人教版小学教学课件

1、第12页 共12页人教版小学教学课件的制定应该要怎么进展呢?下面是WTT推荐给大家的，希望大家有所收获。一一、概述课文是小学阶段，人教版实验教材语文第七册第七单元的开篇之作。完本钱课教学共需要两个课时。学习中，让学生围绕“中华不振”这四个字朗读课文，找出表达中华不振的句子，组织学生探究并体验，再补充租界的课外资料，激发学生作为中国人深藏于心的爱国情感。通过这篇课文教学使学生理解我们中国曾经所受的屈辱，在历史中得到教训，使他们反思为何中华不振。同时，希望学生能从周恩来远大的志向、博大的胸襟中受到一点启发，反思自己读书的目的。二、教学目的分析p 1、有感情地朗读课文，理解周恩来树立“为中华之崛起而

2、读书”这一远大志向的过程，深化地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和搜集资料的才能。2、通过课前搜集的资料，加深对课文内容的理解。3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。三、学习者特征分析p 在阅读中体会人物的思想感情是本课教学的重点。课始，教师通过和学生谈话，理解学生的学习目的，从而为本节课学习周恩来的远大胸襟作以铺垫。由于事情发生在100多年前，学生对于当时的社会背景理解甚少，因此理解当时的社会背景，深化体会少年周恩来立志的原因是本文教学的难点。四、教学策略选择与设计本节课的设计注重学生的朗读体验，观看课件激发孩子的内心体

3、验，使孩子在体验中感悟旧中国“中华不振”的悲惨，从而理解周恩来立志“为中华之崛起而读书”的坚决信念。五、教学资与工具设计教学中需准备的资有：1、让学生搜集旧中国租界地的资料。2、课件准备：租界地图片及租界地内中国人民受欺侮的资料。课文中便于学生重点学习的关键语段。六、教学过程一、直接导入。1、揭题。同学们，这节课我们继续学习周恩来“为中华之崛起而读书”的故事。2、解题。之，的。崛起，兴起。题目意思：为中华的兴起而读书。二、复习。1、先来读一组词语。中华不振疑惑不解铿锵有力风和日丽灯红酒绿热闹非凡耀武扬威衣衫褴褛得意洋洋2、回忆课文内容，试将词语带入其中。1910年，周恩来随伯父到东北的师范学校

4、读书。伯父的一句“”，让周恩来感到。在一个的星期天，他来到了、的外国租界地，看到有人在那里吵嚷。原来是那些的中国巡警不但不惩罚的外国肇事者，反而训斥的中国妇女。于是周恩来在心里立下了“为中华之崛起而读书”的抱负，当校长问道诸生为何读书时，他的话语博得了校长的喝彩。三、感悟周恩来的“疑惑”。同学们，不难发现，故事因伯父的话而起。我们先去听一听伯父说了什么。(出示伯父与周恩来的对话。)1、师读旁白及周恩来的话，学生读伯父的话。板书：伯父的话2、同学们，伯父的告诫，伯父的叹息，让周恩来心中充满了(疑惑)板书：疑惑3、他疑惑?(学生交流)师相机板书：中华不振4、理解租界地。师简介：所谓外国租界地，就是

5、帝国凭借他们先进的武器和强大的国力，强行霸占我们中国的一些领土作为他们的独立王国，在里面想干什么就干什么。四、理解“中华不振”。让我们和周恩来一道怀揣疑惑，进入租界地去一探终究。1、出示问题，请同学们默读7-8自然段，考虑：哪些地方让你感觉“中华不振”?画出相应的句子及词语，并批注出你读文的感受。2、学生默读。3、交流画出的句子，品读感悟。租界景象。注意：抓住【关键词】：p 】：】： “闯进”“灯红酒绿”“热闹非凡”“大不一样”感悟课文。小结：同学们，贫穷的中华大地上有一处繁华之地，而这繁华却不属于中国!读出我们心中的不平衡!读出中华不振!租界内事件过渡：更可气的是帝国不仅霸占我国的领土，还大

6、肆欺压我国的百姓。我们看(出示文字，学生边读边想象画面。)用自己的话说说你看到的画面。(师伸手做出“请”的姿势。)把你看到的读给大家听好吗?()用抓【关键词】：p 】：】： ，比照法，启发法，范读法，引读法指导朗读。读“惩罚”，写“惩”字。再次引读，因为不敢惩罚，洋人.;因为不敢惩罚，中国巡警.;因为不敢惩罚，围观的中国人.同学们，租界一行，周恩来真正体会到了伯父说的中华-不振的含义。(不振!板书：租界见闻理解)4、出示租界地资料。事实上，在租界里，中国人遭受百般压迫、侮辱和虐待的事何止这一件?我们看指人读文字。小结：历史证明落后就要挨打!5、出示“_事件”。同学们，请考虑今天的“_事件”，日

7、本人敢如此猖獗，肆意要侵占我中华领土，说明了什么?(中国还不够强大)五、感悟周恩来的“沉思”，立志!写话练习。请同学们记住：我们中国还处于开展中的国家，与兴隆国家相比，还存在一定的间隔 。同学们，想要改变场面，该怎么做?出示填空，学生写后交流。这正是少年周恩来的心声!难怪在那天的修身课上，周恩来明晰而坚决地说(女生)、铿锵有力地说(男生)!二教学目的：1、通过详细操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。3、在与实际生活的联络中，体会分类的目的和作用。教学重点：掌握选择不同的标准进展分类的方法，在详细分类过程中做到不

8、重复不遗漏。教学难点：会用不同的标准进展分类。教材分析p ：分类与整理这节数学课的主要学习内容是：对同种物品按照不同标准进展分类是在学生已经学习了对不同的物品进展分类的根底上进展教学的。因此本节课的教学目的是帮助学生学会分同一类物品，理解对于同一类物品，按照不同的标准来分，分得的结果是不同的，从而进一步感知分类的意义。教学过程：一、情景导入同学们，今天教师带了一些礼物给你们看，看看是什么?(苹果)一共有几个呢?学生列式计算，会按不同的角度去列示计算。师：同学们，我有一个疑问，你们都是解决同样的问题，方法为什么不一样?学生可能会说是按颜色分的，有的是按大小分的，所以方法不一样。师：其实，不管你们

9、是按颜色分的，还是按大小分的，都把这些苹果进展了分类。师解释“分类”就是把一样的放在一起。你们在生活中有没有看到过“分类”的现象?生举例,教师出示相关课件师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，还有垃圾分类可以让我们更环保等等，看来分类的作用可真不小，想学会吗?这节课我们就来学习分类和整理。二、探究新知1、描绘感知分类的标准。同学们刚刚的表现太精彩了，不仅赢得了教师的赞扬，还有一群小朋友也成为了你们的粉丝，看，她们来了!出示：气球图片他们手里可真漂亮啊，你们喜欢吗?但小朋友说了，要把这些气球分分类，才能送给你们，你会分吗?你打算怎么分?学生可能会按

10、颜色分，也可能会按形状分。绿板书：形状 颜色2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果教师准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们以小组为单位，选择一个分类标准将气球分一分，合作要求：1、先小组讨论，选择你们喜欢的一个标准分类。2、小组合理分工，将分类结果贴到展示卡上;3、数数每种气球各有几个，组长负责把数据记录下来;4、时间5分钟。案例分析p ：教师放手让学生自己动手操作，给学生提供了一个分类活动的平台，引导学生通过观察、探究、合作、交流、经历和体验分类的过程与方法，自主构建知识，符合低年级学生的认知规律,给学生创造了一个思维开放,互动交流的环境。教师看到同学们都整理的特别好，哪个小组想来展示一下

11、你们的作品?展示先分再数的方法，师：你分了几类?每类有几个?我看到有的小组和他们组分的不一样，谁能展示一下?展示象形统计图的方法。师：你分了几类?刚刚的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢?生：整齐、清楚，方便数师：他说方便数，我有问题了，你能一眼看出谁最多谁最少吗?师：为什么不用数?你们是怎么一眼看出来的?生：圆气球这一排最长，葫芦气球最短师：同学们分的特别好，为了让这幅图更加明晰，我还要补充上一些内容，先在这幅图下面画一条横线，然后在每种气球下面做上标记，这一行是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的工程。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。

12、你看，这幅图如今是不是更加一目了然了?那么，这样的图，我们就把它叫做象形统计图。展示表格记录数据的方法刚刚我们展示了每组的分类结果，如今我们来看看你们记录的数据。师：这个记录方式你能看明白吗?师：桃心形状的气球有几个?葫芦形气球呢，圆形气球呢?师：数的真仔细，记录的真清楚。(和图对应)师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。先画一条横线，看看上面都是什么?(图)也就是每种气球的形状，下面是什么?(个数)。我们再来竖着看一下，通过第一列你能看出有几个葫芦气球吗?第二列呢?第三列呢?你看，如今你们的记录结果画上线后就成了表格的形式，我们把它叫做统计表。小结：你们可真棒!不仅把这些气球进展了分

13、类，还把这些气球整理成了统计图和统计表。3、颜色分类哪个小组是按颜色分类的?请展示一下。(完成统计图和统计表)4、都是把这些气球分类，可两次分得的结果为什么不一样?标准不同，结果不同。哪个量不变?总数不变。5、动手练习分类。把课本和练习本分类。把同学分分类。三、回忆目的，谈收获同学们，气球分完了，你们这节课学的开心吗?你们都有哪些收获呢?师总结：今天我们学会了把一些图形进展分类，并能把分类的结果整理成统计图或统计表，明白了标准不同，结果也不同，总数一样。案例分析p ：学生体会分类和整理不仅仅是一种表格形式，为了完成而完成的过程，而是在生活中有存在的意义和价值，可以获得许多数学信息，答复相关的数学问题，用观察表格的形式，学生更清楚无论分类标准如何变化，最后事物的总数是不变的,让思维从开放中进展梳理。四、达标测试1、课本29页第一题。把车涂上颜色，并数出有几辆车。2、课本29页第二题。按水果分和按形状分，涂色并数数案例分析p ：设计动手理论操作的开放性作业，不仅符合低龄儿童的心理特点，同时启发学生的考虑和想象，培养学生运用数学知识解决实际问题的才能，同时培养学生良好的生活习惯,让