中考试题分析

1、2011-20132011-2013年泰安市年泰安市 初中学业考试物理试题初中学业考试物理试题分析分析 几年来，泰安市初中学业考试（中考）物理试题几年来，泰安市初中学业考试（中考）物理试题依据学科考试说明、课程标准和教材、学生实际情况，依据学科考试说明、课程标准和教材、学生实际情况，从内容分布、题型、分值、难度等方面保持连续性。从内容分布、题型、分值、难度等方面保持连续性。力求体现物理学科特点，考查基本知识、基本方法和力求体现物理学科特点，考查基本知识、基本方法和基本能力，重视物理实验，突出科学探究能力和创新基本能力，重视物理实验，突出科学探究能力和创新能力的考查能力的考查,突出物理与生活、社

2、会和科技发展的密突出物理与生活、社会和科技发展的密切联系，全面考查学生的物理科学素养。在命题时注切联系，全面考查学生的物理科学素养。在命题时注重重体现中考题的选拔功能，力求整套试题有较合理的体现中考题的选拔功能，力求整套试题有较合理的区分度，适当把握试题难度，突出减轻负担又提高质区分度，适当把握试题难度，突出减轻负担又提高质量的导向性。量的导向性。 下面我将从试题结构、考试说明、考点分析、下面我将从试题结构、考试说明、考点分析、试题特点等方面对近几年的泰安市学业水平测试试题特点等方面对近几年的泰安市学业水平测试题进题进行分析。行分析。 一、试题一、试题结构结构 1考试形式为闭卷、笔试。考试时间

3、为考试形式为闭卷、笔试。考试时间为90分钟，分钟，试卷满分为试卷满分为100分。试题分。试题覆盖面不低于全面知识点的覆盖面不低于全面知识点的80%。各部分所占比例为：。各部分所占比例为： 力学力学 约约40% 热学热学 约约20% 光学光学 约约10% 电学电学 约约30% 其中实验包括在以上各部分中，约占其中实验包括在以上各部分中，约占20%左右。左右。 2试题结构：选择题约试题结构：选择题约60分，填空题约分，填空题约6分，作分，作图约图约4分，实验题约分，实验题约15分，计算题约分，计算题约15分。分。 3试题试题易、中、难比例易、中、难比例7：2：1 二、考试说明二、考试说明.命题指导

4、思想命题指导思想一、命题依据一、命题依据1.应届学生用的国家教育部制订的应届学生用的国家教育部制订的全日制义务教育物理课程全日制义务教育物理课程标准标准。2.国家教育部颁发的国家教育部颁发的关于初中毕业、升学考试改革的指导意关于初中毕业、升学考试改革的指导意见见3.应届毕业年级学生使用的物理教材。应届毕业年级学生使用的物理教材。二、命题保持相对稳定，体现新课程理念。命题考查学生的物二、命题保持相对稳定，体现新课程理念。命题考查学生的物理基础知识、基本技能和基本能力，重视联系生活、科技、社理基础知识、基本技能和基本能力，重视联系生活、科技、社会，注重考查学生的基本科学素养。会，注重考查学生的基本

5、科学素养。三、命题力求科学、准确、公平、规范，试卷有较高的信度、三、命题力求科学、准确、公平、规范，试卷有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。效度、必要的区分度和适当的难度。 .考试内容及要求考试内容及要求一、考试内容包括一、考试内容包括基本知识、基本能力和观察实验三个方面。基本知识、基本能力和观察实验三个方面。1.基本知识基本知识要考查的物理知识分为力、热、光、电四部分。它涵盖了课程标要考查的物理知识分为力、热、光、电四部分。它涵盖了课程标准中所有的必学内容和个别选学内容。准中所有的必学内容和个别选学内容。2.基本能力基本能力基本能力的要求按基本能力的要求按A（识记）、（识记）、B（

6、理解）、（理解）、C（应用）、（应用）、D（分（分析综合）四级水平划分析综合）四级水平划分。3.观察和实验观察和实验观察和实验的内容包括部分演示实验和全部学生实验。分为观察和实验的内容包括部分演示实验和全部学生实验。分为a、b两个水平。两个水平。4.适当加入考查物理学研究问题的方法、创意设计方面的题目，适当加入考查物理学研究问题的方法、创意设计方面的题目，增加联系科学技术、社会生活的题目，初步涉及从问题情景中发增加联系科学技术、社会生活的题目，初步涉及从问题情景中发现物理问题、提出物理问题和解决物理问题的题目，以考查学生现物理问题、提出物理问题和解决物理问题的题目，以考查学生能力、促进素质教育

7、的深入实施。能力、促进素质教育的深入实施。三、考点分析三、考点分析1 1考试考试说明中基本能力知识点的分析说明中基本能力知识点的分析2试题所考知识点频率的分析试题所考知识点频率的分析 3试题所考知识点比例的分试题所考知识点比例的分析析四、泰安市初中学业考试物理四、泰安市初中学业考试物理试题特点试题特点 1. 调控难易程度和分值调控难易程度和分值稳定稳定性性 2. 重视基本知识和技能重视基本知识和技能基础性基础性 3. 渗透科学渗透科学和生活实际和生活实际人文性人文性 4. 开辟广阔的思维空间开辟广阔的思维空间 开放性开放性 5. 突出实验探究的过程突出实验探究的过程 创新性创新性 6. 加大加

8、大分析分析计算的考查计算的考查 综合性综合性 7. 重视初高中的稳过渡重视初高中的稳过渡 衔接性衔接性 1.调调控控难易程度和分值难易程度和分值稳定稳定性性近三年学业水平试题严格遵循近三年学业水平试题严格遵循课程标准课程标准的要求，不超出的要求，不超出学业水平考试说明学业水平考试说明规定的规定的范围。范围。每年试题都每年试题都包括包括选择选择、填空、作图、实填空、作图、实验和计算五个验和计算五个题型题型，各题型所占各题型所占分值分值相对稳定，相对稳定，考查知识点包括力、热、光、电四部分内容，考查知识点包括力、热、光、电四部分内容，各部分内容在历年试题中所占分值的比例基本各部分内容在历年试题中所

9、占分值的比例基本相同。相同。 三年中考题三年中考题 2.重视基本知识和技能重视基本知识和技能基础性基础性近三年的试题都注重基础知识的考查，近三年的试题都注重基础知识的考查，每年基础题的分值都大约占到每年基础题的分值都大约占到70%。有些题。有些题目情景直接来源于教材，包括知识记忆、估目情景直接来源于教材，包括知识记忆、估读、单位、物理现象、演示实验、简单计算读、单位、物理现象、演示实验、简单计算等学生容易等学生容易解决解决，于基础中见灵活，于变化，于基础中见灵活，于变化中考能力。基础题分布在各题型中，这样的中考能力。基础题分布在各题型中，这样的安排，有利于减轻学生学习负安排，有利于减轻学生学习

10、负 担，同时保证担，同时保证课程标准在教学中得到落实。课程标准在教学中得到落实。基础性试题基础性试题3.渗透科学渗透科学和生活实际和生活实际人文性人文性 物理物理课程标准课程标准强调物理要面向全体，强调物理要面向全体，注意物理问题的解决要从生活实际出发，并注意物理问题的解决要从生活实际出发，并从物理走向社会，突出学生从物理走向社会，突出学生“STS”意识的培意识的培养。试题格式和插图规范、美观，图文并茂；养。试题格式和插图规范、美观，图文并茂；试题的取材内容比较注意试题的情景与来源，试题的取材内容比较注意试题的情景与来源，特别重视广泛联系科技新成果，联系生产、特别重视广泛联系科技新成果，联系生

11、产、生活实际，关注健康、环境、能源、安全等，生活实际，关注健康、环境、能源、安全等，体现物理对社会可持续发展的贡献和物理教体现物理对社会可持续发展的贡献和物理教育的人文价值。育的人文价值。人文性试题人文性试题4.开辟广阔的思维空间开辟广阔的思维空间开放性开放性 开放性试题既能联系生活实际又考查了学开放性试题既能联系生活实际又考查了学生灵活运用物理知识解决生活中问题的能力，生灵活运用物理知识解决生活中问题的能力，题设条件不确定，答案不唯一，能很好考查学题设条件不确定，答案不唯一，能很好考查学生的发散思维能力和创新能力生的发散思维能力和创新能力,给学生提供广阔给学生提供广阔的施展才华的空间。的施展

12、才华的空间。开放性试题开放性试题5.突出实验探究的思维过程突出实验探究的思维过程创新性创新性 泰安泰安市的物理实验市的物理实验技能技能考试考试纳入对学生的纳入对学生的考查，考查，但实验能力不单单只有操作还包括思维但实验能力不单单只有操作还包括思维过程，即对学生考查实验原理、方法的理解和过程，即对学生考查实验原理、方法的理解和掌握，猜想与假设、制定计划与设计实验等实掌握，猜想与假设、制定计划与设计实验等实验探究能力，体现重视对过程和方法的考查，验探究能力，体现重视对过程和方法的考查，重视用开放性设计考查实验和科学探究，重视用开放性设计考查实验和科学探究， 避免避免学生死记硬背，着重对学生的科学探

13、究能力进学生死记硬背，着重对学生的科学探究能力进行了灵活、全面考查，行了灵活、全面考查，考查学生探究过程中敢考查学生探究过程中敢于创新的精神于创新的精神 。创新性试题创新性试题6.加大加大分析分析计算能力的考查计算能力的考查 综合性综合性综合性计算题会对多个知识点进行考查，综合性计算题会对多个知识点进行考查，这是一种含有多个物理过程、多个研究对象、这是一种含有多个物理过程、多个研究对象、运用到多个物理概念和规律、难度较大的题目。运用到多个物理概念和规律、难度较大的题目。它的特点就在于知识的综合与能力的综合上，它的特点就在于知识的综合与能力的综合上，很多的物理综合计算题往往是力学综合题、电很多的

14、物理综合计算题往往是力学综合题、电学综合题或力、电、热综合题的有机结合。掌学综合题或力、电、热综合题的有机结合。掌握各知识点的内在联系，分清楚各个量的实际握各知识点的内在联系，分清楚各个量的实际意义，并从题目中找到自己需要的量，是解决意义，并从题目中找到自己需要的量，是解决这类问题的关键。这类问题的关键。综合性试题综合性试题7.重视初高中的平稳过渡重视初高中的平稳过渡衔接性衔接性衔接性试题衔接性试题初入高中的学生很难进入高中的学习初入高中的学生很难进入高中的学习状态，因为初中物理陈述性的知识多，定状态，因为初中物理陈述性的知识多，定性研究的多，而高中物理重视理论上的分性研究的多，而高中物理重视

15、理论上的分析推导，定量研究的多，通常用数学工具析推导，定量研究的多，通常用数学工具函数、图像等研究物理现象和过程，所以函数、图像等研究物理现象和过程，所以初中教学要做好初高中的衔接，避免脱节。初中教学要做好初高中的衔接，避免脱节。五、学业水平考试命题趋势五、学业水平考试命题趋势 1.继续立足于对基础知识的考查，继续立足于对基础知识的考查， 突出突出“稳中求变，变中求新稳中求变，变中求新”的特点。的特点。 “稳稳”字主要体现在试卷的结构、内容、题型、字主要体现在试卷的结构、内容、题型、题量以及题型的分值分配等方面。重要的知识点还会题量以及题型的分值分配等方面。重要的知识点还会继续考查，考查的方式

16、仍然是以基础知识为载体，考继续考查，考查的方式仍然是以基础知识为载体，考查学生在具体情境中运用所学知识与技能、分析和解查学生在具体情境中运用所学知识与技能、分析和解决问题的能力。决问题的能力。 “变变”字主要体现在继续转变靠死记硬背就能得字主要体现在继续转变靠死记硬背就能得高分的局面，增大信息题的题量，增加考查能力的力高分的局面，增大信息题的题量，增加考查能力的力度，提高题目的灵活性。度，提高题目的灵活性。 “新新”字主要体现在题目的情境新、考查方式新、字主要体现在题目的情境新、考查方式新、综合方式新三个方面。综合方式新三个方面。 物理命题将会继续紧密联系实际，运用物理命题将会继续紧密联系实际

17、，运用各种资料（包括最新资料）来体现物理与各种资料（包括最新资料）来体现物理与社会、生产、生活等方面的广泛联系，体社会、生产、生活等方面的广泛联系，体现物理学科的实际应用价值和学科特点，现物理学科的实际应用价值和学科特点， 培养学生关心自然、关注社会的情感和态培养学生关心自然、关注社会的情感和态度。度。 2.继续立足于学生发展和实际生活需要，继续立足于学生发展和实际生活需要， 突出突出“STS”意识的考查。意识的考查。 国家教育部在学业水平考试命题改国家教育部在学业水平考试命题改革的指导意见中指出，理科考试应增加革的指导意见中指出，理科考试应增加开放性题目，鼓励学生有自己的见解。开放性题目，鼓

18、励学生有自己的见解。在往年基础上在往年基础上,我们将会继续加大开我们将会继续加大开放性试题的考查力度。通过创设与生产、放性试题的考查力度。通过创设与生产、生活等实际相联系的问题情境，全面检生活等实际相联系的问题情境，全面检测学生的物理学科综合素质。测学生的物理学科综合素质。 3.继续加大开放性试题的考查力度继续加大开放性试题的考查力度。 学业水平考试命题将会继续加大对科学学业水平考试命题将会继续加大对科学探究能力的考查。这类试题从题量上、深探究能力的考查。这类试题从题量上、深度上和广度上会有所提高。考查了学生观度上和广度上会有所提高。考查了学生观察、识别、理解、分析、归纳及语言表达察、识别、理

19、解、分析、归纳及语言表达能力。能力。4 .继续立足于科学探究能力的考查。继续立足于科学探究能力的考查。 总之，中考物理将在新课标的要求总之，中考物理将在新课标的要求下，注重命题的基础性、应用性、探究下，注重命题的基础性、应用性、探究性和开放性，注重考查学生各方面的能性和开放性，注重考查学生各方面的能力，特别是科学探究能力，突出体现力，特别是科学探究能力，突出体现“过程与方法过程与方法”、“情感态度与价值观情感态度与价值观”的课程目标，以及的课程目标，以及“从生活走向物理，从生活走向物理，从物理走向社会从物理走向社会”、“注重科学探究，注重科学探究，提倡学习方式多样化提倡学习方式多样化”、“注意

20、学科渗注意学科渗透，关心科技发展透，关心科技发展”等新课程理念。等新课程理念。 复习建议 1、学习、学习课程标准课程标准，明确复习方向，明确复习方向 课程标准对义务教育物理课程性质、课程基本理念、课程目标、内容标准以及实施建议等做了明确规定，是课堂教学的基本依据，是教学评价的根本指导思想，是达标检测和初中学业考试命题的基本依据。要深入学习课程标准的精神并认真贯彻落实，使学生在夯实基础知识和基本技能的同时学会学习，形成正确的价值观，扎实推进课堂教学改革，努力提高课堂教学效益。 2、研究研究考试说明考试说明，把握复习重点，把握复习重点 泰安市初中学业水平考试说明是对课程标准在教学质量检测方面的具体

21、化文件，它对初中物理学业水平测试在基本知识、基本能力和观察实验这三个方面考查的深度、广度以及考试的形式、试卷结构等都做了明确的规定和到位的阐释，是学业水平考试命题的直接依据。我们在复习过程中，应反复细致研究泰安市初中学业水平考试说明，明确考点分配和每个考点的内涵及外延，找准目标、有的放矢，提高复习的针对性。另外，我们应该认真研究近三年的泰安市学业水平考试试题和样题，熟悉试卷结构和试题的呈现形式，真正做到在复习过程中成竹在胸。 3、搞好三轮复习，提升复习质量、搞好三轮复习，提升复习质量 第一轮复习：回归教材，夯实基础。第一轮复习：回归教材，夯实基础。 基础知识和基本能力历来都是学业水平测试的重要

22、内容，基础夯实了，能力提高才有了根基。纵观历年全国各地的学业水平测试试题，基本上都是教材内容的重现，涵盖实验、概念、规律、例题习题、小实验、阅读材料，甚至一个插图、一个表格，一个情景，所以要研究和利用教材，充分挖掘教材。特别要注意教材中的物理概念和规律形成的过程和伴随的科学方法（例如控制变量法、比值定义法、理想化方法、比较法、等效代替法等）、教材中的实例分析(包括各类插图、生活及有关科技发展的实例等。二是要高于教材、不拘泥于教材。目前的物理命题已经不 再是单纯的知识和技能的重现，而是在一定的背景下灵活进行考查，命题的基本思路已经越来越由知识立意转向能力立意，所以复习教材要“活”，力戒死记硬背，

23、要做到真正理解、运用，会演绎、会迁移。本轮复习应以泰安市初中学业水平考试说明中的考点为方向，以教材为依据，逐一夯实每一个考点，做到扎扎实实，不留死角。而不依据考点，只看教材，平均用力是本轮复习的误区。 第二轮复习：专题训练，强化提升。第二轮复习：专题训练，强化提升。在第一轮复习的基础上，我们把所学知识进一步分类、归纳、提炼成专题进行复习。这个阶段所要达到的目标是通过典型例题的强化训练，进行纵向和横向的拓展延伸，举一反三、化三归一，理出各知识点之间的内在联系，找出解决同类问题的规律和技巧，将知识最终内化成能力。初中物理按知识点大致可以分成力、热、光、电四大板块，按题型可以分为选择题、填空题、作图

24、题、实验题、计算题五种常见题型。复习时就需要我们以题型和知识板块为依据，善于对中考题进行归类、变化、创新，使所学的知识相互迁移，连成线，织成网，引导学生及时总结方法、记忆思路。本轮复习是整个复习的关键，要做充分，产生实效。 第三轮复习：综合模拟，查缺补漏。第三轮复习：综合模拟，查缺补漏。 这一阶段的复习主要是为增强考生自主学习的能力、获取信息的能力、实际操作的能力、正确决策的能力、应用所学知识解决实际问题的能力、洞察能力及创造能力。因此不能盲目地一味大量训练，以便给自己留下思考的时间，应根据考生的实际情况有选择地模拟训练，以提高解题速度和正确率，并通过练、评、反思及时发现问题，查缺补漏，完善知

25、识体系。除此之外，我们还要注意以下方面： 1关注热点。关注热点。近年学业水平测试题特别关注环保、能源、可持续发展、高科技、国内外时政大事等社会热点问题。 2. 注重图象。注重图象。在学业水平测试题中，主要通过文字描述、表格数据、图象曲线、示意图等方式呈现大量的信息，要求学生运用所学知识，选择适当的方法，对题给信息进行处理、分析、综合，此类题突出体现了注重“过程与方法”的课程目标。 3.重视实验。重视实验。物理是一门以实验为基础的科学，要求学生对每件实验仪器的使用（包括调节、操作和读数），每个实验的原理、仪器选用、步骤编排、数据的测量和处理、现象的观察和分析、结论的总结归纳及其应用、故障的排除等

26、有较为全面的理解，并且要求学生具有设计一些新实验的能力。因此在做好课本上的实验基础上，再注意分析和解决实际问题以及各种类型的实验思考题、探究题。近几年来，中考物理中实验考核的分值在上升，而从试题内容上看，已从单纯的记忆型趋向实验探求设计的类型。因此，在复习中学生要加强训练。 4.规范答卷。规范答卷。在评阅物理试卷时，几乎所有学生都有过不同程度的因不规范而丢分的现象。要求老师在平时的教学中要注重一些细节的强调，避免不必要的失分。例如：计算题的一般步骤，第一步列公式，第二步代数，第三步求值，有的同学计算题有的不代入数据，有的不写公式，有的中间过程量开始近似等；作图题光线不画箭头、过虚焦点不用虚线，

27、力的示意图作用点不画在重心上、几个力的比例不统一（画漂浮在液面上的物体受力示意图，重力与浮力是一对平衡力，大小相等，线段长短要一样。），电路图元件符号不标准、电路不闭合、干路中缺少控制电路的开关、实物连线连不到接线柱上等；（比如设计电路图，前门开关闭合红灯亮，后门开关闭合绿灯亮，画电路图时要标清红绿灯，前后门开关）实验设计中所测物理量不用课本上规定的字母，结论的表述不用物理学科术语等等，导致不必要的失分。 4.重视两种课型，确保复习高效重视两种课型，确保复习高效 搞好复习的关键是上好两种课型：复习课、讲评课。复习课必须克服两种倾向，一种是教师放弃了主动组织指导的责任，用做题或完成作业代替教师主

28、导下的复习；一种是教师一言堂，进行水过地皮湿式的过场式复习。复习要具有针对性，体现巩固性，着眼发展性，要设疑激趣，创设情境，引导学生自主学习、主动学习。复习课的教学模式一般是：出示学案，确认目标自主复习，构建网络展示质疑，反思点拨典例引领，抽取规律当堂达标，反馈提升。讲评课的重点不在讲，而在评。讲评时要做到三个结合：一是典型性和一般性相结合，针对学生作业或答卷中所出现的共性问题和典型性问题，精心设计点评内容，从而统帅和带活对一般知识的理解和掌握；二是知识和能力相结合，讲评时重点在方法、思路、技巧等方面做文章；三是课内和课外相结合，要有意识的把课内讲评的内容，通过有目的、有针对性的指导，把问题延

29、伸到课外，使学生通过研究性学习的方法，进一步拓宽学习的渠道、丰富学习的信息，提高自主学习、独立学习、创新性学习的能力。讲评课教学模式一般是：错题统计，找准错因自主纠正，反思内化重点点拨，方法指导变式训练，升华提高反思整理，内化吸收。 5.加强集体备课，形成学科合力加强集体备课，形成学科合力 要想大面积的提高教学质量，集体备课是关键。由于教师的教学年限，业务水平、学科专长和教学经验各不相同，从而导致教学水平存在差异，而开展集体备课就解决了这一问题。通过同学科教师之间的讨论交流，可以集思广益、博采众长。在集体备课中，我们要积极交流学业水平测试信息，共享教学资源，在命题、检测等方面分工协作，群策群力，共同提高。每所学校的备课组在研究中考的基础上命制一份试题，实现全区物理学科教师之间的集体备课。 6.选择典型例题，进行有效训练选择典型例题，进行有效训练 教师要根据热点、重点、常考点、易错点，选择典型的针对性的题目，例题可以分为基础性的和能力性的。点拨的重点是紧扣知识、点拨迷津、培养能力（特别是审题能力）。教师根据学生复习过程中反映出的问题和教师预设的问题，结合自己对本节或本单元知识的把