小学生心理辅导报告参考模板

1、小学生心理辅导报告参考模板一、基本状况林XX,男，小学二年级的学生，头脑聪明，语言表达潜力很好。但上课注意力不集中，自制力较差，无法专心听讲，不是乱说话就是做小动作，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（ 1）在一些不该动的场合乱跑乱爬。（ 2）经常在座位上扭来扭去，小动作多。（ 3）经常话多，说起来没完。（ 4）很难安安静静地玩。2、注意力不集中：（ 1）学习、做事不注意细节、粗心大意。（ 2）经常忘事。（ 3）经常不能完全按要求做事。（ 4）经常丢一些常用的东西。（ 5）经常容易因无关刺激而分心。（ 6）做事时难以集中精力。3、反应很慢：（ 1）写一个字要花别人两三

2、倍的时间。（ 2）考试经常不能在规定时间内完成。（ 3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。二、原因分析透过近一年的观察， 我发现某某的行为主要表此刻： 性格方面以自我为中心； 心理方面无进取心； 劳动方面意识淡薄； 学习方面兴趣不浓。 而构成这几种现象 的主要是以下几反面：1、教育方法的粗暴。虽然父母对孟某在生活方面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。因此，他们对BB 的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，他对学习渐渐地失去兴趣，也逐 渐产生逆反心理。2、群众的排斥。BB在班里总是很显眼，上课做小动作，胡乱地说一些与课 堂无关的话，作业不

3、认真完成久而久之，同学歧视的目光，老师严厉的批评 导致了他对学习的厌恶， 渐渐地他对自己也失去信心。 作为一个 8 岁的孩子， 不 能被他所向往的群体接纳， 不能得到正常的伙伴之间的交往， 内心的感受是可想 而知。3、家长的宠爱。透过跟家长谈话，我了解到其父母整天忙于工作，从小都是爷爷奶奶带， 祖辈对其比较宠爱， 不管孙辈的要求是否合理， 只要孩子开口 : “我 要祖辈总是有求必应。遇到事情，老人拗但是他，便一味地迁就、满足，要 啥给啥。三、教育和辅导过程（ 1 ）1、对学校环境的干预。 调整座位。由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。 所以我选取了上课比较遵守纪律的

4、同学坐在他的旁边和前后。 并且 让他坐在教室的前边， 这样我能够经常注意他并针对其不良的行为采取措施， 当 他分心时能够及时提醒他。 对学习的期望 :选取适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做 作业的潜力、仔细检查的潜力等。 改变教学方式。采用灵活、搞笑、快乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会， 努力把他带到课堂中来， 不让他的注意力游离于课堂之外。2、对家庭管理的干预。我及时与其家长联系，相互配合，共同商讨干预方案。要求家长要全面、客观了解孩子的状况，持续平常心，为孩子选取适宜的学习目标， 不要提过高的

5、要求。 另外向其家长带给一些好的教育方法， 帮忙孩子建立良好的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。 帮忙其家庭制定明确的规定，且具有必须的规律。这对一般的孩子很重要， 对注意力涣散的孩子更加重要， 使孩子在家的活动有规律， 家长的规定要简明扼要，规定越具体，孩子就越容易约束自己。 自我控制潜力训练:鼓励家长帮忙他建立独立学习、生活的自我管理潜力，自我制定学习计划，自己整理书包，学会记笔记，学会提高学习效率。 家庭作业的管理:鼓励家长运用一些方法，培养他独立完成作业的潜力。认真记录家庭作业的资料， 适当辅导， 规定时间按时完成， 对完成的作业及时反馈等，并采取一些强化手段，对加速学习的

6、正确行为进行表扬，增加适应行为，减少问题行为。3、行为矫正。对于注意力个性不集中的孩子仅靠一般的教育是不够的，还要针对其状况对其行为进行矫正。对于董XX,我主要采用了两种矫正方法。 阳性强化法：其目的是透过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续，其适用于治疗多动、 学习困难等。 在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注意力不集中的问题， 因为注意力不集中将会导致其学习障碍。 重点帮忙他养成认真听讲的习惯， 同时当他认真听讲时， 立即给予阳性强化， 例如当着全班同学的面表扬他，或给他一颗小星星。由于对他及时进行奖励，让他感到了愉快和满足，每次上课他都会有所期盼， 尽量克制自己， 期望得到我的表扬。

7、偶尔有分心的时候，只要看到我在看他，他立刻会有所收敛。 追踪辅导。每两周作一次个别谈话，鼓励他友爱同学、尊重老师、专心 读书，协助其养成良好的习惯。三、辅导措施（ 2）作为教师，只有给予相应的帮忙和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，潜力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过： “了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。 ” 了解了他的心理特点及其成因后， 班主任务必有针对性地加强对他的心理建设， 加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。1、挖掘 “闪光点 ” ，促进转化。我发现BB虽然经常犯错误，但他依然有向上的

8、愿望，他身上还有很多闪光点 ” ，比如，不闹事的时候还挺讨人喜欢的，上课认真听讲时也会用心发言，活动中乐于表现自己所以我们能够发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。上课时，有意识地多让他发言，个性当他的回答有新意或声音响亮的时候，要不失时机地进行表扬， 让他尝到发言成功的快乐。 万一， 发言时回答得不够理想，就及其宽容地予以肯定，培养他的自信心。每当学校举行比赛，只要能与他对得上号，就要用心动员他参加。同时，教他一些参赛的方法，让他感到老师在关心他，在器重他，在帮忙他。在班级活动中，也多为他带给表现的机会，比如讲故事、唱歌、表演课本剧等，因为他的主动参与会使他觉得班上的活动， 自己也是一份子

9、， 再次在同学中间也树立了必须的威信。2、深入家庭，进行家教指导。孩子是家庭的折射， 孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。 要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。首先， 找家长谈心， 帮忙家长提高思想认识、 转变观念。 交谈中向家长提出：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做，不要一味地包办，培养孩子的动手潜力。 ”让家庭教育与学校教育构成合力，齐抓共管，使学生养成良好的生活与学习习惯。另外，还向家长推荐优秀的家庭教育报刊，比如莫愁家教版、关心下一代等，推荐家长订一、二份报刊、杂志，作为家长和孩子共同学习的资料。其次，走进家庭，了解孩子学习的环境。当我了解到他生活在一个大家庭，每一天都是在人

10、多的客厅做作业时，我似乎找到了孩子作业心不在焉的真正原因， 我推荐家长为孩子设计一间书房， 或在孩子的卧室里配置书桌和书架， 给孩子一个独立的空间，使孩子有一个安静学习的小天地。再次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。作为家长，每一天应抽出至少半个小时的时间来陪孩子， 与孩子交流， 了解这天老师讲的资料，、学校里发生的事、老师布置了什么作业等，家长也在一旁看看报刊，构成浓厚的家庭学习氛围， 帮忙孩子构成自觉学习的态度。 让家长重视孩子的学习过程， 不要以分数来衡量孩子的成绩， 当他的成绩不理想的时候， 家长也不要以打骂相威胁，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。3、从

11、班干做起，共同关注。班干部在班级中是最有说服力的， 往往一呼百应。 我号召班干部带头和他一齐玩耍，教他玩游戏。如果中途他又有意地范错误了，班干应大度地说一声：没关系！并暂不汇报老师，但给他提出警告，以此来促动他认识到自己的缺点。这样，能透过同学的忍耐，帮忙他在群众中找回自我，学会交往。我还号召班干在他有困难时主动去帮忙他， 我安排一名班干与他同座， 随时检查并督促他完成学习任务。在班干的带动下，渐渐地，全班同学都能用心主动地关心他了。还记得有一次手工课，他忘带卡纸了，老师想请一位小朋友借一张给他，话音刚落，许多小朋友都举起了手，有的干脆直接送到了他的座位上。群众的力量是无穷的，群众的帮忙让他感

12、受到了同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。4、运用多种评价，促进发展维果茨基说过： “我们不盯着儿童发展的昨日， 而就应盯着儿童发展的明天” 。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他， 那么他将自暴自弃， 他的个性发展也必然受到限制。因此，要调动他的用心性、主动性，老师务必注意课堂上的评价， 用发展的眼光看待他。 当他能主动参与劳动时， 就及时在同学面前表扬他； 当他学习上有一点小进步时， 就把他进步的消息告诉家长； 当他能主动帮忙同学的时候，让同学给予一声感激的 “谢谢 ”；当他做错事的时候，引导他自己找出不对的地方， 并想出假如再出现类似状况会怎样去做。 当他在家中有出色的表现的

13、时候，由家长反馈给老师，并给予鼓励 让他明白：世上无难事，只怕有心人；只要努力，我必须不会比其他同学差的。在这以后的学习中，我始终坚持 “欣赏、夸奖、鼓励”的方针。他的成绩也一步步上升。三、辅导措施（ 3）一、 加强与其家庭的联系， 说服其家长要尽到做父母的职责， 使他摆脱心理困境。我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭， 因此， 我加强与其家庭联系， 让其父母认识到家庭教育的重要性和职责感， 使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。 我一次一次地用课余时间进行家访， 做好他母亲的思想工作，期望她承认现实，应对现实，树立起生活的信心，尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨，因为这样于事无补，反而

14、会增加他的心理负担，影响他的健康成长。还设法联系到孩子的父亲， 说服他多用一些工余时间回来看看儿子， 多点关心他， 尽到一个父亲的职责， 不要让家庭关系而毁了孩子。 经过多次推心腹的交谈， 最后使他们理解了我的推荐。 由于家庭与学校共同努力， 使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。二、爱护、尊重学生。其实， 学生的心灵是最敏感的， 他们能够透过老师对自己的态度来决定老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。 “罗林塔尔效应 ”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。问题

15、是，有些老师走进了 “爱 ” 的误区，对 “爱学生 ”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生带给物质帮忙就是关心爱护， 以为关注学生的学习状况、 考试分数就是关心爱护， 殊不知， 真正的关心爱护， 不仅仅是生活上 “扶贫 ” ， 学习上 “扶智 ” ，更就应是精神上“扶志 ”，品行上 “被德 ”，心理上 “扶健 ” 。有人说，对学生，能够没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象， 一个无视学生人格、 漠视学生尊严的教师， 会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师， 他必须懂得尊重学生的自尊心， 像保护自己的眼睛一样保护学生的

16、尊严，因为 “只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生透过学习而受到教育 ” ，苏霍姆林斯基这样告诉我们， “教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。 ”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展， 甚至毁掉他们的前途。 一个善于爱的教师， 他必须懂得尊重学生的个性。三、给以较多的情感关怀教育是一项伟大的育人工程。 人是具有情感的， 所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。 学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调， 教师给以较多的情感关怀，能够收到明显的调节疗治效果。1多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心， 能明白学生的心里工正在想些

17、什么， 能明白他们最担心的是什么。 不要盛气凌人地训斥学生， 多表示一些理解， 适当地给一些点拨， 学生心头的那点儿郁结往往就化解了。2多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多十分敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。 所以教师务必真正了解每一个学生， 对每一个学生都要做到一视同仁， 尤其对心理素质欠佳、 单亲家庭的学生， 不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。3多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪” ，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把

18、怪脾气改掉。 青少年有点儿孩子气是正常的， 每个人的个性千差万别也是正常的。 教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。四、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到群众的温暖，恢复心理平衡。开始，他还不愿上学，我去到他家里时，老躲着不见，或是一问三不答。我明白这是防御心理的表现， 其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的， 他极需要被爱的感觉。 我不急也不燥， 以极大的耐心和热情地给他讲班里发生的趣事，讲同学们是多么期望他回到学校， 和他们一齐学习， 一齐活动。 我主动与之接近，缩短心理距离， 想用群众的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠。 同

19、班级同学明白这种状况之后， 主动利用放学后的时间， 陪他聊天， 给他讲讲学校组织的各种各样的活动慢慢地，他的表情没有那么呆板，渐渐地露出了一丝向往。此后，他瘦弱的身影也逐渐逐渐地出此刻教室里。 但我并不满足于此， 一向寻找让他重新振作的契机。上课时，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问他。开始，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说： “老师相信你必须能行的！ ”结果他讲得很流利，得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为他带给尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心

20、理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的失望的心，使他重新回到了班群众中。五、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。生存与发展是当今世界性的教育主题， 而生存和发展有赖于优良的素质。 人的素质结构由生理素质、 心理素质和社会文化素质等构成， 没有健康的心理， 很难提高学生的综合素质。 因此， 开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。 但在班主任工作中， 我们往往注视着学生学习成绩的高低， 品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做， 将使

21、班主任工作的实际效果大打折扣， 也培养不出学生对学习与生活的健康和用心的态度。 班主任工作的成效， 有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。 加强对青少年心理健康教育， 也是走出传统德育困境的需要。 要提高德育的实效性，务必要注入心理健康教育的新鲜资料。学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的期望之苗；爱像一把钥匙， 能打开学生心头的智慧之门； 爱是洒满学生心灵的阳光， 能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。三、辅导措施（ 4）（一 ）实施了个别辅导，减缓心理压力长期以来， 于彩由于得不到家人足够的关心， 心理一向处于抑郁

22、状态， 她选取了采用躲藏的方式，以引起别人的重视，从中得到心理满足。而这天，在掌握了心理辅导的原理后，我们再也不能呵斥她，她首先需要的是同情和关怀。也不敢跟老师接近， 老师就应主动接近她。 我和班主任王老师分别找于彩进行了两次个别心理辅导， 详细了解， 询问了她的学习，生活等状况。王老师向于彩坦诚表露了自己，说是平时还不够关心她，同时也如实分析了她这样做带来的危害。并再三启发她:有想法，有事情不要闷在心里，要告诉父母，告诉老师，学会倾诉。由于对于彩的理解，关心，于彩对我有了好感，好几次都主动找我说些"悄悄话 " 。（二 ）实施了家庭辅导，提高家教水平这个案例显示， 家教的失

23、误常给孩子的发展酿成苦酒。 一般父母认为， 只要给予孩子吃，穿，玩，就尽到了父母的职责，但他们忽视了孩子最需要的是心灵上的帮忙。 孩子需要父母的理解， 同情和关爱， 可还没等孩子把要表达的意见说出来，就遭到父母的厌烦，呵斥，这样，孩子还有什么心里话能对父母说的呢诚然，家长生意忙，再忙也不能忽视对子女的关心。因此，我们和家长诚心诚意地交谈了这些问题，并要求父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己。 家长表示后悔， 很感激学校对孩子的关心， 并一再表示要改变以往的家教方式。其父借去几期莫愁家教杂志，说， "要好好看一看&quo

24、t; 。其母在随后的日子里，经常主动来校了解孩子的状况。（三）实施了体育疗法，培养良好的心理品质于彩从小身体虚弱，自我感觉不如其他小孩，害怕和其他小孩交往.我们除督促她上好体育课外，还由体育老师根据她的状况专门设计一个体育治疗方案，以引起他对体育活动的兴趣， 使她自觉参与体育活动， 并按她体育活动的兴趣和潜力培养她在体育活动中良好的心理品质。（四 ）实施了交往辅导，培养自尊，自信长期以来，于彩处在一种情绪压抑的状态。她长得瘦小，学习成绩不好，说话慢吞吞，很少与人交往和沟通。赞可夫说过:"个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童群众的资料丰富而构成多样的生活中才有可能。 "她缺乏自信，更谈不上自尊。这次在交往辅导的过程中，务必帮忙她恢复自信，培养自尊。我和班主任王老师作了专门的研究，并把我们的方案告诉了执教该班的所有老师:1，在上课时要不断地用鼓励，赞许的语言表扬她的点滴进步，只要有进步