面试考官是如何打分的

1、面试考官是如何打分的？面试成绩的评定第一节面试成绩评定标准一、面试标准面试标准，就是考官据以评定应试者成绩的尺度。面试的根本目的，是要衡量应试者的能力素质、资格条件是否符合拟定职位对的要求，符合到什么程度，不符合到什么程度。而应试者的能力素质、资格条件，是通过应试者在面试中的言语和行为表现来体现的，考官将应试者的表现与职位的要求相对照，并对二者相一致的程度给出一个数量化的描述，这就是面试评分的基本思路。因此，面试的标准包含着面的内容：一是指标，即反映应试者素质、资格的典型行为表现；二是水平刻度，是描述这些行为表现所体现能力、素质或资格条件的数量水平或质量等级的量表系统；三是测评规则，即一定水平

2、刻度与一定行为指标之间的对应关系。面试标准在面试评价中对考官具有很重要的指导作用，作为应试者，了解这些标准，对于你取得更好的面试结果也是有帮助的。二、面试标准基本要求（1）切实体现招考职位对应试的能力、个性品质和资格条件的要求，标准过高或过低都不可取。（2）不包含与职位无关的内容和要求。（3）表述清楚，并且内容是可观察的，便于考官之间取得一致的理解。（4）水平刻度即分数体系符合一般的模糊评价。（5）评分规则明确、具体，便于掌握和操作。三、如何制定面试标准面试标准的制定通常是在对目标职位的工作分析基础上进行的，并要根据面试目的确定要素（胜任特征要素）的内容和操作定义。其中操作定义也就是所谓的指标

3、，应当准确刻画体现这些要素特征的具体行为表现。1标准的等级确定在设计面试表时，可把面试标准等级按三点、五点、七点尺度进行划分，每一等级赋予一定的标准内容，如将面试成绩按优、良、中、差划分为四个等级。每一项面试内容均可按照这四个等级划分评分标准。如见表 6-1 所示。表 6-1语言表达能力评分标准项目指标等级语言表达能力语言流畅，内在逻辑性强，具有说服力优语言流畅，表达清楚，逻辑性强，有较好的说服力良语言较通顺，基本达意，有一定说服力中2测定标准等级的量化等级量化就是对各评价标准等级予以标度。标度一般有两种基本形式：一是定量标度，就是采用分数形式进行标度，如百分制之中的90 分、80 分、70

4、分、60 分等；隶属度函数中的 90 分以上，9080分，8060 分，60 分以下，等等。二是定性标度，如采用“优、良、中、差”或“甲、乙、丙、丁”等字符进行标度。当然定性标度与定量标度实际上存在着一定的对应关系，可以互相置换。但对一些平行的或不可比的评论或字符，则不一定存在这种对应关系，如性格与气质测定中的 A 型、B 型等。经验：在这里跟大家说的是自己在整个的过程中的经验的以及自己能够成功的考上的捷径。首先就是自己的阅读速度比别人的快过程中的优势自然不必说，平时的学习效率才是关键，其实很多人不是真的不会做，90%的人都是时间不够用，要是给足够的时间，估计很多人能够做出大部分的题。这种选人

5、的方式第一就是考解决问题的能力，第二就是考思维，第三考决策力（包括轻重缓急的决策）。非常多的人输就输在时间上，我是特别注重效率的。第一，复习过程中高效率，各种资料习题都要涉及多遍；第二，答题高效率，包括读题速度和答题速度都高效。我复习过程中，阅读和背诵的能力非常强，读一份一万字的资料，一般人可能要二十分钟，我只需要两分钟左右，读的次数多，记住自然快很多。包括做题也一样，读题和读材料的速度也很快，一般一份试卷，读题语言不通，表达不清，逻辑，不具说服力差的时间一般人可能要花掉二十几分钟，我统计过，我最多不超过 3 分钟，这样就比别人多出 20 几分钟，这在中是非常不得了的。论坛有个帖子专门介绍速读

6、的，叫做“得速读者得”，我就是看了这个才接触了速读，也因为速读，才获得了笔试的好成绩。其实，不只是，速读对申论的帮助更大，特别是那些密密麻麻的资料，看见都让人晕倒。学了速读之后，感觉有再多的书都不怕了。而且，速读对思维和材料组织的能力都大有提高，个人总结，拥有这个技能，基本上成功一半，剩下的就是靠自己学多少的问题了。平时要多训练自己一眼看多个字的，慢慢的加快速度，尽可能的培养自己这样的。当然，有经济条件的同学，千万不要，花点小钱在自己的未来上是最值得的，多少年来耗了大量时间和精力，现在既然势在必得，就不要在乎这一刻。建议有条件的同学到这里用这个训练速读，大概 30 个小时就能练出比较厉害的快速

7、阅读的能力，这是给我帮助非常大的学习技巧，极力的给大家（给做了超，按住键盘左下角 Ctrl 键，然后鼠标左键点击本行文字）。其次，从选择的复习资料上来说，我用的是学习，不是一般的，我认为从电脑上面做题真的是把学习的效率提高了很多，再者这款集成最新题库、大纲资料、模拟、分析、动态等等各种超强的功能，性价比超高，是绝不可缺的一款必备工具，结合上速读的能力，如虎添翼，让整个备考过程效率倍增。到我的这里就可以找到适合自己的科目（也给做了超，按住键盘左下角 Ctrl 键，然后鼠标左键点击本行文字）3标准的结构形式标准的完整结构形式是：标准=项目+指针+水平刻度（1）项目：是面试所要的素质项目。（2）指标

8、：是能够反映项目的行为表现，如对于“语言表达能力”这个项目，可以以叙述、描写、议论三种典型的语言行为表现为指针来加以反映。（3）水平刻度：是指指针或项目的数量水平的连续分布顺序及刻度。简言之，就是数量上的分文档、分级、分数等。“项目+指针+水平刻度”是标准的一般结构形式。对于一个项目来说，“指标+水平刻度”就可以它的标准的完整结构的形式。狭义上的标准，一是指“指标+水平刻度”，一是仅指“水平刻度”。表 6-2 是几个项目的评价标准。应变能力评分标准逻辑思维能力标准项目行为表现（指标）得分应变能力（1）对突况反映灵敏3（2）对突况反映较快2（3）对突况反映一般1（4）对突况反映迟缓0.5阅读理解

9、能力标准项目指标水平刻度等级甲乙丙分数1051阅读理解能力（1）能否明白文章的内容能多 半能不能（2）能否抓住文章的主题能多 半能不能（3）能否分清文章的结构层次能多 半能不能项目指标水平刻度逻辑思维能力（1）回答问题层次是否清楚清楚一般（2）论述问题是否周密周密一般不 周密（3）论点论据照应是否连贯连贯一般不 连贯四、面试评分表面试成绩的评价，是指运用评分表，根据面试过程中观察与言词答问所收集到的信息，对应试人的素质特征及工作、工作经验等进行价值判断的过程。在这一过程中，主考官必须作出三种一般类型的判断：对应试者特定方面的判断，比如他们的能力、个性品质、工作经验或工作一般要求应用预先设计好的

10、评价量表对这些因素作出正式的评价或评级）；录用建议；录用决策。这三种类型的判断有一定难度,尤其是第一种类型的判断,它与面试实施同时进行,没有单独的评分时间和可以让主考官仔细斟酌的思考过程。作为面试考官，应认真和掌握面试成绩评定中的各种技术及相关评价。面试成绩评分表的设计至少包括三个方面的内容：评分表的构成、评价标准和评分表的格式。如表 6-3 所示。1面试评分表的面试评分表的（如表 6-3）主要包括以下几个方面的项目：（1）、考号、。（2）报考的类别与职位。（3）面试考查的重点内容及考核要素。（4）面试评价的标准与等级。（5）评语栏（包括录用建议和录用决策）。（4）能否评析文章内容或写作技巧能

11、多 半能不能（6）面试评委签字栏。（7）面试时间等。表 6-3面试评定表考号报考职 位所属部门面试内 容A分数B分数C分数仪表端庄整洁5一般3不整1表达能 力态度进取心实际经 验稳定性反应性评定总 分评语及 2面试评分表的格式面试评分表的格式主要有以下几种：（1）问卷式评分表。运用问卷形式，将所要评价的项目列举出来，由主试根据报考人在面试中的行为表现对其进行评定。（2）等级标准评价表。确定面试评价的基本要求是，将每一要素划分为若干标准等级，主试根据报考人在面试过程中的行为表现及回答问题的状况，选择一个符合应试人客观实际情况的等级予以评分。（3）提问题项综合评价表。按提问顺序记分，每一评价要素对

12、应若干题项，最后将各题项平均得分综合统计在一张评价表上。这种评价表一般由三部分：面试提问单；提问记分表；综合计分评价表。3面试指标及表达形式指标是标准的基本组成部分之一，通常把反映和体现面试内容或项目的行为称为指标指标是项目的行为表现或标志，比如“口头表达能力”，可以由“用词”、“思路与逻辑”、“语音”、“节奏感”等语言行为来反映和体现。面试实践中，设计标准时表示指标的形式有以下几种。（1）评语短句式录用建议（签字）日期：年月日面试设计时，往往用评语短句来表示指标及其水平刻度。如反映和体现“语言表达能力”的“用词准确性”指标，可以用如下的一组评语短句来表示：没有用词不当的情形；偶有用词不当的情

13、形；多次出现用词不当的情形。“评语短句”是对事物的优劣、好坏、是非、大小、高判断、评论的句子。主要是描述句、叙述句、议论句，多用描述事物特征的方法对事物作出评论。句子中含有一个以上语词或词组表示的语言变量。评语短句中的语言变量，表示指标的数量特征，如个数、程度、范围、性质、优劣、状态、好坏、是非、大小、高低、深浅，等等。语言变量是一种模糊数量，如“思路清晰”、“思路较清晰”、“思路不清晰”三个评语短句中，“清晰”、“较清晰”、“不清晰”就是用词语表示的“量”的概念，是模糊语言变量。这与传统数量观念中的“数字变量”不同，它虽然表示量的概念，但本身是以思维模糊性为基础的，到底如何“清晰”、“较清晰

14、”、“不清晰”，本身并不是完全清晰的。在思维实践中，虽然像“思维清晰”这样的句子本身还有一定的模糊性，但人们一般可以理解。事实上，要对人的素质作出度量，就避免不了模糊性。正确合理的态度是把这种模糊性控制在的范围内。表 6-4 中，项目有内容、逻辑思维、综合分析、语言与仪表，每个项目列举了三四个指标，如内容项目的指标就有观点正确性、突出性、理论充足性、符合政策性、结合实际的水五个。按照每个指标的水平程度，划分为甲、乙、个等次，并规定了相应的评分幅度。这是一份综合的标准表，但仔细分析，每条具体标准的结构仍然符合一般结构形式。表 6-4问答式面试表测 评项目指标及评定等级、得分幅度甲等（ 45分）乙

15、等（ 24分）丙等（02 分）思想内容观点正确，突出理论充足，符合政策结合实际，解决问题观点正确，明显理论欠足，符合政策结合实际，水平一般观点模糊，不明理论较差，违背政策脱离实际，水平亦差逻辑思维术语准确，概念清楚逻辑严谨，层次分明概括全面，条理清晰术语准确，概念清楚有逻辑性，层次较明概括一般，条例术语欠准，概念欠情逻辑较乱，层次不明概括较差，条理不清综合分析抓住实质，分析透彻素材突出，综合得力整体性强，创新合理接触实质，分析较好素材一般，综合尚可有整体性，建议合理未见实质，分析一般素材零散，综合不力整体性差，无可用性指标及评定等次、得分幅度2设问短句式用设问短句式表示指标，就是以询问的口气列

16、举出指标。例如，事中心拟定的回答、交谈式面试的标准中，指标即“着眼点”就是以设问短句式表示的，如下表 6-5。表 6-5 面试评定表面试评定表实施年月日年月日考生姓名考官【评定】a.优秀b.良好c.普通d.较差测评项目甲等（ 45分）乙等（ 24分）丙等（02 分）语言语言流畅，表达清晰富于，应变力强语言流利，表达清楚宣读一般，有应变力语言欠畅，表达不清宣读较差，应变亦差仪表仪表端庄，举止得体仪表端庄，举止尚可仪表一般，举止一般e.差评定项目着眼点评定协调性合作意识怎么样？见解、想法不固执吗？自我本位感不强吗？a b cd e主动性有进取心吗？能积极陈述自己的见解、想法吗？有朝气、吗？a b

17、cd e可靠性诚实、责任感很强吗？没有轻率的地方，能信赖吗？有，坚强吗？a b cd e表达力能简洁明白的表达吗？对于提问回答的正确性高吗？ 逻辑通顺吗？a b cd e态度回答问题认真吗？表情和动作自然吗？沉着吗？a b cd e判定（与判定相关事项的备注）（对于拟任职务的适合性）大 相 可 尚不大 当 以 待行地 地深好 好究3操作定义式面试设计时，具体地描述理想的行为表现，如下表 6-6、表 6-7所示的。表 6-6结构化面试评分表样例之一序号02姓名陆强性别男年龄28文 化 程度报考部门人 事部面试要素综合分析言语表达应变能力计划、组织与协调人际交往的意识与技巧自 我 情绪控制求职与拟

18、定职位的匹配性举 止仪表权重178（3 位考官的综合判定）A B C DE观察要点对事物能从宏观方面总体 考虑；对事能从微观方面考虑其各个组成成分；能注意整体和部分间的关系及各部分间的有机协调组合理 解 他人 意思 ，口 齿清晰 、流 畅 ；有 内容 有条 理 、富 逻辑 性 ；能 理解 并具 有一 定说 服力 ；用 词准 确 、在有 压力 状况下 ，思 维反 应敏 捷 ；情 绪稳 定 ；考 虑问 题周到依据部门目标，预见未来的要求、机会和不利 因素，并作出计划；看清各方面关系；根据现实需要和长远效果作适当选择；及时作决策；调配、安置人、财、物人 际合 作 主动； 理解组织中权属 关 系（包括

19、权限、服从、纪律等意识）；人际间适应； 有效沟通（传递信息）；处理人际关系原则性和灵活性结合在较 强 的刺境中，表情 和 言语自然；受 到 有意甚 至 有意 羞 辱的场合，能 保 持冷静；为长 远 或更 高 目标，抑制自 己 当前 的 欲望与岗位情况匹配： 成就（认知需要、自我提高、自我实现， 服务他人的需要， 得到锻炼等） 与岗位情况匹配； 认同组织文化穿着 打扮 得体 ；言 行举 止符 合一 般的 礼节 ；无 多余 的动作恰 当 、有 分寸等有关资源满分1010101010101010要素得分A9B 9C 8D 7E 8F 6G 5H 10考官评各方面综合素质好，可塑性强，潜力大。易激动，

20、朴实，但不够成熟。对机关低收入状况估计不足，求职 似不够明确，应通过考核多加了解。建议考核录用评分说明：1.对每一评分要素，考官按 010 给分。表现好的给810 分；一般的给 47 分；差的给 03 分。2.总分 T=1.7A+1.7B+1.4C+1.4D+1.3E+F+0.7G+0.8H表 6-7结构化面试评分表样例之二序号02姓名陆强男年龄28文化程度生报考部门人事部面试要素综合分析言语表达应变能力计 划 、组 织与 协调人际交往的意识与技巧自我情绪控制求职动机与拟定职位的匹配性举止仪表合计权重178100语考官签字：金朝 79.5 分年 月日观察要点对事 物能 从宏 观方 面总 体考

21、虑 ；对 事能 从微 观方 面考 虑其 各个 组成 成分 ；能 注意 整体 和部 分间 的关 系及 各部 分理解 他人 意思 ，口 齿清 晰 、流 畅 ；有 内容 有条 理 、富 逻辑 性 ；能 理解 并具 有一 定说 服力 ；用 词准 确 、在有 压力 状况 下 ，思 维反 应敏 捷 ；情 绪稳 定 ；考 虑问 题周到依据 部门 目标 ，预 见未 来的 要求 、机 会和 不利 因素 ，并 作出 计划 ；看 清各 方面 关系 ；根 据现 实需 要和 长远 效合作主 动； 理解组织中权属 关 系（包括权限、服从纪律等）；人际关系；有效 沟 通（传递信息）；处理人际关系原则性和灵活性结合在较强的刺

22、境中，表情和言语 自然；受到有意甚至有意羞辱的场合，能保持冷静；为长远或更高目标，抑制自己当前的与岗位情况匹配：成就（认知需要、自我提高、自我 实现，服务他人的 需要，得到锻炼等）与岗位情况 匹配；认同组织文化穿着打扮得体；言行举止符合一般的礼节；无多余的动作间 的有 机协 调组合恰 当 、有 分寸果 作适 当选 择 ；及 时作 决策 ；调 配 、安 置人 、财 、物 等有 关资源评分标准好1317 分1317 分1114 分1114 分1013 分810分67 分68 分中712分712分610分610分59 分47 分35 分35 分差06分06分05分05分04 分03 分02 分02

23、分要素得584特征式设计标准时，对高分、低分的特征给予明确，据此判定应试者的成绩，见下表。不同要素高、低分者特征对照表要素名称高分者特征低分者特征1.思维说理充分；论证严密；分析、归纳正确；思维的逻辑性强；思维面广说理不充分；论证不严密；推论不正确；思维面窄2. 言语表达言语表达清楚、准确、简洁、流畅、有逻辑性言语表达不清、累赘、缺乏逻辑性3. 责任感与进取心回答问题诚实、负责；办事自信；有进取意识回答问题绕弯子；办事不负责；无进取心分考官评语各方面综合素质好，学习、接收新事物能力强；反应快，潜力大。易激动，朴实，但不够成熟。组织协调能力略显不足。对机关低收入状况不了解，估计不足，求职 不够明

24、确，应通过考核多加了解。建议考核录用考官签字：金朝 79.5 分年 月日第二节面试成绩评定程序一、面试成绩的评定有了面试标准和评分表，经过培训的面试考官即可进行评分了。基本工作方法就是通过将应试者在面试中的言语和行为表现与体现职位要求的指标相比较，并对二者相一致的程度给出一个数量化的描述。作为面试考官，除了要了解与岗位相关的具体业务知识和能力外，还应掌握方面的有关方法，特别是与面试直接相关的面试设计、命题原理、提问技巧、技巧和观察技巧，这些都是正确评分的基础。此外，就评分工作本身来说，还有以下几点要把握：（1）前，考官们岗位要求，了解应试者总体情况，研4. 计划与组织能力办事有计划；组织能力强

25、；可行性高办事无计划；无组织管理意识5. 人际合作与协调有很强的合作意识；合作技巧有效；注意沟通无合作意识；合作技巧简单无效；较封闭6. 应变能力对事物的变化，处理得体对事物的变化反应迟钝，处理不周7. 个性稳定性情绪稳定；沉稳耐心；有一定的承受力情绪易激动、急躁；对外部压力特别敏感8. 举止仪表文化素养高，举止得体穿着整齐、无多余动作文化素养差，穿着不适当，多余动作较多究面试题本，对题本中的问题深入理解并形成追问的思路，评分标准，有条件时还可进行评分的模拟练习。（2）面试的评分是分要素进行的，或者说是以要素评分为主，要点评分为辅。只有极少量的知识性问题才涉及具体的评分要点，但应试者间的差异最

26、终还是体现为其要素得分的差异。（3）面试评分以综合评分为主，即在应试者回答所有的面试问题后，为其按要素综合打分，切忌一题一打分的做法。（4）面试进行过程中，考官可以用铅笔对应试者就不同要素进行试评分，在面试结束时，再将最终分数用钢笔打出，产生法定效用。这样做既比较慎重，又减轻考官负担，便于操作。二、面试总成绩的确定在有多个考官分要素地同时评价同一位应试者后，如何确定应试者的面试总成绩，既是一个理论问题，也是一个实际操作问题。理论上讲用几个考官的实际评分尽可能合理的估计应试者的真实水平（即“应得分”，这个“应得分”是无法实际得到的，只能通过应试者的各项“实得分”来估计它）；技术上讲是如何利用各个

27、考官分别评分，计算或统计出一个相对更有代表性和更少误差的分数；而从操作上讲，则是如何使最后分数的取得更简便易行、更易使应试者和社接受。目前，面试总成绩的确定主要有两种方式：协议法和统计法，其中统计法又有两种不同的模式。（1）协议法。主要适用于采用分级量表评分时面试总成绩的确定，如 5 分制，7 分制等。面试结束后，考官小组成员坐在一起，比较各自的给分并陈述理由，点；之后，考官各自重新打分以反映的结果。因此，这种方法有时也被称作二次评分法。若重新打分后，仍然不一致，则再进行。这个过程可以持续重复，直到达成一致为止。这种方法可以弥补现场评分时间紧迫和个别考官水平不高带来的误差，有利于深化对应试者的

28、分析，提高评价的准确性和一致性。在英国等考录制度较成国家，这是被普遍采用的方法。然而，这种方法也有缺点，就是要求考官的整体水平较高，考官小组内有良好的协商机制，否则，这种面试后不但不能提高评价的准确性，反而会使个别人面试成为可能。这种协议方法，在我国采用不多，只在某些部门的招有所尝试，主要原因是易带来不公正、不客观之嫌，难以被应试者和社会接受。（2）统计法。即通过对各考官的原始评分进行统计处理来取得面试总成绩的方法。这种方法比较适合于面试成绩采用百分制的情况。实践中，又有两种不同的统计模式。第一种可简称为“总分和去高低分法”。首先，分别把 N 个考官每人在 M 项要素上的分数相加，求其总和，得

29、到该考官给该应试者的N 个面试总成绩，然后，从这 N 个总成绩中去掉一个最高分和一个最低分，再求余下的 N2 个给分的平均数，即为应试者的面试总成绩。第二种方法可简称为“要素和去高低分法”。首先，分别求出应试者每个要素上得到的 N 个分数去掉一个最高分和一个最低分后，余下的 N2 个给分的平均数，然后，将这 M 个要素平均数相加，即得到应试者的面试总成绩。从统计理论上讲，上述两种方法都是通过 N 个考官在 M 个要素上对应试者给出的分值的统计处理，去估计应试者在面试中的“应得分”，都试图在处理中减少值（最高分和最低分）带来的误差因素，而以平均数为“应得分”的估计值，这种做法的一个基本的假设前提

30、是：大多数人是对的，“真理掌握在少数人手里”的可能性忽略不计。所不同的是，“总分去高低分法”是一种简化但粗略的处理，没有充分考虑考官对应试者分要素评分是否准确的问题，一个考官给应试者的分要素评分即使确（一般假设为值），其各要素的总和仍有可能被保留下来，反之，其准确的要素评分（一般假设为非值）也有可能因为各要素的总和为值而被减掉，就是说，这种处理方损失正确信息而利用错误信息。而“要素和去高低分法”则是在各个分要素的“应得值”都得到合理估计后，再去估计合理的综合值，它更有效的排除了误差，更充分地利用了正确信息，因而是一种更为合理的计算面试总成绩的方法。在实践中，协议法和统计法也不是截然分开的。在有

31、的面试设计中，在面试结束后，考官之间可先进行简单的，允许考官对分数作适当调整，但不强求一致，然后再对考官们的分数进行统计处理。这种做法的前提应是考官们都能秉公办事，有自己的独到见解。此外，由于目前实际上把面试理解为笔试之后、考核之前的整个过程，一些部门和地方在面试阶段除采用结构化面试方法得到一个面试总分之后，还采用其他方法，如无小组法和其他情境模拟法等。这时，又涉及将面谈分数和其他得到的分数进行的问题。目前实践中的做法，主要是按事先确定的比例直接，更科学的方法还有待于总结和。三、填写面试评语面试评语，即在面试结束后，面试考官对应考者所做出的描述性的综合性评价，是面试结果的一种重要形式和组成部分

32、。在实践中，面试的结果有时是只有分数而没有评语，有时是只有评语而没有分数，也有时是既有分数又有评语，在录用面试的实践中，历来以面试分数为主要结果形式。另一方面，在实践中，也有强调面试评语的重要性的意见。面试评语的重要意义主要体现为：一是面试评语了面试中提供的、难以从分数中体现出来的很多宝贵信息；二是面试评语可以使录用决策建立在更生动具体的评价信息之上；三是面试评语可以明确地反映出考官对应试者的倾向性意见。在录用面试常见的评分表现形式中，都设有面试评语一栏。关于如何填写这一栏的内容，尚无一定之规，各地对此的要求、做法也有不同。第三节面试成绩评定中应注意的问题一、克服“第一印象”的影响第一印象也称

33、首因效应，指人与人第一次见面所留给对方的印象。生活中，人与人能否保持交往，很大程度上取决于第一印象。许多面试考官在刚刚开始面试的时候，就对应试者形成了一种印象，甚至对应试者定性了结论，认为这个人不错，那个人估计不行，等等。考官的这种轻易判断是面试中普遍存在的一种错误倾向，它使得面试过程成为应试者验证自己的判断的过程，考官在后续的面试中会自觉不自觉地寻找信息来支持自己的判断。特别是当考官在面试之初对应试者形成不良印象后，那么根据心理学的原理，应试者要改变这种印象将是很的。显然，面试中考官的这种错误倾向破坏了面试本身的意义及其公平性。为此，考官在面试前和面试中一定要保持开放的，摒弃一切成见，以应试者的行为表现为面试评价的唯一证据。二、光环效应（晕轮效应）面试评价中的光环效应又称晕轮效应，指考官对应试者某个方面的印象扩展到了其所有的方面，也就是说如果考官发现了应试者在某一个方面的优点，那么就像给这个人套上一个光环一样，就会认为他在所有的方面都是好的。同样地，如果考官发现应试者的某个方面差，可能就认为其所有的方面都差。光环效应是考官在面试评价中很容易犯的错误。之所以要对应试者实行分要素评价，是因为人各有所长，各有所短。一个应试者可能思维表达能力很强，但组织协调能力不大行；另一位应试者可能相反。所以要客观地应试者的相关素质，必须对各种不同的素质（面试要素）进行分别评