北师大版小学数学二年级下册第一单元《租船》（第1课时）教学设计_第1页
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文档简介

1、租船第1课时教学设计一、教材分析本节课是北师大版数学（二年级下册）第一单元第五节课第1课时，从分苹果到搭一搭（一）以及搭一搭（二），教材先让学生接触除法竖式，再让学生学习有余数的除法，然后利用有余数的除法解决生活中的问题。教材编写系统严谨，课与课之间衔接紧密，有利于学生顺向迁移。二、学情分析学生已经认识了有余数的除法，并能熟练地用竖式计算有余数的除法，为利用有余数的除法解决生活中的问题奠定了坚实的基础。学生认知上存在两个“第一次”：第一次用除法来解决“至少”的问题；第一次处理计算结果与问题的答案不一致的情况，学生难以联系实际意义解释计算的结果。三、教学目标1.能读懂情境图中蕴含的信息，初步学习

2、画图、列表等多样化的解题策略，知道同一个问题可以有不同的解决方法，并应用有余数的除法解决实际问题，发展应用意识。2.在解决实际问题和对结果的实际意义进行解释的过程中，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。四、教学重难点教学重点：学会用多种方法解决“至少”的问题。教学难点：体会用有余数的除法解决“至少”的问题，解释答案要在商上添1的理由。五、教学过程（一）创设情境，引入新课1.春天到了，二（1）班的小朋友到公园去划船。说一说，从图中知道了哪些数学信息？限乘4人是什么意思？每条船能坐5人吗？一条船最多可以坐几人，最少可以坐几人？2.根据数学信息，提出除法问题，至少要租几条船？ （二）自主

3、探究，学习新知1.学生模拟表演，22人，每4人1条船，最少需要几条船？2.列举法解决上面问题。3.画图法解决上面问题。4.列式解决上面问题。思考：计算的结果与租船现实不一样，怎样调整。感受解决“至少”问题要在商上添1.5.不论是模拟表演，还是列举与画图，或者列式计算，结果22人都需要租6条船。那么这4种解决问题的方法有什么共同的地方？（课堂实况：都在平均分，4人一条船，22人要租6条船，租到的船只最少，并且够用。）6.至少是什么意思？怎样保证租的船最少？（每条船尽量坐满。如果不能坐满，除数与商的乘积大于被除数，并且和被除数最接近。因此，实际答案要在商上添1。）【设计意图】让学生采用不同的方法，解决至少的问题，从而感受解题策略的多样性。另外，如何解释列式计算与答案不统一之处，可以利用画图与模拟表演来验证为什么解决至少的问题时，答案要在商上添1。把动作表征、图示表征和符号表征三者结合在一起，完成纵向数学化。（三）反馈练习，深化新知完成课本第11页的练一练。明确要求学生先画一画，再列式计算。让学生理解解决“至少”问题，为什么在商上添1的理由，突破教学难点。【设计意图】让学生先审题，然后画一画，再列式解决问题。进一步感受解决“至少”的问题解题策略的多样性,用画图的结果佐证列式计算的答案。（四）回顾反思，总结提升1.今天利用有余

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