一年级语文上册课文《大还是小》教学设计

1、一年级语文大还是小教学设计大还是小 教案设计设计说明大还是小是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意 义。文章通过有时候大和有时候小的比拟，使孩子们感知成长，并在潜移默 化中使孩子们懂得如何变大。本课设计凸显以下三个方面：着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比方：分角色朗读课文、 学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着 问题读书。突出读的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解 课文。课前准备：i.制作多媒体课件（教师）2.借助拼音自主朗读课文3.预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字

2、，记忆生字。（学生）教学课题：大还是小学习目标：.认识“时、候”等11个生字，认识双人旁和竖心旁2个偏旁，会写“自、己、衣” 3个生字。.正确、熟练地朗读课文。.结合自己的生活实际，说说什么时候觉得自己很大什么时候觉得自 己很小。学习重点：结合插图，体会文中的“我”内心矛盾的心情。学习难点：结合自己的生活实际，说说什么时候觉得自己很大什么时候觉得自己很小。学习准备：课件PPT活动过程：（一）谈话导入师：自己的事情自己做，儿童的快乐随处寻，同学们你觉得你是个大孩子 还是个小孩子呢？生：师：那你喜欢当个大孩子还是喜欢当个小孩子呢？生：师：每个同学都有自己的看法，那怎样区分自己是 个大孩子还是个小孩

3、子呢？就让我们走进课文，一起来感受下吧！（2）齐读课题大还是小（二）生字词局部师：同学们在课下都已经预习了，老师现在来检查一下你生字词与局部的 预习情况，你准备好了吗？（1）师：（出示生字页面）让我们一起来读一下这些汉字宝宝吧。.师带读。.找同学读。.小老师带读。.开火车读。师：这些汉字宝宝去掉拼音你还会读吗？生读。师：看来同学们都预习的很好，当这些汉字手拉手变成了拼音你还认识他们吗？生读。.汉字游戏巩固。.师板书指导书写汉字笔顺，生伸出右手跟老师写，生书写练习，展 台展示。（三）课文局部：（1）听课文朗读并标出自然段。朗读指导：朗读觉得自己“很大”时，要读出自豪的感觉，朗读觉得自 己“很小”

4、时，要读出对大人依赖的感觉。三个“有时候”朗读时注意语 气、语调的变化。（2）分别用不同的符号画出文中写“我”觉得自己很大又觉得自己很小 的句子。（3） 为什么“我”既希望自己不要长大，又盼着自己快点长大？（“我”不愿长大，是想得到家人的呵护；盼着快点长大，是希望自己能够自 立）板书：自立。（四）1.课后巩固练习。2.播放快快长大儿歌。（五）课后作业：回家帮助家人做几件事，证明自己长“大” 了。概括主题：课文通过列举自己穿衣服、系鞋带时觉得自己很大，可在够不到按 钮、害怕雷声时又觉得自己很小的事例，在“大”与“小”之间让我们感受到 了作者的成长。教学反思：本课的教学设计我着眼以学生为主体，让学生充分自主地学习，激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书，突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让 学生通过各种形式的读，理解课文。在教学中，我力求使学生真正成为学习的主人，如让学生用“为学习的主人，如让学生用“”画出相关词句，表达了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动