在教学中如何培养学生的自主学习能力

1、论文题目：在教学中如何培养学生的自主学习能力内容提要“教”与“学”是教学中的两个重要环节，在教学中要真正确立学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，教给学生自主学习的方法，是一件任重道远的事。要有所收获，必须从教师自身的素质的引导学生两个方面双管齐下，共同努力，才能在培养学生良好的自主学习习惯的能力方面有所收获，从真正意义上达到实施素质教育的目的。目 录内容提要1提要、关键词2一、培养学生自主学习能力的理论依据2二、教学引导者的自身素质的提高21、要形成自己独特的教学风格32、教师要不断学习，提高自身业务水平和教育素养4三、自主学习能力的培养4参考文献6在教学中如何培养学生的自主学习能力来宾市兴宾

2、区长梅小学 石丽珊 电话号码要：“教”与“学”是教学中的两个重要环节，在教学中要真正确立学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，教给学生自主学习的方法，是一件任重道远的事。要有所收获，必须从教师自身的素质的引导学生两方面双管齐下，共同努力，才能在培养学生良好的自主学习习惯和能力方面有所收获，从真正意义上达到实施素质教育的目的。关键词：学生自主学习能力平共处 培养 教师素质 学习习惯 良好在多年的语文教学工作中， 我遇到越来越多的困惑，其中，最常碰到的情况是：在每篇课文的备课上老师都会花很多的时间和精力，但到了实施课堂教学时却要做很大的调整，并且常常是一节课从头讲到尾。如此

3、循环，教师与学生都如重复运转的机器，艰难地度过了每个学期。到年度总结时，又会惊奇地发现一个问题：学生成绩进步微乎其微，这与平量花的时间、精力形成极大的反差。这个长久存在的问题让我不由得关注起课堂教学的实效性来了。经过反思，我深切地意识到学生是活生生的个体，应当成为课堂的主体，而不是老师包办一切，什么都不放心学生，什么都要讲到。为什么学生反而对语文的兴趣越来越小？这其中除了有教师的教学方式等因素的影响外，还应该与学生的自主性有关。其实，知识的获取和文化素养的提高除了在教师的培养引导下习得之外，大部分是靠自己学获得的，所以，我觉得培养学生的自主是教育工作者的当务之急。在此，我主要就教学中如何培养学

4、生的自主学习能力来谈谈个人初浅的看法。一、培养学生自主学习的能力的理论依据学生的自学能力是指学生在自己已有的知识基础运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。语文标准课程对阅读总目标有明确表述；培养学生具有独立阅读的能力，注重感情体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文。在各阶段也有目标，可见，阅读教学是语文教学中重中之重。而自学能力的培养的主战场是课堂教学，课堂教学的主阵地又是阅读教学，因此，在阅读教学中培养学生的自学能力是有深远的意义的。那么在阅读教学中又如何去培

5、养学生的自学能力呢？我认为应从以下几个方面考虑：二、教学引导者的自身素质的提高俗话说：“亲其师，信其道。”教师作为教学中引导都，一定要施展出一定的教学魅力才能让学生愿意跟你走，这就要求教师要不断地提高自素质。1、要形成自己独特教学风格每位教师都有不同于别人的个性，而问题的关键在于充分的挖掘的发挥个性。教师既是以个体存在又是生活在群体中，就自然会受到周围人影响，甚至“支配”。这里谈到的“支配”不是人为控制，而是对权威与名师智能的全盘接受，进而迷失自我。这种情况，在我们刚走上讲坛的年轻教师中较普遍存在着。年轻教师缺乏教学经验，这是正常现象，而在知识结构重组、个人作风形象新创、经验技能积累等方面却有

6、着极大优势。有的老师较风趣幽默，有的老师比较沉静稳重，还的老师古板严肃这些都是教师不同个性的显现。我们改变不了个性，却可能结合实际的展现它。联系语文课堂教学来看，可以从改变备课角度的教学等方面入手。首先，备课的角度要变，要将“备教材”、“备学生”、“用学生的眼光看教材”三者结合起来，以充分体现学生的主体地位。我觉得相对于“备教材”而言，“备学生”、“用学生的眼光看教材”更重要。新课标在很大程度上更加关注人文性，这就使得教师在备课时应该时时刻刻重视一点；学生是一个血肉丰富的人，而决非容器，机器。在备课时，所设计的教学过程、问题探究都遵循“以人为本”的课程理念，在内容上最大程度凸现出人文性，同时，

7、教师应认真处理好教师与学生、教师与教材、学生和教材这三对关系。教师充分利用教材这一桥梁与学生进行有效的沟通，从而在教学环节的设计、课堂组织方案的确定等方面，才能调动学生的主观能动性。其次，教师的教法要变，要将“讲清重点”、“启发思维”、“ 教学方法”三者结合起来，以充分体现教师主导地位。郭沫若曾说过“教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想，用自己的手来做的这种精神。”，课堂是老师的生命力所在地，是学生智慧的滥觞地。树立以学生为本的意识是符合时代的潮流的，但教师的引导作用也不容忽视。教师的引导地位表现在：根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出

8、发，激发对学生的学习兴趣，培养学习能力，开展探究活动，使学生认识到知识和力量和价值，端正学习态度；对学生的学习和发展活动进行正确的引导，科学的组织和有效的管理，精心设计的科学组织多样化的学习活动，帮助学生了解的把握其主体性，以从依赖教师到能够独立、自主地学习，成为教学活动和自身发展的主体。成功的教学报需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。的确，举是学生学习的动力的能源，有了它，学生就可以积极地获取知识完善自己的能力，极大地提高教学效果。孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。唯有“乐之”才能“乐学”。要使学生对语文产生浓厚兴趣迷恋上它，教师就要努力把课堂上得趣味横生。如果教师的讲课枯燥无

9、味，脸上呆板神情，只求完成教学任务，那么学生一定心不在焉，充耳不闻。因此，教师必须采用各种各样的教学方式。吸引学生。教无定法，其中最关键的就是教师在认真备课，精心准备的前提下，把语文当成“语文”来上，不能让学生通过死记硬背，机械操练方法。只脱离实际，只有这样，才能真正体现语文工具性、人文性，才能保护好学生身上美好的天性。2、教师要不断学习，提高自身业务水不和教育素养要给学生一杯水，教师就要有一桶水。而这桶水必须是一桶不断更新的活水。大量实践证明：教师如果知识功底深厚，即涉猎广泛，又有专长，既掌握扎实的基础知识，又了解专业领域的新知识、新动向、新成果，就能使课堂成为师生交流、进步的乐园，就能使自

10、己成为睿智博学、风趣幽默或务实高效的老师，使学生以你为其楷模。首先，教师继续夯实专业基本功，扩展知识视野。这其实也是合格语文教师的内在要求。教师不能只是“往外倒”，还要“朝里装”，边教学边研究会，不断地更新知识、积累经验、提高素养。例如，从教前期可以熟悉教学常规，建立和更新资源库，反复试验，形成体系。教学法不仅是一种职业，更是一项事业，需要满腔热情的科学精神。现在是知识经济时代，网络科技已经为我们继续教育提供了无限的天地。将多媒体、网络、教研等结合起来，一定能为我们的教学增添光彩。其次，教师应多向别人学习，取长补短。说我们不能生活在别人的光环之中，并非意味着排斥别人。向他人学习的根本目的是要自

11、己能发光，提升自己的品位。他人包含讲坛名师，也有教研权威，还包含和我们一样的普通同事，都值得我们学习。这一点可以通过多种途径达到。比如，多听课，广交流，深挖掘，反复实践等。我们的身边也有很多宝贵的教学资源，如学校组织的公开课、常规课、汇报课及报告讲座等。我们从探讨教育教学规律，多实践，才能提高教学技巧本领，从而回到教学实践中去，获得成功。这如专家们所说：课堂教学定要改革，改革是会有风险的失败的，但我们允许有失败，这是为最终的成功。这为我们大力改革课堂教学提供了精神指导和智力支持。三、自主学习能力的培养自主学习是教学得以成功的关键因素，教师知识再怎么丰富，不能教会学生学习、掌握，再精心的准备都等

12、于零，但学生的学习自主能力不会凭空得来，很大程度上还得靠老师的培养。首先是培养学生良好的听课习惯。古人常说：“三岁的习惯，六十岁难改。”学生没有良好的听课习惯，即使教师的课讲得再精彩或学生有良好的天赋也很难达到预期的效果，而习惯的培养是经过师生长期的努力而形成的。这就需要我们教师在如何培养良好听课、思考、质疑、探讨、作业等方面的习惯上深入研究。学生是正在成长发展中的人，他们才是学习的主体，课堂教学的主体。俄国教育家乌申斯基曾经形象地比喻税：“注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。”要培养学生的学习自主能力，必须关注学生的学习习惯。让他们学会集中注意力，专心听讲。不但要认真听老师讲课

13、，更要用心听民学们发言，要学会倾听。其次，激发学生积极思考，大胆发言，敢于质疑。思维是智慧的源泉，没有思维就没有知识的理解、消化和升化，所以要求教师在培养学生认真听讲的同时，一定要鼓励学生多动脑，积极思考，大胆发言，敢于质疑。如在教学蒲松龄的文言文狼一文时可以这样去激发学生：第一步，让学生结合注释、课文练习自己读，初步感受课文，圈出不理解的字词，激发其求知欲；第二步，让学生听配乐朗诵或教师范读或听朗读水平较好的学生范读，让学生再次感受课文的优美，利用工具书读懂课文内容，理清文章落层次及大意；第三步，在前两步的基础上，组织学生把各自不懂的字、词、句找出，与同桌讨论，分组辨识，集中解决，鼓励学生从

14、不同的途径解决，这样引领导学生阅读课文，让学生进入文学作品所描述的境界中，就可以激发起学生学习的情感，唤起他们心灵上的鸣，激发他们学习的兴趣。最后作好教学检测工作，力求学生当堂掌握，弄清思路知识的掌握包括知识的领会、巩固和应用三个阶段。弄清思路，就是把老师上课时运用的思维形式、分析方法的过程理解清楚，目的是向老师如何科学地思考问题，以自己的思维能力，掌握学习方法，进一步提高学习效果。例如教我的叔叔于勒一文时，可以先以师生合作的办法查找出有关作者的来生事迹、思想性格、生活状况和写作背景的资料。其次，在阅读全文的基础上让学生自己找出刻画人物的语言、外貌、动作、神态、心理描写的语句，从而概括小说的故事情节、人物性格和作者写作意图。这样来检测提问，既可以教会学生阅读的方法，又可以培养他们的概括、表达能力，一举多得。抓好 “教”与“学”这两个重要环节，在教学中真正确立学生的主体地位，既要从教师自身素质提高方面来树立风范，又要从激发、培养学生的学习习惯、能力入手，才能在培养学生良好的自主学习习惯和能力