5古诗词三首集体备课 (2)

1、语 文 集 体 备 课 教 学 案（实验小学五年级语文集体备课组）年 级五年级主备教师江 艳 参与研讨教 师五年级组语文教师课 题5、古诗词三首个性化调 整教学目标1、掌握本课的生字新词，积累三首古诗词。2、理解三首诗的内容，感悟作者的情感，领悟诗人的抒情方法。3、能正确、流利、有感情地朗读并背诵、默写三首诗词。教学重点 背诵并默写古诗理解诗词内容，感悟作者情感。教学难点 感悟作者情感，领悟诗歌的表达方法教学方法 美读教学法 情境教学法 自主、合作、探究教学准备 资料收集，多媒体课件教学课时 三课时泊船瓜洲教学设计教学目标：1、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。2、体会诗人用词的精妙,

2、领悟作者的抒情方法。3、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗文。教学重、难点：引导学生感受诗歌表达的真挚感情，领悟诗人的抒情方法。教学过程：一、激趣导入，理解诗题同学们还记得李白的静夜思吗？（全班齐背静夜思，并回忆所表达的情感以及抒情的方法）月亮象征着团圆之意，所以很多诗人写的思乡诗中常常都会提到月亮，但并不是所有人的乡愁都是月亮引起的，熟悉的景物、事物，特殊的节日都会勾起游子的思绪。今天，我们再来读一首思想诗，体会一下是什么勾起作者乡愁的。1、板书并齐读诗题，重点指导“泊”字读音。2、作者简介. 二、初读古诗，学习字词（一）目标导读：请同学们结合注释自由朗读古诗，要求：读准字音，读通顺诗句，读

3、出节奏。（二）自主探究（三）小组合作交流，教师巡视指导。 1、小组内朗读古诗，互相正音，并检查是否读的正确流利。 2、探讨古诗的节奏（如何断句）（四）全班交流，展示提升1、多种方式检查学生朗读情况。2、重点指导易读错的字。 一水间（jin） 数重（chng）山 还（hun）3、指导朗读节奏：京口/瓜洲/一水间,钟山/只隔/数重山。春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还。 三、细读古诗，理解诗意 过渡：古诗同学读的字正腔圆，那么诗中讲了什么内容呢？（一）目标导读：结合注释和题目自由朗读古诗，尝试用自己的话说说古诗的意思。（二）自主探究（三）小组合作交流。（四）展示提升1、指多名学生交流理解，全班

4、互相补充。2、理解前两句诗的意思，教师通过画图演示，理清瓜洲、长江与京口、钟山等地的位置关系，明确钟山是诗人的第二故乡。3、结合诗意思考：诗人离家乡近还是远呢？引导学生抓住“一水”“只隔”等词语，各抒己见。4、学生交流从后两句诗的理解，引导学生阅读资料袋抓住“绿”字，通过换词比较等方法，体会“绿”字一箭三雕的妙用。5、连起来说整首诗的意思（同位之间互相说一说）6、介绍本诗写作背景。四、赏读古诗，体会情感，领悟写法。过渡：“诗言志，诗传情”，泊船瓜洲表达了作者怎样的情感呢？（一）目标导读：请同学们带着自己的感受朗读古诗，并想一想为什么要这样读？你又是从哪里感受到的？（二）自主探究（三）小组合作交

5、流。（四）点拨提升1、指名朗读古诗，为什么要这样读呢？（因为诗歌表达了作者对家乡的深切思念）2、你是哪里感受到的呢？（春风又绿江南岸，明月何时照我还。京口瓜洲一水之隔，作者夜宿瓜洲渡口，举目远望，江岸两边草长莺飞，杂花生树，春天走了可以再来，花儿谢了可以再开，联想到此次任职而又仕途渺茫，借春风问明月，什么时候才能回到这一水之隔的家乡呢？思乡之情油然而生）3、教师渲染情境，指导学生读出思乡之情。4、作者的这种情感是怎样表达出来的呢？（借景抒情）5、想象画面边读诗。五、拓展积累1、多种方式指导学生背诵古诗（自由背诵，比赛背诵等，节奏由慢到快）。2、默写古诗。3、收集并阅读其他积累思乡诗，如：月夜忆

6、舍弟别董大等。六、板书设计： 泊船瓜洲王安石 一水间 数重山（距离近） 又绿 （时光快） 思乡（写景抒情） 何时还 （归无期） 秋思教学设计教学目标：1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中理解诗意，体会诗歌情感，领悟作者的抒情方法。3、正确、流利、有感情朗读、背诵古诗，并默写。教学重、难点：引导学生想象画面，感受诗歌表达的真挚感情，领悟诗人的抒情方法。 教学准备：多媒体课件、背景资料。教学过程：一、复习导入1、背诵泊船瓜洲。2、王安石借春风问明月表达了对家乡的思念。今天我们再来学习一首古诗，看看作者又是怎样来抒发自己的乡愁的。（板书齐读课题秋思）3、解题：

7、“秋”是指秋天，“思”是指思念。秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。再读课题。4、作者及背景简介（多媒体出示）。二初读古诗，学习字词（一）目标导读：请同学们反复朗读古诗，要做到读准字音，读通顺句子，注意停顿。想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。（二）自主学习（学生反复练读）（三）合作交流（四）教师检查，点拨提高1、（投影出示古诗）指名朗读，相机纠正洛阳 意万重（chng） 行人 开封 2、多种方式检查学生朗读情况。3、读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。请同学们再读古诗，注意停顿，教师指导节奏朗读。三、细读古诗，理解诗意。（一）目标导读：秋思讲述了什么内容？请同学们结合注

8、释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说。（二）自主探究（生自读自悟）（三）四人一小组合作交流（四）教师检查，点拨提升 1、学生自由交流对古诗的理解，师生互相评价补充。2、教师总结明确。3、同桌间自由交流理解。四、赏读古诗，体会情感，领悟方法。 过渡：在你眼里，秋天是一个怎样的季节？（生自由描述）然而，在诗人张籍眼里，秋天是什么样的呢？（一）目标导读：请同学们尝试着将自己的理解带到古诗中读一读，并想一想为什么要这样读？再想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说。（二）自主

9、探究（三）小组交流（四）展示提高 1、多名学生展示朗读，师生评价明确朗读原因(思亲念家)2、你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么？（根据学生的汇报，教师随机指导以下内容）（1）诗人见到什么，见不到什么； （2）意万重，想对哪些人说，说些什么？ 如：对爸爸说 对妈妈说 对爷爷说对奶奶说 对兄弟姐妹说 （3）从“恐”这个字你体会到了什么？（千言万语，惟恐遗漏了一句）（4）“又”字中你体会到了什么？（意万重，说不尽。情难理，又开封） 3、指导学生情感朗读。（配乐读，赛读） 4、作者是怎样将自己对家人的思念表达出来的？（抓住“意万重”，“复恐”的心理和“又开封”的动作，这一叙事过程）五、拓展升华

10、1、指导背诵、默写古诗，采用各种方式检查。2、对比阅读。课件出示天净沙秋思，学生生自由练读谈谈体会并比较两首诗的异同。3、想象秋思中描绘的画面，将秋思改写成一个小故事。当作小练笔。六、课堂小结思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们合上书再读一读这首动人的诗篇。板书设计： 秋思（唐）张籍见-意万重思乡情 恐-又开封（叙事抒情）长相思教学设计教学目标：1.正确读写生字新词。2.有感情地朗读课文。3.通过看注释边读边想象等方法，感知词的大意

11、，体会作者的思乡之情。教学重点、难点：通过感情朗读感悟作者浓厚的思乡之情。领悟诗人的抒情方法。教学准备：多媒体课件、纳兰性德资料。教学过程一、复习导入，以诗引题1、背诵、默写泊船瓜洲和秋思，并回忆学习古诗的方法。2、导入同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁明月。在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张继的笔下,乡愁是那封拆了又写，写了又拆的家书，那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天，我们就来学习他的一首词长相思。3、作者及背景简介(课件出示)二、初读诗词，学习字词。（一）目标导读：请同学们自读长相思，注意读准字音，读通顺词句，读出节奏。（二）自由学习诗词（三）

12、小组内互读指正（四）教师检查，交流提高 1、指多名学生朗读词，相机指导纠正。2、重点指导易读错的字 榆（y）关 那畔（pn）行 风一更（gng） 千帐（zhng）灯 聒（go）碎3、指导停顿，重度（有板有眼）：身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。4、指导多学生种形式练习朗读。三、细读诗词，理解词意。（一）目标导读：同学们一定对这首词充满了期待，长相思讲述了什么内容？请同学们结合注释、插图自由读词，尝试用自己的话说说词的意思。（二）学生自由学词（三）小组合作交流、补充（四）交流提高 1、多名学生自由交流理解，教师适当补充。 2、明确：这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。 上阕：跋山涉水行军，点明

13、出发队伍的庞大，离家之远 下阕：风雪交加，无法入眠，点明军旅环境的恶劣 3、小组内再次自由交流理解。4、齐读诗词：离家乡很遥远，对家乡的思念,梦都做不成,觉都睡不好,带着这种感觉我们再来读一读长相思,自己试着把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。四、赏读诗词，体会情感，领悟方法。 （一）目标导读：如此艰苦的条件下，将士们的心情是怎样的呢？请同学带着自己理解读一读这首词，画出最能体现诗人情绪的词句，并想一想作者为什么会想到故园？会想到故园的什么？（二）学生自主学习（三）小组内交流学习成果（四）全班展示提高 1、学生自由展示朗读，师生共同评价补充。2、教师点拨指导： 行军途中，作者为什么会想到故园

14、呢？他会想到故园的什么？（跋山涉水，神疲力倦，想家不能归，可以在梦中见到故乡了吧，又是刮风又是下雨，可惜连梦都做不成。然而，这些聒噪，这些寒冷，在故园是没有的，故园是那么宁静和安详，哪怕在梦中回一次故园也好啊。可是“梦不成”）3、“聒碎”的仅仅是诗人一人“梦不成”吗？（灯夜深千丈灯，千丈灯，不曾入眠的何止纳兰性德一人，还有那营帐里辗转反侧的士兵们 ，众人身在边疆，却都心系与“故园”）4、指导朗读（上阕：浩大的声势；下阕心中的无奈，孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感）（课件出示）5、作者是用什么方法来表达自己的思乡之情的呢？（自由交流） 6、明确：叙事与写景相结合（上阕叙事，下阕写景） 7、各种方式练习情感朗读。五、巩固拓展 1、指导学生背诵长相思（自由背小组赛背-打快慢节奏）2、指导默写3、比较阅读：泊船瓜洲、秋思、