《六国论》学历案(教师版） -2021-2022学年高一下学期语文统编版同步学历案（必修下册）

1、六国论学历案【课题与课时】课题：六国论部编版高中语文必修下册第八单元第16课课时：4课时【课标要求】.选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追 求和文化价值。.在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，以客观、科学、礼敬的态度认识作品对中国 文化开展的贡献。.梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。.学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。【学习目标】.掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象。.总结作者的观点及论述的思路，学习作者始终围绕中心论点展开论述的论证思路。3,体会苏洵明达而深湛的政治见解

2、，了解他借史抒怀、借古讽今的爱国之情。【评价任务】1.通过前备知识提示，了解苏洵、写作背景、文体知识等。2,通过环节一自学反应，夯实基础，初步指向目标1。.通过环节二，扫清字词障碍，感悟文章论证特点，完成学习目标1、2o.通过环节三，完成学习目标3。【学习过程】.备知识提示1.了解苏洵苏洵，字明允，自号老泉。四川眉州眉山人，北宋著名散文家。据说27岁才发愤读书，经过 十多年的闭门苦读，学业大进，时人誉之为“王佐才”。苏洵精于古文写作，尤长于策论。他反对 浮艳怪涩的时文，提倡学习古文；强调文章要“得乎吾心”，写“胸中之言”，“言当世之要”； 主张文章应“有为而作”，“言必中当世之过”。为文见解精

3、辟，论点鲜明，论据有力，议论明畅， 语言锋利，笔势雄健，很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老 苏”，将三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。著有嘉祐集，本文即选自嘉祐集权 书，权书都是评论政治和历史的。苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟；尔小生，宜早思。三字经大器晚成传美名，言兵六国出奇声。三苏共逐文坛盛，不负老泉劳半生!烦能不乱，肆能不流。其雄壮俊伟，假设决江河而下也；其辉光明白，假设引星辰而上也。曾巩_74 ,把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）以余观之，彼六国者皆欲为秦所为，未可专以罪秦也。（2）苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在

4、六国之下矣。【参考答案】C 句意：因此秦国不极强盛，就不能灭六国而称帝，不称帝，那么它的罪恶（就）不能到达极 点，秦国没有恶贯满盈，也就不会那么快招致灭亡。“灭六国而帝”中主要动词是“帝”（名词活 用为动词“称帝”），“灭六国”作伴随状语，“而”表修饰关系的连词，之间不可断开，排除AD。“其恶未极/其恶未盈”属于对称结构，“极”后断开，排除B。应选C。B B. “因为地处秦岭的华山是秦国和其他六国的天然屏障，秦国在华山之西即华山之东 的六个国家”错，因为靖山是秦国和其他六国的天然屏障，秦国在靖山之西，其他六国因此被称为 “山东六国”，即靖山之东的六个国家，而不是华山。应选B。A“在成认二苏观点

5、的基础上”错，他认为二苏之说都是厚六国而薄秦的偏颇之论。应选A。（1）据我看来，那六国都想做秦国所做的事，不可以只是怪罪秦国。（“以”，据，依据；“彼”，那；“为”，做；“专”，专门、只是；“罪”，怪罪。）（2）如果凭借着一统天下的大国，却自取下策反而重蹈六国灭亡的覆辙，这就又在六国之下了。得分点：（“苟”，如果；“天下之大”定语后置句，“大”为“天下”的定语；“下”，名词活用为动词， 自取下策；“从”，跟随、重蹈；“故事”，古今异义，旧例，先例，意译为“覆辙（灭亡的旧事）”； “是”，这。）【参考译文】宋朝苏洵和苏辙认为六国只会割地贿赂秦国，（六国的害I地）是自己削弱自己而导致灭亡的，（他

6、们）不知道坚守合纵盟约的重要性；齐国、楚国、燕国、赵国不知道帮助韩国、魏国来（一起）力氐抗 秦国（的重要性）：认为必须像这样（割地贿赂秦国）之后，秦国的威胁（才）可以消除。后代人痛恨秦国的原因，难道不是因为秦国统治者的残暴吗？据我看来，那六国都想做秦国所 做的事，不可以只是怪罪秦国。在那个时候，山东诸侯六国中，没有一个（诸侯国的实力）能超过秦 国的啊；他们沉溺于武力攻打，习惯于尔虞我诈，弱肉强食，（这）与秦国相比没有什么不同。战争 连续不断，战祸连年不绝。假使拥有的地理形势有利如秦国，并且得到上天的帮助，那么未必不会 再出现一个与秦国一样的国家。只是他们最终没有能够做秦国所做的事，因此（六国）

7、是自己削弱（自 己）而导致灭亡的。当苏秦才出来（游说）时，本来曾想得到秦国的任用，而协助秦国统一天下。（苏 秦）确实知道那是容易（的事）。要求秦王重用自己，他那时之所以要为秦国谋划，只是怕张仪。只 因他不被秦国所用，就转而游说六国合纵，他难道没有预料到纵散约败之后不能保住（自己）吗？他 只是想暂且用这种方法获取一时的富贵，希望自己在世时合纵不散。他用计激怒张仪使张仪来到秦 国，其意图是显而易见的，泡水之盟，还不过一年，齐国、魏国的军队已经替秦国出征了。张仪的 辩说，虽说是只想使合纵离散而连衡成功，但看他说的话，即使是同一父母所生的亲兄弟，还有争 夺钱财的，而想凭借着虚伪欺诈、反复无常的策略，所

8、以陈述衰微时代人们的情形，并不是非常错 误的。那六国相互图谋相互攻取，相互夺耀相互欺诈，（他们）没有兄弟骨肉之亲，他们的事又不只 是财物用度的小事。而（主张）连衡的人正在一天天地用强暴的威势威胁六国，即使贤明（而有）智慧 如燕昭王那样的，还只得俯首听命（于秦），不停地为过失抱歉。那么想要求长保合纵如亲，相互辅 助，怎么可能啊！这样说的原因是什么呢？就是因为错在想做秦国所做的事。六国都想做秦国所做的事，而秦国 独做了，而且成功了，这就是所说的得到了上天的帮助啊。唉！自春秋以来，战祸一天天地严重； 到了战国，老百姓被残害的情况，有的（已经）到了不忍说的地步了。上天很爱人民，怎么能使六七 个君王凌驾

9、于人民之上，天天驱赶无辜的人民，使他们手足长满老茧、暴露尸骸于野外，而最终被 虐杀呢？它一定不会这样啊！因此秦国不极强盛，就不能灭六国而称帝，不称帝，那么它的罪恶（就） 不能到达极点，秦国没有恶贯满盈，也就不会那么快招致灭亡。这一切，都是天意，也是秦国和六 国自己造成的结果啊。后人的评论，为什么偏重六国，而一定要他们存在呢！（有人）说：“如果这样，那么六国就没有方法来保存自己了吗？”回答说：“哪里是他们没有 方法啊。岂止是保存下来，即使称王（也）可以。孟子（就）曾经用仁义游说梁国、齐国的君王，而他 们都不采纳，可叹啊。”【学后反思】2,解题一一六国论六国：除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六国。

10、论：古代常用的一种散文文体，以论证为主，其特点是善于说理，一般有两种，即政论文和史 论文。政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。史论：通过评论历史，总结历史教训，为 当时统治者提供治国借鉴。六国论：省略式短语：“六国破灭之论”。文章旨在分析六国失败的原因。3.写作背景北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归 中央。解除节度使的权力，派遣文臣做地方官，派官员到地方管理财政，由皇帝直接控制禁军，将 地方的政权、财权、军权都收归中央。为了防范武将军权过重，严令将帅不得专兵，甚至外出作战， 也必须按皇帝颁发的阵图行事。将官经常轮换，兵不识将，将不识兵，致使

11、军队没有战斗力。这样 的措施虽然杜绝了军阀拥兵作乱，但是也造成军事上的衰颓。建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，苏洵生活的 年代，契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的漕州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋打了胜仗，但 北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立澧渊之盟。北宋每年要向契丹纳银20万两, 绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的 气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写六国论的，以六国破灭之道来委婉地提醒当朝统治者，希 望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙，前事

12、不忘，后事之师。.中学习环节一：自学反应（指向目标1）（一）给以下加点字词注音赂秦（lu）六国互丧（sang）率赂秦耶（shudi）获邑（yi）思厥（jud）暴霜露（pu）草芥（jie ）与嬴（yu）洎（ji ）殆尽（ddi）名当与秦（tang）为之所（wdi）日削月割（xue）（二）划分文章结构层次，梳理文章行文思路明确：第一局部（第1段）提出论点，并作理性分析，从“赂者”和“不赂者”两个方面论证观点。总第二局部（第2、3段）以历史事实论证中心论点，分别从“赂者”和“不赂者”两个方面进行论述。分 第三局部（第4、5段）总结历史教训，点明写作目的。总环节二：文本内容活动一：朗读课文第一段，梳理

13、文意，解释加点字词，并指出画横线句子句式。（指向目标1）六国破灭（灭亡），非兵（兵器，武器）不利（锋利），战不善（好）【判断句】，弊（弊端） 在赂秦（这里指向秦割地求和）。赂秦而（1 .顺承，就；2.表因果）力亏（亏损），破灭之道（原因）也【判断句】。或（有人）曰：六国互丧（彼此相继灭亡；互，交互、相继），率（全都，一 概）赂秦耶（吗）？曰：不赂者以（介词，因为）赂者丧（灭亡）。盖（承接上文，表示原因，有“因 为”的意思）失强援（援助），不能独完（adj-v,保全）。故曰：弊在赂秦也【判断句】。 活动二：思考并回答以下问题。活动二：思考并回答以下问题。（指向目标2、3）第一段在文中有什么作用?

14、六国破灭弊在赂秦中心论点开门见山，提出中心论点，总领全文，引出下文议论。活动一：朗读课文第二段，梳理文意，解释加点字词，并指出画横线句子句式。（指向目标1）秦以（用，凭借）攻（攻战）取（取得）之外，小（adj-n,小的方面）那么（就）获邑（小城 镇），大（adj-n,大的方面）那么得城（大城池）。较秦之所得（得到的土地），与战胜而（连词， 表修饰）得者，其实（这实际上；“其”代秦之所得）百倍；诸侯之所亡（所丧失的土地），与战 败而亡者，其实亦百倍。那么（那么）秦之所大欲（最想要），诸侯之所大患（忧虑、担忧），固（本来）不在战矣。思厥（相当于“其”，他的，他们的）先（对去世的尊长的敬称）祖父（古

15、今异义， 泛指祖辈、父辈），暴（同“曝”，暴露，冒着）霜露【省略句】，斩荆棘，以（才）有尺寸之 地。子孙视（看待，对待）之不甚惜，举（拿）以（来）予人【省略句】，如弃草芥（小草）。今 日割五城，明日割十城，然后（古今异义，这样以后）得一夕安寝。起视四境，而（连词，表转折）秦兵（军队）又至矣。然那么（既然这样，那么）诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（同“屣”，满足）， 奉（进献，送）之弥（更加）繁，侵之（指赂秦各国）愈急【省略句】O故（所以）不战而（连词， 表转折）强弱胜负已判（确定，确定）矣。至于（古今异义，由上文引出下文结果，以至，以至于） 颠覆（灭亡），理由一状语，从道理上说）固（本来）宜（应当

16、，应该）然。古人云：“以（用） 地事（侍奉）秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得（得当，适宜）之（助词，补足音节）。 资料链接：六国割地史实六国战败史实前290年韩割武遂予秦。前280年楚割汉北及上庸予秦。前275年魏割温予秦。前273年魏割南阳予秦。前293白起将兵，败魏师、韩师于伊阙，斩首二十四万级， 虏公孙喜，拔五城。前289伐魏，至粗，取城大小六十一。前285秦蒙武击齐，拔九城。前278秦拔郢，烧夷陵。前276秦武安君伐魏，拔两城。前248蒙鹫伐赵，定太原，取榆次、狼孟等三十七城。前247秦将王院攻上党诸城，悉拔之，初置太原郡。前244蒙鹫伐韩，取十二城。活动二：思考并回答以下问题

17、。（指向目标2、3） 第二段用了哪些论证方法来论述“赂秦”？比照数量上比照论证程度上比照论证明确：举例论证、比照论证、比喻论证、弓I用论证。受贿所得贿赂所亡大欲创业之艰地有限奉之弥繁子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。（比喻论证） 古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”（引用论证、比喻论证）活动一：朗读课文第三段，梳理文意，解释加点字词，并指出画横线句子句式。（指向目标1）齐人未尝赂秦，终继（随着，跟随）五国迁灭（灭亡），何哉？与（亲附、亲近）嬴（秦王族 得姓，借指秦国）而（连词，表转折）不助五国也【省略句】o五国既（已经）丧，齐亦不免矣。 燕赵之君，始（起初，开始）有远略（长远得

18、谋略），能守（坚守）其土，义（n-v,坚持正义） 不赂秦。是故（所以）燕虽小国而（转折）后亡，斯（这）用兵（武力）之效也【判断句。至丹 以荆卿为（作为）计，始（才）速（adj.-v.招致）祸焉。赵尝五战于秦【状语后置】，二败而（表 并列）三胜。后秦击赵者（表停顿得语气词）再（古今异义，两次），李牧连却（使动，使 退却）之。洎（等到）牧以（因为）谗（小人的坏话）诛【被动句】，邯郸为郡，惜其用武而（转 折）不终（adj-v,坚持到底）也。且（况且）燕赵处（处在）秦革灭（灭亡；革：除去）殆（几 乎）尽之际，可谓智力（古今异义，智谋和国势力量）孤危，战败而（承接）亡，诚（实在）不得 已。向使（假使）三

19、国各爱其地，齐人勿附（亲附、依附）于秦，刺客不行（不去行刺），良将犹 （还）在，那么胜负之数（天数，命运），存亡之理（天数，命运），当（同“倘”，如果）与秦相 较，或（或许）未易（轻易）量（估量）。 资料链接：六国抗秦大事年表前269年赵将赵奢击秦，大破之前257年魏信陵君救赵，大破秦军 一前247年信陵君率五国兵败秦军于河外前233年秦攻赤丽、宜安，被赵将李牧击退前232年 秦攻番吾，又被李牧击退活动二：思考并回答以下问题。（指向目标2）第三段是如何论述“不赂者以赂者丧”的?活动一：朗读课文第四段，梳理文意，解释加点字词，并指出画横线句子句式。（指向目标1） 呜呼！以（用）赂秦之地封（封赏）

20、天下之谋臣，以事秦之心礼（n-v,礼遇，以礼对待）天 下之奇才（优秀人才），并（合、齐）力西向，那么吾恐秦人食之不得（能够）下咽也。悲夫！有如 此之势（形势，国势），而（转折）为秦人积威（积久而成的威势）之所劫（胁迫，挟持）【被动 句】，日（联状，一天一天地）削月（n-状，一月一月地）割，以（连词，表结果，以致）趋于（向） 亡。为（治理）国者无（同“毋”，不要）使为积威之（取独）所劫哉【被动句! 活动二：思考并回答以下问题。（指向目标2）第四段运用了什么论证方法？在结构上的作用是什么？作者评价六国的灭亡，意在阐述什么样的政治主张？明确：论证方法：假设论证结构上：承上启下由“谈古”至U “论今”

21、政治主张：（1）以赂秦之地封天下之谋臣；（2）以事秦之心礼天下之奇才（3）并力西向重用谋士、礼贤下士、团结一致活动一：朗读课文第四段，梳理文意，解释加点字词，并指出画横线句子句式。（指向目标1） 夫六国与秦皆诸侯，其（代词，指六国）势弱于（介词，表比拟）秦【状语后置】，而（转折） 犹（仍然，还）有可以不赂而（转折）胜之（代词，指秦国）之势。苟（如果）以（凭借）天下之 （定语后置标志）大【定语后置句】，下（自取下策？自降身份）而（表承接）从（跟随，追随） 六国破亡之故事（古今异义，旧事），是（这）又在六国下矣。 活动二：思考并回答以下问题。（指向目标2）第五段中作者是如何通过比照警示当朝的？与嬴

22、而不助五国 以荆卿为计 牧以谗诛三国爱地 齐人勿附 刺客不行不赂者以赂者丧革灭殆尽 智力孤危盖失强援 不能独完与秦相较或未易量良将犹在、环节三：文本探究（学习目标2、3）总结本文艺术特色明确：1.借古讽今，针石乏时弊 2.论点鲜明，论证严密3,语言生动，气势充分六国论是一篇在行文结构方面带有范式性的议论文佳作，请从中思考对我们议论文写作的层数量上中心论点赂秦力亏 第二段程度上分论点第一段 弊在赂秦不赂者以赂者丧第三段燕亡之教训道理上齐亡之事实赵亡之悲剧第四段为国者无使为积威之所劫哉分总 （递进）第五段毋从六国破亡之故事借古讽今次布局有什么启发。论点要态度鲜明、见解独到。这样才能有力地振起全篇。

23、阐发论点要抓住核心概念；抓住核心概念的矛盾对立面去阐释；确立论点：总一分一总。效果: 这样能使中心论点表述显得更加严密。要紧扣分论点按顺序展开论证；分论点要分层次多角度探求原因；起始句要注意上下文衔接; 分论点可先举例直接论证，后反面假设论证；论证方法要灵活多样。这样能使论证过程布局合理, 逻辑严密，深刻而有说服力。结尾应具有明确的联系现实的写作意识；学会篇末深化论点，首尾呼应。这样结尾才有针对性， 深刻有力。主旨归纳本文着重论述六国破灭的原因一一“赂秦”“不赂者以赂者丧”。但作者并非为论史而论史,谈古论今，纵横比照，讽喻现实六圄与奈：塔佚北宋：天下之大有可以不赂而胜之之势/比下而从六国破亡之

24、故事在六国下结论勿从六国破亡之故事而是以此作为立论的依据，借古讽今，批评北宋对契丹、西夏的袭扰采取以赂求和、苟且偷安的退 让政策。苏洵希望北宋统治者以六国为鉴，不能一味贿赂以求苟安，而要奋起御侮，积极谋求“不 赂而胜之”之道。资料链接一篇议论由战国策纵人之说来，却能与战国策相伯仲，当与子由六国论并看。明茅坤唐宋八大家文钞六国所以不能自强者，一在贪近利而互相侵伐；一在苟安而不肯用兵。此从事赂秦以至于亡也。论与子由篇同，而笔力远过。一一清沈德潜唐宋八大家文读本卷十六笔力简老。一一清姚鼐古文辞类纂卷三十一引六国论评语假设就六国言六国，不如次公中肯。而警时那么较激切。以地赂，以金缙赂，所赂不同而情势同

25、。读之魄动。一一清浦起龙古文眉诠卷六十三文章合为时而著，歌诗合为事而作。一一白居易铁肩担道义，辣(妙)手著文章。一一杨继盛/李大钊一切有价值、有意义的文艺创作和学术研究，都应该反映现实，观照现实，都应该有利于解决 现实问题、回答现实课题。以强烈的现实主义精神和浪漫主义情怀，观照人民的生活、命运、情感，表达人民的心愿、心 情、心声。承当记录、书写、讴歌新时代的使命，勇于回答时代课题，反映我们时代的历史巨变，描绘我 们这个时代的精神图谱，为时代画像、为时代立传、为时代明德。习近平你会对文中的哪些说法表示怀疑？请结合史实，对课文观点进行合理质疑。.思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地：诸侯之地主

26、要是分封所得.较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍：秦攻战而得 的土地更多.燕赵之君，始有远略，能守其土：评价不当.燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危：不符合实情。根据史实，赵是六国中第二个灭亡的。.至丹以荆卿为计，始速祸焉：说法不妥当。从战国策口荆轲刺秦王得知，荆轲之所以要行动， 是因为“秦将王翦破赵。虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界”，“秦兵旦幕渡易水”，兵 临城下，不得已采取的应急措施，课文颠倒了因果。.是故燕虽小国而后亡：不见得是“用兵之效”。燕的地理位置距离秦国最远，根据秦“远交近攻” 的战略，在灭亡的时间上要推后一些。.弊在赂秦：从历史情况

27、看，六国的失败，主要是政治上保守，因循守旧，不重视改革，不能坚持 “合纵”政策去对付秦国的“连横”政策，被秦国远交近攻的手段各个击破。六国之君虐用其民，不减始皇二世，然是时百姓无一叛者；以凡民之秀杰者，多以客养之，不 失职也。一一苏轼贪疆埸尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。一一苏辙 彼六国者皆欲为秦之所为，未可专以罪秦强食而弱肉者，视秦无异也。兵连祸结，曾无虚 向使有擅形便之利如秦者，而又得天助焉。未必不复增一秦也。一一李桢结合当今世界格局，谈谈本篇文章的现实意义。不要畏惧强国，不要屈服于霸权主义，强权政治，更不要被强国的积威所胁迫。疫情当下，针对以美国为首的西方国

28、家中有一些别有心的政客，把本国疫情的失控甩锅给中国， 鼓噪所谓“追责索赔”这种做法，国务委员兼外交部长王毅在十三届全国人大三次会议新闻发布厅 答记者问中，提到“今天的中国已不是百年前的中国，今天的世界也不是百年前的世界，如果想借 滥诉侵犯中国的主权和尊严，敲诈中国人民的辛勤劳动成果，恐怕是白日做梦，必将自取其辱。”【检测与作业】一、理解性默写”，认为燕国灭亡的原因是(1)六国论中，苏洵认为齐国灭亡的原因是“(2)六国论中作者批评赵国杀害良将，不能将武力抗秦坚持到底的句子是:(3)苏洵在六国论中以“, ”两句回忆了六国先辈们 开辟事业的艰辛。(4)文中，苏洵用比照论证的方法写出诸侯割地越多，秦国

29、侵略越急的句子是：，【答案】.(1)与嬴而不助五国也 至丹以荆卿为计，始速祸焉.(2)洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也(3)暴霜露，斩荆棘(4)奉之弥繁，侵之愈急二、基础知识检测.以下加点字注音正确的一项为哪一项()A、革灭殆尽(d*i) 暴霜露(b*o) B、思厥先祖父(jue)胜负之数(shU)C、弊在赂秦(lu)为国者(wei) D、不得下咽(y&n) 洎牧以谗诛(zi)【答案】B【解析】A项中“暴”读“pCi ” ； C项中“为”读i” ； D项中“洎”读“j ”。盖失强援盖：因为。暴秦之欲无厌 厌：讨厌。 终继五国迁灭迁：改变。 苟以天下之大苟：如果。.以下各组句子中加点的词，

30、解释不正确的一项为哪一项()A、六国互丧互：交互。B、思厥先祖父先：对己去世尊长的敬称。C、故不战而强弱胜负已判矣判：分出，分清。D、后秦击赵者再再：两次。【答案】B【解析】B项中“厌”应为“满足” o.以下句中“于”的用法与“其势弱于秦”中“于”的用法相同的一项为哪一项()A、齐人勿附于秦B、至于颠覆，理固宜然C、吾祖死于是D、师不必贤于弟子【答案】D【解析】A项中“于”为“和”的意思，B项中“至于”为一固定短语，C项中“于”是 “在”的意思，D项中“于”与例句中“于”皆是“比”的意思。.从词类活用的角度，选出与其他三项不同的一项()A、小那么获邑，大那么得城B、日削月割，以趋于亡C、不能容

31、于远近D、因利乘便，宰割天下【答案】B【解析】B项为名词作状语，A、C、D三项为形容词作名词。.选出加点词的意义及用法完全相同的一项()六国破灭，非兵不利 旦日飨士卒，为击破沛公军贤于己者，问焉以破其疑城之破也，妇孺不存沛公不先破关中，公岂敢入乎A、 B、 C、 D、【答案】B【解析】被打破，被攻克；攻克；解除，破解；被攻占，被攻克；攻克，攻 破。6、以下加点词语的古义和今义相同的一项为哪一项()A、思厥先祖父B、存者且偷生，死者长已矣C、可谓智力孤危D、而从六国破亡之故事【答案】B【解析】A项古义是指“祖辈”；C项古义是指“智力和力量”；D项古义是“旧例” o 7、以下句子不是被动句的一项为

32、哪一项()A而为秦人积威之所劫B日削月割，以趋于亡。C为国者无使为积威之所劫哉D犹有可以不赂而胜之之势二、课外阅读六国论（节选）清李桢宋二苏氏论六国徒事割地赂秦，自弱、取夷灭，不知坚守纵约；齐、楚、燕、赵不知佐韩、魏 以挨秦：以为必如是，而后秦患可纾。夫后世之所以恶秦者，岂非以其暴邪？以余观之，彼六国者皆欲为秦所为，未可专以罪秦也。 当是时，山东诸侯之六国也，未有能愈于秦者也；其溺于攻伐，习于虞诈，强食而弱肉者，视秦无 异也。兵连祸接，曾无虚岁。向使有擅形便之利如秦者，而又得天助焉，未必不复增一秦。惟其终 不克为秦之所为，是以卒自弱而取夷灭。当苏秦之始出也，固尝欲用秦，而教之吞天下矣。诚知其 易也。使秦过用之，彼其所以为秦谋者，一忧夫张仪也。惟其不用，而转而说六国以纵亲，彼岂不 逆知夫纵约之不可保哉？其心特苟以弋一时之富贵，幸终吾身而约不败。其激怒张仪而入之于秦， 意可见也，泡水之盟，曾未逾年，而齐、魏之师已为秦出矣。夫张仪之辨说，虽欲以散纵而就衡， 顾其言曰，