高效课堂的组织与引导

1、 的组织与引导同大家谈谈职业态度、梦想与规划。说说信息技术的学科教学，谈谈高效课堂，以自己的教学设计与镇江好课堂总决赛课堂教学为例，谈谈我们信息技术的课堂组织与引导。带大家纵观基础教育阶段的信息技术教学内容，讲讲自己的教学探索之路就论文与课题提些建议讲座内容：说_态度态度决定一切让认真成为习惯说态度以诚为人治学，以毅追求致善说_梦想 相传山脚下准备建一座教堂，有三个石匠在干活。一天，有人走过去问他们在干什么？第一个石匠说：“我在混口饭吃。” 第二个石匠一边敲打石块一边说：“我在做世界上最好的石匠活。”第三个石匠带着想象的光辉 仰望天空空说：“我在建造一座大教堂。”说梦想故事的结局是：10年之后

2、第一个石匠手艺毫无长进，被老板炒了鱿鱼第二个石匠勉强保住了自己的饭碗，还是普普通通的泥水匠第三个石匠却成了著名的建筑师。说梦想我们信息学科第二种人很多有梦才有前进的方向说梦想vision（梦想）passion（激情）mission（使命感)fashion（时尚）说_规划正确的定位说规划两条腿走路跑龙套找发展方向专长有为-为位谋求更高发展教学科研说规划二、说教学最本质、最根本的身份是教师课堂是我们智慧的的源泉我们需要保持对专业的热爱（一）教学是教师专业发展的立足点度你心中的高效课堂是什么样的？（二）高效课堂师生用最短的时间获得最大的效率。要保证三个“量”，信息量、思维量、训练量。学生有无进步或发

3、展是教学有没有效益的唯一指标。你心中的高效课堂是什么样的？（二）高效课堂师生用最短的时间获得最大的效率。要保证三个“量”，信息量、思维量、训练量。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。（二）高效课堂应具备以下几方面的特征：1、让学生明确通过努力而达到目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义；2、设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解；3、通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解；4、适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；5、能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架；6、能够迁移并发现和提出更为复

4、杂的问题，有进一步探究的愿望。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。师为主导-高效课堂的核心生为主体高效课堂的根本教学策略高效课堂的关键（二）高效课堂师为主导-高效课堂的核心精巧导入新课灵活演示提问巧妙引导点拨激发讨论探究关注课堂生成恰当评价学生掌控课堂进程要关注“细节”要“懒”一点（二）高效课堂生为主题高效课堂的根本会自主学习会合作讨论会探究拓展会听课笔记会质疑问难会训练巩固会理解记忆会作业考试会总结反馈（二）高效课堂 学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果。 它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。 它是一种现代学习

5、方式的理论。 最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加戴尔1946年首先发现并提出的（二）高效课堂为什么强调合作学习？为什么强调合作学习？教学策略高效课堂的关键支架式教学策略抛锚式教学策略随机进入式教学策略启发式教学策略探究式教学策略基于网络的探究式学习策略（二）高效课堂教学设计1-数字化图像的加工与合成（三）例谈教学设计教学设计2-动态网页制作黄梅老师的课 以南京大屠杀与公祭活动视频作为引人，激发学生情感共鸣。与学生一起聆听公祭活动中的学生们的和平宣言，引出我们也可以通过我们的朗读的公祭宣言来发出我们的声音。给出任务，公祭宣言有三段，根据机位分组，组内自由分工，每人录制一段，最后分别合成一个

6、成品，同时优化与完善。教学四个阶段，教师演示录制，学生操作；教师演示合成与美化，学生操作；成品展示；作品的现实发布，选出好作品，用贺卡录制，给学生留念。（四）例谈镇江好课堂老师a的课： 主题是对南京大屠杀的感想的新闻采访，前面的串词，也就是主持人的提问已经录制好，学生模仿回答就可以。请学生上台录制，大家的任务就是合成，这部分我想如果每个学生能自己去录制自己的感想会更好，时间是够的。老师b的课： 主题是对老师的祝福语，分组，分别对不同学科的老师说，要求大家在一台机器上面录制，跳过了几段声音合成的环节，背景的合成在一台机器上。老师c的课: 引入相逢是首歌朗诵，主题是圣诞节晚会热场语，现场录音，时间

7、限定，6个人一组，让学生录制不同的主题，本意是相互比较效果，但貌似很难评价。（四）例谈镇江好课堂老师e的课： 引入是用了孩子的声音来完成圣诞快乐歌，主题是“我们是年轻的音乐人”，让学生根据已有的素材去创作，也可以尝试录音,让学生体验一个音乐作品的制作过程，现在学生的即时创意也不如设想的强，更何况还需要熟悉软件，现场安静得有些压抑。学生自主学习站点也比较专业，很清爽，评价部分用了评价系统，条目很多。老师f的课： 主题是“我的梦想”，我们曾经的主题，特别希望看到自己曾经的问题，同仁是如何突破的，下午学生明显比较活跃，大家也愿意说一说自己的梦想，但听来很心酸，都是考上好的大学，以至于作品都无法展示。

8、（四）例谈镇江好课堂适合自己有亮点学生投入目标达成（五）对于竞赛课的一点建议 “经风雨、见世面，长见识确立自己学科地位的过程三、说探索（一）教学探索的条件 信息学科前沿性以及信息学科目前在中考与高考中的地位，决定了我们可以有所作为。我们的经验不仅是对本学科能有促进作用，更可贵的是可以为其它学科提供借鉴。1.培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。2.通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力.3.教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息

9、技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。中小学信息技术课程的主要任务是：（二）认识信息技术课程（三）总览江苏基础教育阶段的信息教学内容（四）现状进入高中的学生不会做ppt、进入大学的学生也不会做ppt，居然要求暑假回来学习？-数字化环境下的学习能力呢？自主招生，学生需要需要对自己的个人推荐进行编辑就部分学生不会，拍照进行简单的图片大小处理大部分学生不会高中阶段学习的现状，做题还是做题，集训还是集训我们的课怎么了，有效么？高效！我们的课应当怎么上才有效？（五）在路上例谈（信息）（五）在路上例谈（五）在路上例谈（通用

10、）（五）在路上例谈（竞赛）（五）在路上例谈（竞赛）项目教学 基于以皮亚杰为先驱的建构主义、布鲁纳为代表的现代认知、波兰尼提出的隐性知识、杜威提出的“做中学”等教育理论 其核心理念强调以学生为主体，以教师为主导，以实际为背景，以项目为媒介，通过项目实施与目标的达成提高学生的综合能力。 其本质特征是培养学生的创造性，突出学生学习的主体性，教学内容的综合性、真实性和挑战性，教学过程的实践性、探究性和开放性，学习评价的过程性和多维性，能够把指向模糊的被动学习转变为指向明确的自我提升，促使学生整合相关知识解决工程问题，引导学生针对实际问题进行学习探究。 美国巴克教育研究所将项目教学定义为：“是一套系统的

11、教学方法，是对复杂且真实问题的探究、设计、规划和实施的过程，在这个过程中，学生能够掌握所需要的知识与技能”。（五）在路上例谈（项目教学）（五）在路上例谈（项目教学）（五）在路上例谈（项目教学）（五）在路上例谈（项目教学）（五）在路上例谈（项目教学）（五）在路上例谈（项目教学）（五）在路上例谈（项目教学）四、说专业提升（一）理论学习（一）理论学习（一）理论学习客观主义的教育理念：知识灌输(行为主义、认知主义）（一）理论学习客观主义教育理念下的学习 （一）理论学习建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮

12、助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。“情境”：学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。“协作”：协作发生在学习过程的始终。“会话”：会话是协作过程中的不可缺少环节。“意义建构”：这是整个学习过程的最终目标。（一）理论学习（二）高效课堂（二）高效课堂西方人依据马可波罗的描述所画的苏州 （一）理论学习建构主义教育理念 下的学习 （一）理论学习抛锚式教学是建立在建构主义教学理论基础上的，指教育者为学生创设富有真实性的学习情境，通过学生间的互动交流、合作探讨，使学生亲身体验从识别学习目标、提出学习目标到实现学习目标的教学过程。教育者给学习者提供富有感染力的真实性事件或问题情境指的是“锚”。步骤：1.创设情境 2.确定问题 3.自主学习 4.合作学习 5.效果评价（一）理论学习支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供概念框架。步骤：1.搭脚手架 2.进入情境 3.独立探索 4.协作学习 5.效果评价（一）理论学习（一）理论学习（一）理论学习（一）理论学习途径订杂志 网络针对性地学习买书系统学习（二）重视教学研究研究不是一个专有的领域，而是一种态度 专题的研究是我们专业提升的必经之路。专题研究是针对需要长期跟踪、对比