，这29天就是感悟的时间。美国教育通过让孩子感悟比中国教育多产生了一个东西：智慧。美国学生比中国学生多产生一个东西：创新。 2012.1人民教育寻找教育独特的灵魂 话题话题3 3： 向农民学习适时、适性、适量、适度2 2、尊重差异、自主选择、尊重差异、自主选择 观点：每个孩子都是一棵高贵的种子，它将长成什么样的大树，我们很多时候并不知道。因此，尊重个性、尊重差异、提供丰富多元的课程和宽松安全的时空，让他们自主选择、个性发展，这就是我们的“守望”。话题：话题： 我们的教育给学生多少选择的机会？在国家教育行政学院一次中美中小学校长论坛上，美国专家强调，美国的教育历史不长，如果说

7、有什么好传统的话，那就是给学生“提供尽可能多的选择”，从小学到大学 我们的教材、课程、活动、作业、考试、评价有可供选择的吗？ 我们的学校提供选择的机会吗？ 我们的学生可以选择，会选择吗？（高中毕业选志愿、大学毕业找职业？） 我们的老师自己可以选择，会选择吗？3 3、面向全体、公平普惠、面向全体、公平普惠 观点：人人平等、机会均等、一视同仁、共享普惠、这也是我们在教育的“麦田”里应有的“守望”。话题话题1 1： 学校的设施设备的公平配置，考虑到性别、身材、健康等因素吗？ 课堂的发言、小组合作顾及到“一视同仁”了吗？ 对学生的评价是“一刀切”公平还是“因人而异”才公平？话题话题2 2： 这样的艺术

8、比赛“公平”吗？这样的比赛当下还有吗？ 1931年，无锡一区域35所小学联合举行“学艺竞赛会”。比赛规则是：一、不论年级、年龄、性别，须一律予以机会参加；二、不取第一第二名次。只分及格不及格两种；三、奖品用抽签法，不论出席人数及分数之多寡，概须平等抽签。 2012.4.25中国教育报钱江徘徊在教育的昨天与今天之间4 4、守住底线，放手少管、守住底线，放手少管 观点：只有在“要是有哪个孩子往悬崖边奔来”，而且是在“孩子不知道自己是往哪儿跑的时候，我才把他捉住”。认真地把关乎孩子成长成人的安全、健康、方向和底线规矩的事引导、帮扶、规范好，其余的都可顺其天性、顺其自然的发展，这就是我们的“守望”。话

9、题话题1 1：我们最该关注的是什么？：我们最该关注的是什么？ 1979年中美建交伊始，中美互派代表团考察教育。美国人发现，中国学生是世界上起得最早，睡得最晚，学习最勤奋的学生。由此他们预测20年后中国的科技将远远把美国甩在后面。而中国人却发现美国孩子小学二年级加减乘除还得掰手指，课堂几乎失控，有的说话，有的在教室里象逛街般游荡，由此预言：美国基础教育很危险。 但20年后美国教育又培养了80多位诺贝尔得主，科技依旧世界领先30年后中国不少高考状元被美欧优秀大学拒绝，理由是：高分考生没有体现出作为一个未来社会精英应有的社会责任感、服务意识、公益心社会责任感、服务意识、公益心。我们的教育缺少了这些内容。 （2011.8.19文汇报杨东平文）话题话题2 2：我们能管得少一点吗？：我们能管得少一点吗？ 学校管理“三境界”： 保姆管理：一个好校长就是一所好学校人治 专业管理：用规章制度管理学校制度治 领袖管理：不管而管，不教而教文化治 管得有“道德” 人格感召、人文关怀、专业伦理的文化引领 管得有“道理” 按规律办教育、依法治校、民主理校 管得少才能管得好哪些事可以不管 具体怎么做的可否不管？ 下属能做的事可否不管？ 团队合作能完成的事可否不管？ 常规性的事可否不管？ 要求