小学歌曲教学中的实践与思考

1、PAGE PAGE 4小学歌曲教学中的实践与思考苏州市吴中区东山中心小学 周欣华歌曲教学是小学音乐课堂教学中的重要部分，在多年的小学音乐教学过程中，我充分认识到歌曲教学的重要性。在如今大力开展课程改革的形式下，在教育新理念的要求下，课堂教学是实现变革的主阵地。我认为，歌曲教学就是音乐课堂教学改革的一个窗口，能充分体现课改的要求。同时，结合“地方文化资源在小学音乐教学中的实践运用”的研究课题，在教学中，做了一些尝试。一、指导学生唱会歌曲。唱会就是指学生能够按照歌曲节拍、节奏、歌词准确完整地演唱歌曲。唱会是歌曲教学的第一步，是歌曲教学进行下去的基础。那么，这个步骤怎样来实施呢？1感受歌曲。运用录音

2、或多媒体课件让学生通过听赏，对歌曲有一个初步的印象，然后教师及时引导学生来讲讲听了歌曲后的想法，接着可运用教师的示范演唱让学生再次听赏一遍，加深对歌曲的印象，最后请学生跟随录音演唱歌曲，对歌曲有一个直接和整体的印象。2解决难点。歌曲中一般都有一处或几处难点，首先，在歌曲教学前的教学环节中应提前作好铺垫，为学生学习难点时降低难度，其次，在解决难点时，一要注意教师指导方法的灵活多样性，二要注意发挥学生的学习主动性。如：歌曲的休止节奏通常是歌曲中的难点，而表现休止符的手段很多，教师可选择一种，如握空心拳来代替休止，用手势幅度大小来表示长短，指导学生掌握，然后让学生讨论还可用什么方法来表示，并实践演示

3、，这时，你将会看到学生的积极参与，“点头、抿嘴、拍肩、踏脚、拍肩”等多种方法将出乎你的意料，你一定会为学生的表现而由衷的高兴。3演唱歌曲。难点解决后，为学生演唱歌曲扫清了障碍。教师就可以指导学生来演唱歌曲了。根据歌曲特点和学生的能力，先谱后词或先词后谱；视唱法或听唱法可灵活安排，能力强的学生教师可以布置一定的任务，给他们自学的空间和汇报展示的舞台，让学生起到示范的作用，并适时穿插教师的示范指导，增强全体学生演唱的信心，激发、提高学生的演唱兴趣，使学生迅速而有效地唱会歌曲。教学中根据教材内容，精心选择具有浓郁地方特色的歌曲，合理穿插于教学之中，让学生对家乡的歌曲有深刻地了解和感受。二、指导学生唱

4、好歌曲。唱好歌曲就是指学生在唱会歌曲的基础上能以优美的声音正确表现出歌曲所表达的情感来。唱好歌曲对于学生来说要求更高了，但只要教师指导到位，方法正确，学生是能够表现好歌曲的。1注重平时积累。我们都知道，唱好歌曲不是一次两次，也不是一天两天就能做到的。所以我们教师要抓住每一次歌曲学习的机会，训练学生的发音，逐步提高学生的声音质量，让学生多听优秀演唱作品，帮助学生树立美的声音的概念，明确练习的目标，对学生的每一次进步都要及时表扬、鼓励。平时对学生不同阶段的演唱作好档案记录（演唱录音），通过对比，让学生自己找出哪些地方有了提高，哪些地方还有不足，激发学生唱好歌的兴趣，使学生不断加强唱好歌曲的自信心，

5、相信自己一定会展现出优美的声音来。歌曲的情感表达上，教师也应注意学生生活和知识经验的积累，丰富学生的内在情感，演唱歌曲时帮助学生分析歌曲，如歌曲表现的内容、环境、背景、情绪等，使学生理解歌曲，在此基础上，运用优美的声音一定能把歌曲的情感表现好。2利用教师深情并茂地范唱指导。歌曲教学中我们经常运用录音磁带的范唱来引导学生，这是可行的方法，因为范唱带的演唱质量非常高，会带给听者美的享受，激起学生唱好歌的欲望。但我们也要清楚地认识到，演唱范唱带的学生都经过了多年的歌唱训练，具有了一定的专业水准，而我们面对的学生在声音条件、演唱能力是不能与之相比的。要让我们的学生唱好歌曲，教师应该根据自己学生的实际情

6、况，在学生能力范围内来进行指导，我认为，教师深情并茂的范唱指导是很好的办法。教师范唱比录音范唱更为直观，与学生面对面，零距离接触，教师范唱的声音强与弱、亮与暗，一个举手投足的动作，一个面部表情的变化，都能紧紧地抓住学生，引起学生高度的注意，产生演唱的激情，学生的模仿能力是很强的，相信在老师的带动下，他们一定能把歌唱得最好。当然，教师做范唱指导要准确到位，富有一定的表现力，这就要求我们教师要具有扎实的基本功，并坚持不懈地练习，要明白要让学生唱好歌曲，自己先要唱好歌曲。 3丰富多采的钢琴伴奏。歌曲教学中离不开教师的钢琴伴奏。俗话说：“好花需要绿叶配”，一次好的伴奏是歌唱者演唱成功的保证。如果教师的

7、伴奏磕磕碰碰、断断续续，甚至错误接连出现，那我们的学生能唱好歌吗？答案是：不能。所以教师一定要具有较好的演奏水平，这需要教师不断的练习来提高。同时应该细致地做好课前准备工作，如对歌曲的分析：歌曲适宜运用怎样的伴奏形式，是否需要变化伴奏形式，哪些地方应该突出，哪些地方应该放慢等，做到心中有数，得心应手，那么这样的伴奏一定会帮助演唱者准确地表现歌曲。教学实践中，要求学生平时能收集、查找、聆听地方色彩强烈的歌曲，并在同学间相互交流，传唱。我们家乡的小调独具特色，其中的韵味、旋律就需要教师运用范唱引领，范奏感染，使学生能更好地体会与把握。常听常唱，不断增加学生对地方性歌曲的喜爱之情，从而激发起学生的热

8、爱家乡的美好情感。三、指导学生演绎歌曲。演绎歌曲就是指在学生唱好歌曲的基础上对歌曲进行的二度创作。目的是增强学生学习音乐的兴趣，培养学生音乐多方面的能力。1演绎歌曲的形式。演绎歌曲的形式有很多：如歌表演、唱奏结合、创编歌词、打击乐器伴奏、伴唱等。教师在指导学生进行二度创作时，可以使用一种形式，也可以两种或多种形式结合，但一定要根据歌曲特点和学生的能力状况来选择，做到合理、合适。如在歌曲歌唱二小放牛郎中，就比较适合采用领唱加哼鸣伴唱的形式，使歌曲的形象更丰满、更有纵向的空间感，学生合作营造出的气氛令人动情，感情表达淋漓尽致。在歌曲小小花伞里，我采用了伴唱与打击乐器伴奏的结合，请部分学生在歌曲的短

9、小间奏中重复前句的结束词来伴唱，在歌曲的称词部分，请部分学生选择合适的打击乐器并设计伴奏形式，先讲讲这样设计的理由，然后进行操作实践，学生积极踊跃，热情投入，配合准确，效果非常好。2演绎歌曲的注意点。演绎歌曲一定要在学生掌握了歌曲演唱的基础上进行，否则将事倍功半；演绎歌曲要安排好时间，如需在一课时内完成的，一般控制在整节课的五分之一时间，如在下一课时进行，时间可以相应增加；演绎歌曲要保证一定的质量，必须作好平时的练习积累，教师要指导得法并积极参与，努力避免场面热闹却忙乱，效果一般或没什么效果的现象，产生画蛇添足的后果；演绎歌曲要从学生出发，面向全体学生，注重学生年龄和心理特点，根据学生兴趣爱好和实际能力，有组织、有目的、有条理地进行。在演绎歌曲的音乐活动中，我注重挖掘地方性歌曲载歌载舞的特点，让学生欣赏一些相关图片或表演录像片段，增强学生学跳、学唱的兴趣，使学生对家乡地方音乐文化的了解得到进一步的加