《鱼我所欲也》___上课用新

1、孟子，名轲，字子舆，战国时邹人。他受业于孔子的孙子子思的弟子，是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物，后称为“亚圣”。孟子生于战国诸侯混战最激烈的时期，他提出“民贵君轻”、对人民作一定的让步、反对掠夺性战争等主张。为此，他到各国去游说诸侯，反对“霸道”，提倡以“仁”“义”为中心的“仁政”、“王道”。他继承和发扬了孔子的思想，希望能够在诸侯中选出一位王天下的君主。由于他的这些主张与当时激烈混战的社会状况不符，所以均未被统治者所采纳。孟子退而与弟子著书，遂成孟子。作者简介鱼我所欲也_上课用新课后习题二答案 一词多义1、与 与通欤：语气词 表示反问 译为“吗” 给予2、而 连词，连接修饰语和中心词 能

2、够不译 连词 表转折 不过3、于 介词 表示比较 译为“比” 介词 引出陈述的对象 译为“对”4、是 代词 这个 这种 这样 代词 这种做法合作探究1、本段论述了 的重要，再次证明了中心论点 。2、作者列举了哪些论据？试用简要的语言加以概括。3、本段使用了哪些论证方法？第二段属于什么论据？简要概括并说明其作用。 根据第二段思考以下问题。功名利禄使人失其本心，舍义取利就是丧失本心。舍生取义文章是怎样围绕论点逐层论述的? 生有甚于生不为苟得死有甚于死有所不辟 所恶莫甚于死何不为所欲莫甚于生何不用正面反面对比论证 由是辟患不为 （结果） 有甚于死者（原因） 由是则生不用 （结果）有甚于生者（原因）非

3、独皆有勿丧（人之初，性本善）（层进）一箪、一豆行道之人，乞人弗受，决定生命义存有万钟王侯贵族受决定所识穷乏者宫室妻妾义丧失举例论证返回(正面举例)(反面举例)论点舍 生 取 义板 书 中心： 孟子在本文中提出了“舍生取义”的中心论点，对比了两种人生观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。 它告诫我们不辨礼义而贪求富贵，见利忘义的行为是不可取的。作为新一代的青少年，我们应有高尚的追求与信仰，掌握丰富的科学文化知识，服务社会，造福未来。道 理 论 证推理故如使则使则因果论证假设论证对比论证义 重 于 生为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？向为身死而不受，今为宫室

4、之美为之；向为身死而不受，今为妻妾之奉为之；向为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不能够已乎？此之谓失其本心。是为了宫室的华美，妻妾的侍奉，所理解的贫困的人感激我（的恩德）（而接受它）吗？从前（我）为了“礼义”宁愿死也不肯接受（施舍），现在却为了宫室的华美而接受了；从前（我）为了“礼义”宁愿死也不肯接受（施舍），现在为了（能有）妻妾的待奉（而）接受了；从前（我）为了“礼义”宁愿死也不肯接受（施舍），现在（却）为了所理解的贫困的人感激我（的恩德）而接受了：这种（做法）不也是能够停止了吗？（如果这样做了）这就叫做丧失了人的本性。文章是怎样围绕论点逐层论述的? 生有甚于生不为苟得死有甚于死有

5、所不辟 所恶莫甚于死何不为所欲莫甚于生何不用正面反面对比论证 由是辟患不为 （结果） 有甚于死者（原因） 由是则生不用 （结果）有甚于生者（原因）非独皆有勿丧（人之初，性本善）（层进）一箪、一豆行道之人，乞人弗受，决定生命义存有万钟王侯贵族受决定所识穷乏者宫室妻妾义丧失举例论证返回(正面举例)(反面举例)论点舍 生 取 义板 书鱼我所欲也_上课用新 孟子是先秦诸子杰出的散文著作，内容包括孟子的政治学说、政治活动、哲学思想和个性修养。孟子与论语同是语录体散文，但与论语相比，它篇幅较长，内容也更具体，描绘也更细致。孟子比喻准确形象，语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。孟子简介孟子的哲学思想属

6、于主观唯心主义，最具代表性的是他的“性善论”，认为人生来就有善良的本性。他说：“人性之善也，犹水之就下也。人无有不善，水无有不下。”还说：“恻隐之心，仁也；羞恶之心（xi w zh xn指做了错事、坏事而感到羞耻、憎恶的心情），义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。仁义礼智，非由外铄（给与）我也，我固有之也。”孟子的人性说中有合理的成分，他特别强调后天环境和教育对人的影响，以及自我修养的作用。认为“逸居而无教，则近于禽兽”，“生于忧患，死于安乐”；要求人们反躬自求，“养浩然之气”，做到“舍生取义”，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。 性善说正音不为苟得也（wi，动词，做，干）所恶（W，动

7、词，厌恶）箪（dn 古代盛饭用的圆竹器）羹（gng 汤）蹴（c 用脚踢）为宫室之美（wi，介词，为了）正句所欲有甚于生者如使人之所欲莫甚于生呼尔而与之，行道之人弗受乡为身死而不受，今为宫室之美为之今为所识穷乏者得我而为之万钟则不辩礼义而受之是 / 亦不可以已乎 如 使 人 之 所 欲 莫 甚 于 生 呼 尔 而 与 之，行 道 之 人 弗 受。 万 钟 则 不 辨 礼 义 而 受 之。 今 为 所 识 穷 乏 者 得 我 而 为 之。你能读准下列句子的节奏吗？/鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生命也是

8、我喜爱的东西，正义也是我喜爱的东西，课文全解鱼，是我喜爱的东西，熊掌，也是我喜爱的东西，（如果）两种东西不能同时得到，（那么），（我要）舍弃鱼而选取熊掌。（如果）两种东西不能同时得到，（那么），（我要）舍弃生命而选取正义。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？生命也是我喜爱的东西，（然而）我喜爱的东西还有比生命更为重要的，所以我不去干苟且偷生的事情。死亡也（是）我厌恶的事情，（但我）所厌恶的还有比死亡更为厉害的，所以祸患（我）也有不躲避的。如果人们喜爱的没

9、有比生命更重要的，那么一切可以用来保全生命的方法（有）什么不可以采用呢？如果人们厌恶的事情没有比死亡更厉害的，那么一切可以用来躲避祸患（而保全性命）的手段（有）什么不能做（的）呢？由是则生而有不用也；由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。按照（通过）这些方法去做就（可以）生存，然而却有人不采用它；按照（通过）这些方法去做就（可以）躲避祸患，然而却有人不采用它。所以（人们）所喜爱的东西有比生命更（重要的）， （人们）厌恶的事情有比死亡更厉害的。不仅仅贤德的人有这种思想，人人都有这种思想，（只不过）贤德的人能够（坚守这种品德）使它不

10、致丧失罢了。 鱼我所欲也_上课用新 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！一筐饭食，一碗汤，得到它就能活下去，得不到它就要死亡。（然而如果）喝叱着给人（吃），（饥饿的）过路人也不会接受；（如果）用脚践踏过再给人（吃），（即使）乞丐（也）认为不值得（接受）。万钟的俸禄如果不分辨（是否符合）礼义就接受它，（这）万钟的俸禄对于我（有）什么益处呢？为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？向为身死而不受，今为宫室之美为之；向为身死而不受，今为妻妾之奉为之；向为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不可以已乎？此之谓

11、失其本心。是为了宫室的华美，妻妾的侍奉，所认识的贫困的人感激我（的恩德）（而接受它）吗？从前（我）为了“礼义”宁愿死也不肯接受（施舍），现在却为了宫室的华美而接受了；从前（我）为了“礼义”宁愿死也不肯接受（施舍），现在为了（能有）妻妾的待奉（而）接受了；从前（我）为了“礼义”宁愿死也不肯接受（施舍），现在（却）为了所认识的贫困的人感激我（的恩德）而接受了：这种（做法）不也是可以停止了吗？（如果这样做了）这就叫做丧失了人的本性。合作探究1、第一段中作者提出了什么观点？2、开头写“鱼我所欲也，熊掌 亦我所欲也”作用是什么？这属于什么论证？引出下面的论述，使说理更生动。比喻论证3、为什么要”舍生取义

12、“？作者有哪些理由？合作探究1、本段论述了 的重要，再次证明了中心论点 。2、作者列举了哪些论据？试用简要的语言加以概括。3、本段运用了哪些论证方法？第二段属于什么论据？简要概括并说明其作用。 根据第二段思考以下问题。功名利禄使人失其本心，舍义取利就是丧失本心。舍生取义文章是怎样围绕论点逐层论述的? 生有甚于生不为苟得死有甚于死有所不辟 所恶莫甚于死何不为所欲莫甚于生何不用正面反面对比论证 由是辟患不为 （结果） 有甚于死者（原因） 由是则生不用 （结果）有甚于生者（原因）非独皆有勿丧（人之初，性本善）（层进）一箪、一豆行道之人，乞人弗受，决定生命义存在万钟王侯贵族受决定所识穷乏者宫室妻妾义丧

13、失举例论证返回(正面举例)(反面举例)论点舍 生 取 义板 书舍 生 取 义鱼 熊掌生 义 设喻论证（类比论证）舍 取舍 取论证赏析 第一段道 理 论 证推理故如使则使则因果论证假设论证对比论证义 重 于 生义存于心举 例 论 证见利忘义（正）（反）对 比 论 证嗟来之食1、行道之人2、乞人万钟之禄1、宫室之美2、妻妾之奉3、所识穷乏 者得我排 比 论 证论证赏析 第二段鱼我所欲也第一部分（第1段）第一层（二者不可得兼，舍生而取义者也）含有论点：舍生而取义者也第二层（所恶有甚于死者）是分析论证，亦即逻辑推理论证“舍生取义”这一中心论点的过程（正反（假设推理）正）第三层（贤者能勿丧耳）是论人人皆

14、有义（递进）第一部分：正反结合，层层深入，反复论证义是人之本心，义重于心，应舍生取义运用例证（正面）说明义重于生，舍生取义，不失本心。再举例（反面）说明功名利禄使人见利忘义，失去本心。第二部分（第2-3段）结构分析鱼我所欲也 的思路舍生取义义重于生人皆有之义存于心 见利忘义（失其本心）论点 道理 结论 举例 （补充） 中心： 孟子在本文中提出了“舍生取义”的中心论点，对比了两种人生观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。 它告诫我们不辨礼义而贪求富贵，见利忘义的行为是不可取的。作为新一代的青少年，我们应有高尚的追求与信仰，掌握丰富的科学文化知识，服务社会，造福未

15、来。 文中“所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情？ “所恶有甚于死者”“所恶”可以指哪些事情？谈谈你的理解。思考讨论课堂练习 这里的“所欲”应指正义的事业，如 为人民大众作有利之事，为国家建设做事，为了别人安危挺身而出等。 这里的“所恶”应指不义的事。不合法不道德的事情，如叛变国家，贪污受贿，滥用职权，杀人放火等危害国家危害人民的事。课堂练习 对比阅读以下几则材料，联系课文说说它们各自表现出了怎样的价值取向。 材料一：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。 (孟子) 材料二：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。 (匈牙利 裴多菲) 材料三：人生自古谁无死，留取丹心照汗

16、青。 (文天祥) 材料四：砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。 (夏明翰) 正确对待生和死义和利拓展延伸思考、讨论： 在几千年前，孟子就提出了“鱼和熊掌不可得兼”的问题和应当“舍生取义”的观点，那么在我们现代社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应当做出怎样的选择呢? 通假字辟通避：躲避 例：故患有所不辟辩通辨：辨别 例：万钟则不辩礼义而受之得通德：感激 例：所识穷乏者得我与？与通欤：语气词 例：所识穷乏者得我与？乡通向：从前 例：乡为身死而不受文言积累1这段文字用鱼比喻_，用熊掌比喻 _，用舍鱼而取熊掌比喻_。文中还把_和_进行对比，指出人世间有比_更宝贵的东西，就是_；也有比_更可怕的东西，即_。2这段文字的中心论点是（）。 A句B句C句D句3这段文字用到的论证方