混合式学习环境

1、混合式学习环境12混合式学习涉及的核心问题3混合式学习的未来研究方向全文以高等教育应用为关注点4小结（启示）目录1混合式学习简介2.1学习效能2.2可获得性2.3成本效率2.4学生满意度2.5教师满意度2.6组织因素1.1混合式学习、混合式学习环境的定义1.2混合的内容包含哪些方面1.3如何混合1.4采用混合式学习的原因3.1院校研究教师的接受程度技术支持和培训模式3.2学习效能研究概念性的框架和模型实时交互与计算机中介的通讯作用学习者的选择与自我调节作用2所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现

2、学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。 (以上定义来自正式倡导混合式学习这一概念的何克抗教授)混合式学习环境（Blended learning environment）：一种将面授教学与技术中介的教学相互结合而形成的学习环境。 1-混合式学习简介1.1什么是混合式学习？1.2混合的内容包含哪些方面？学习理论的混合、学习资源的混合、学习环境的混合、学习方式的混合1.3如何混合？关注系统性、重在平衡与适度、具备操作性1.4采用混合式教学的目的？（1）提高学习效能（2）增加教学资源的可获得性与便捷性（3）更高的成本效益3 2-混合式学习涉及的核心问题1学习效能（混合式环境下学习的效率问题）（

3、1）面授教学和技术中介的教学的效用如何？如何利用两者的优势来促进教与学？（2）学生短期的学习成果如何与长期、系统的学习成果相互作用？（3）在混合式学习环境中，哪些新兴模型可用于评估学习成果？（4）在评估自己的学习效能过程中，学生应扮演何种适当的角色？混合式学习环境的效率问题主要有：1学习效能2可获得性3成本效率4学生满意度5教师满意度6组织因素4如转变效能？ 充分利用这两种教学模式的优势，同时关注学生学习经验的整体性，了解不同学习环境中各种活动的本质特点，在课堂教学中有效利用这两种环境，重新思考和设计教与学之间的相互关系（如改进教学方法）。混合式学习环境下学习效能研究的核心问题是：完成率、学业

4、成绩研究结果表明：1完全在线学习的学生的学业的完成率面授式或混合式学习的完成率（Reasons,2004）2混合式课程的学习效能其他类型课程（Boyle,2003）3不考虑院系专业和性别这两个变量，混合式学习课程的学业完成率面授或完全在线学习的完成率(Dziuban等，2006）目前混合学习评估机制缺陷：强调评估的客观性，不考虑学生的背景情况，可靠性较低 研究表明：将混合式学习与信息素养、技术素养、批判性思维结合起来，形成一个更为宽泛额”信息流畅性“，这是评估混合式学习的基础。1学习效能2可获得性3成本效率4学生满意度5教师满意度6组织因素5可获得性相关的主要问题有：（1）在高等教育领域，混合

5、式学习带来的增强的可获得性如何影响学业完成率？（2）混合式学习如何影响弱势群体接受教育的机会？ 研究表明：混合式学习的教学形式，给那些残疾学生提供更多的的学习 机会，并提高了她们的学习效能。（3）学习资源的可获得性与学习质量之间的相互作用？ 学习资源:学校资源、项目资源、课程资源，资源的质量放在首位，如果质量不过关，增加学习资源获得性毫无意义，学生不会愿意接受低质量的课程，教师也不希望教这样的课，校友也不会支持这样的课程。2可获得性 2-混合式学习涉及的核心问题1学习效能2可获得性3成本效率4学生满意度5教师满意度6组织因素63成本效率与成本效益相关的主要问题：（1）在混合式学习中，哪些模型可

6、用于有效评估其成本效益？学术改革中心开发的混合式学习成本效益模型非常具有代表性，利用这些模型，可以减少对人力资源的依赖，混合式学习能够提高教学质量和降低成本。（2）从相关决策者的角度来看，在何种情况下（如注册课程和特定的学科专业）混合式学习具有更高的成本效益？通过增加技术在教学设计中的应用，教学质量得以提升，起成本与面授教学相近甚至更低。采用混合式学习，降低了成本，提高了设备利用率，改善学习效能，促进教学项目的发展。（3）成本效益和学生学业成绩之间的有何种关系？ 2-混合式学习涉及的核心问题1学习效能2可获得性3成本效率4学生满意度5教师满意度6组织因素74学生满意度 学生满意度主要涉及的研究

7、问题：在混合式学习环境中，哪些因素有助于提升学生学习满意度？在何种背景下，学生满意度能成为测量学习质量的影响变量？在混合课程中，当学生面临有关“混合”特点的一系列选择时，学生的满意度可能受哪些影响？ 2-混合式学习涉及的核心问题1学习效能2可获得性3成本效率4学生满意度5教师满意度6组织因素85教师满意度（混合式学习是否被教师采用的重要的因素）与教师满意度相关的一些研究问题：（1）在混合式学习中，哪些因素会影响教师的满意度？（2）哪些方式可以促进教师在教学中采用混合式学习？ 教师同时担任面授教师与线上学习辅导者的角色，教师会付出额外的时间和经精力，提供教学支持服务（如培训机会和绩效支持系统）和

8、适当设计的专业发展，可以帮助教师减少在时间上的额外投入。对教师额外工作量的额认可和相应的补偿、鼓励，是是影响应用的关键因素，目前仅有1/5的高校提供对教学与技术整合的正式认可和奖励机制（3）教师们在使用混合式学习时其工作量与满意度之间的关系？（在教师职称评选和升职的背景下） 2-混合式学习涉及的核心问题1学习效能2可获得性3成本效率4学生满意度5教师满意度6组织因素96组织因素（组织支持机制决定课程或项目能否实施）组织因素对混合学习的影响，主要涉及的问题有：（1）混合式学习想成为系统的主动选择，应具备哪些组织因素？（2）如何在不同类型的组织中（如社区学院、城市研究性大学和文科类院系等）推广和应

9、用混合式学习？（3）混合式学习对传统学校产生哪些影响？如何创建一个最优化的组织氛围？组织设立理念：注重实践导论的理论基础各教学部门：在教学开放方面能够奠定一个共同的出发点。理论包括：教学模式、教师发展、课程开发结构预计有效的教学评估设计并且不断完善要和建立一种有效的学校运行模式，初期向各院系强力推送。 2-混合式学习涉及的核心问题1学习效能2可获得性3成本效率4学生满意度5教师满意度6组织因素101院校研究：1.教师的接受程度（决定混合式学习方法应用成功与否）教师对混合式教学方式的认可和接受程度。某项校园范围内对教师的调查结果表明：超过1/3的教师在课堂上曾使用过混合式教学法，然而多数对教与学

10、活动并没有产生重要或者根本性的影响，因此，我们需要避免“新瓶装旧酒”做法。2.技术支持和培训模式学校支持是影响师生采用混合式学习风格的重要条件。接下来需要研究的问题有：（1）如何最大限度的减少对师生时间上的要求（2）如何使师生掌握必要的技术支持，尤其是在技术中介的环境下（3）如何形成一种愿意接受创新（混合式学习）的组织文化氛围 3-混合式学习的未来研究方向112学习效能研究：1.概念性的框架和模型（如何创建一个混合式学习环境） 提供一系列的混合式学习设计模型，设计者可以根据自己实际情况来选择和设计出符合自己需要的混合式学习方案。2.实时交互与计算机中介的通讯的作用研究表明：混合式学习环境中，学习者更加注重面对面交流，因此，有关更好的理解混合式学习环境中人际交流问题的相关研究，是将来的一个重点研究问题。3.学习者的选择与自我调节作用 如何设计混合式学习环境可以增强学习者的成熟度和自我调节能力