丽声妙想英文绘本第六级Batter Splatter 教学设计

1、设计者： 学校： 课内阅读材料：丽声妙想英文绘本第六级 Batter Splatter教材分析本教材是“丽声妙想英文绘本”六级的故事类读物。“丽声妙想英文绘本”是一套帮助孩子从零起点开始直至独立阅读的英语分级读物，此套绘本教材在情节架构、词汇、句长、单词及句型复现、文学体裁等方面都做了精心设计，在有趣的绘本阅读中融入了自然拼读、视觉词运用、英语听说写等能力的训练。该系列绘本不仅有风格多样的插画，更包含了宽容、勇气、诚信等教育主题，既有助于提高孩子的英语阅读能力，又对其提升英语写作能力及对英语文学作品的鉴赏力大有裨益。本篇故事讲的是煎饼节到了，德雷克小姐的班级要在学校做煎饼。不幸的是，煎饼有的掉

2、在地上了，有的掉进了垃圾桶，有的粘到了天花板上，教室里一片狼藉。幸好在客人进到教室前他们将教室打扫干净了。不过天花板上的煎饼突然掉了下来，正好掉到了客人的帽子上故事中涉及一些做饭的生词：flour, stir, lumpy, pour, frying pan, toss。由于是在教室做饭，做饭的人还是学生，所以故事中还多次出现了课堂要求用语：Dont run. Be careful when we are cooking.学情分析学生都喜欢情节生动和有吸引力的绘本，这篇故事非常有趣，相信学生会深入其中，快乐阅读；教师可以结合本校本年级学生的上位知识储备、学习能力和兴趣点来分析。教学目标能够结合

3、看图、联系上下文的方式理解单词flour, pancake, stir, fly-flew, pour, frying pan, batter, toss等词；能够通过自主阅读、完善板书、小组活动把握故事的主线和重点环节（提取关键信息，从而把握）；能够在了解故事、掌握生词的基础上，结合学习单和板书转述第6-15页的主要内容；通过故事学习，引导学生关注课堂活动规则。 教学重难点重点：学生能够根据一定的提示，梳理故事主线信息。难点：能够在了解故事、掌握生词的基础上，结合学习单和板书转述第6-15页的内容。教学用具阅读读本、故事音频、自制课件、词汇的图片、学习单教学过程教教学活动设计意图热身活动1

4、min呈现煎饼图片，引出单词pancake，教师和学生简单就pancake进行交谈。What are these?Do you like pancakes?Have you made pancake before?Lets guess what do you need to make a pancake.Pre-Reading（读前活动）导入活动1 1min活动1：认读封面教师介绍这个故事，引起学生的兴趣。介绍书的作者和绘画者，观察封面，引出单词batter。Today, we will read this story, the students made pancakes in School

5、 Pancake Day. There were many funny things, do you want to know them?活动2：了解故事主要人物介绍书中的主要人物，并结合学生的真实生活向他们介绍visitor, headteacher。帮助学生会看书籍的基本信息，引导学生养成正确的读绘本的习惯。While-Reading（读中活动）图片环游第2-3页呈现第2、3页图片，说说制作面糊需要的材料和器物并引出课堂活动规则。建议问题：T: Before they made a pancake, they need to make pancake batter first. So, w

6、hat do they need? （引出单词flour）T: How did the children know that? (cook book)由上个问题“what do you need to make a pancake?”引出。呈现图片，教师带领学生仔细看图，从而引出单词scale, bowl, spoon, flour, oil等，其中若学过bowl, spoon, oil可弱处理，不需要在PPT上将单词呈现出来。T: Look, if we make a pancake, we need these things: scale, bowl, spoon, flour and o

7、il. （结合学生的上位知识可将部分单词板书。）通过图片及问题引出人名、课堂规则。Miss Drake let children go and get them.T: What are their names? （看图）T: What did they do? (Did they walk?)T: Could they run in the classroom? 教师可将Miss Drake的提示贴在黑板上，作为板书的一部分，也作为课堂秩序的一部分。第4-5页通过观察图片，教师提问，呈现关键信息文本的方式，阅读、学习第4-5页内容。建议问题：T: Look, who looked in the

8、 classroom?T: What was the time now?T: Who would come to school today?T: When would she come?T: What did the headteacher want her to have?后面根据学生的回答，教师订正答案并将其板书。第6-15页学生自主阅读，完成自己负责的学习单中的一个方面或问题，教师订正答案并学习涉及到的单词、句型等。订正黄色部分，通过观察图片，教师提问，呈现关键信息文本的方式，订正学习单上的信息。引出单词stir lumpy，fly-flew，bowl，splat以及课堂活动要求。建议问

9、题：T: Whats the first step?T: Who did this part? (What was Ben doing?)T: Ben stirred the batter faster and faster. What happened later?T: Ben stirred the batter faster and faster. So, what happened? 教师通过东西掉地上的真实动作所发出的声音帮助学生理解splat的意思。教师询问学生老师此时会说什么，引发学生注意，并再次复习句型：What would Miss Drake say to them?订正蓝

10、色部分，通过观察图片，教师提问，呈现关键信息文本的方式，订正学习单上的信息。引出单词frying pan，poured。Whats the second step? What did Miss Drake do?订正第三步，通过观察图片，教师提问，呈现关键信息文本的方式，订正学习单上的信息，引出单词toss。T: Whats the third step?看图，了解toss的意思。T: Did the children want to have a go?订正红色部分，引出单词slide-slid，bin，学生根据板书的关键词描述Asha的薄饼。T: What happened to Asha

11、s pancake?T: Did Miss Drake angry? She said.订正绿色部分，引出单词sick-stuck，ceiling。T: What happened to Harrys pancake?教师就第14页的内容提问，并引导学生关注door和floor的发音规律。T: What did the Teacher say?T: Where did the pancake stick? 引出单词ceiling。T: How did the children feel?订正黑色、粉色部分，引导学生关注door和floor的发音。建议问题：T: What happened to

12、 Bens and Lolas pancake?T: What did Ben and Lola do?T: Where did Bens pancake land?T: Where did Lolas pancake land?第16-17页呈现这两页部分图片，通过看图回答问题了解故事的发展。建议问题：T: Did they toss pancake now?T: What did they do now?T: Could they fight with batter in the classroom?T: What did Miss Drake say before?教师提问，学生看图回答

13、。Look, whos coming? 引出单词visitor。第18-19页教师提问，学生看图片结合故事情节，猜测剧情发展，回答问题。引出单词messy。建议问题：T: Could the Headteacher and the important visitor come in right now? Why?第20-24页，学生自主阅读，回答问题建议问题：T: What did the headteacher say? T: What did the visitor say? T: What was that falling from the ceiling? T: Was she ang

14、ry? What did she say? T: Why did the headteacher get a bit of headache?引出以what引导的感叹句。通过图片和设问，引导学生了解面糊的准备食材，并在此过程中学习相关词汇。通过问题引导学生了解故事发展脉络。这部分是故事的精华所在，包含生词、句型、制作pancake的中间步骤等一系列故事最精彩的部分和知识点，因为教师放手学生自己阅读并完成相应的学习单，最后教师在订正的过程中引导学生学习相关词汇等知识点，但是以学故事为主，词汇学习为辅。通过设问帮助学生回忆课堂纪律。通过设问帮助学生回忆课堂纪律。这两页突出学生的慌乱和随机应变的机智

15、，教师通过引导学生观察图片并结合问题，帮助学生注意到这两点。Post-Reading（读后活动）朗读全文播放故事音频，学生听读一遍文本录音，激励学生随着故事的发展尽量模仿主人公的语气，语调。通过听录音跟读文本帮助再次梳理复习文本中的生词及核心词汇，再次熟悉故事内容。复述学生根据板书和学习单，尝试转述准备以及制作pancake的这一部分。这个活动可以培养学生独立讲故事的能力。Free talk教师和学生继续讨论故事，可以提出一些更深层的问题，引导学生思考、发掘故事中我们要学习的地方和不对的地方。Do you like cooking class?In cooking lessons, what should we do and what shouldnt we do?作业Tel