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1、13至6岁儿童学习与发展指南 语言领域理解与实践热身游戏天气预报玩法：小雨拍肩中雨拍腿大雨鼓掌狂风暴雨跺脚阴天弹舌晴天哈哈思考：此游戏能促进语言发展吗？三个重点一、明确3-6岁儿童语言学习与发展的目标要求二、创设自由、宽松的幼儿语言交往环境三、正确理解和运用“具有初步的阅读理解能力”目标一、明确指南有关3-6岁幼儿语言学习与发展的目标要求（一）理解语言发展对于幼儿全面发展的重要价值（二）掌握幼儿语言学习与发展的特点和教育要求教育的最终目标是促进儿童的全面发展语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：

2、幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。指南关于语言发展在幼儿全面发展中的地位和定位儿童语言发展与全面发展关系指南语言领域目标结构框架与教育建议语言倾听与表达目标1 认真听并能听懂常用语言 各年龄典型表现教育建议目标2 愿意讲话并能清楚地表达 各年龄典型表现教育建议目标3 具有文明的语言习惯各年龄典型表现教育建议阅读与书写准备目标1 喜欢听故事，看图书 各年龄典型表现教育建议目标2 具有初步的阅读理解能力 各年龄典型表现教育建议目标3 具有书面表达的愿望和初步技能 各年龄典型表现

3、教育建议指南语言领域学习与发展目标的内部结构指南的幼儿语言学习与发展目标分为两大类型（子领域），一是幼儿口头语言的学习与发展目标，二是幼儿书面语言准备的学习与发展目标。这两个子领域的语言学习与发展目标共有六条（目标下的各年龄段典型表现共有54条，教育建议共有15条），清楚指向幼儿在进入小学前语言学习和发展的经验具备状况。56岁45岁指南语言领域目标下的典型表现与教育建议 34岁 1别人对自己说话时能注意听并做出回应。2能听懂日常会话。1在群体中能有意识地听与自己有关的信息。2能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。3方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。 1在集体中能注意听老师或其他

4、人讲话。2听不懂或有疑问时能主动提问。3能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。 （一）倾听与表达目标1 认真听并能听懂常用语言 教育建议：1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。2.引导幼儿学会认真倾听（听的三层次：听到、听懂、听悟）。如： 成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。 与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。 对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。3.对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如： 说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的

5、不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。 根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。56岁45岁指南语言领域目标下的典型表现与教育建议 34岁 1愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。2基本会说本民族或本地区的语言。3愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。4能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。 1愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。2会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。3能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。4讲述比较连

6、贯。 1愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。2会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。3能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。4讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。 （一）倾听与表达目标2 愿意讲话并能清楚地表达 教育建议：1为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。 每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等。 尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。 鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。 方言和少数民族地区应积极为

7、幼儿创设用普通话交流的语言环境。2引导幼儿清楚地表达。如： 和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。 当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。 56岁45岁指南语言领域目标下的典型表现与教育建议 34岁 1与别人讲话时知道眼睛要看着对方。2说话自然，声音大小适中。3能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。 1别人对自己讲话时能回应。2能根据场合调节自己说话声音的大小。3能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。 1.别人讲话时能积极主动地回应。2.能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。3.懂得按次序轮流讲话，不随意打断别

8、人。4.能依据所处情境使用恰当的语言。如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰。 （一）倾听与表达目标3 具有文明的语言习惯 教育建议：1成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如： 与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。 在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。 幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。2帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如： 结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。 提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，不随意打断别人讲话等。 提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。 56岁45岁指南语言领域目

9、标下的典型表现与教育建议 34岁 1主动要求成人讲故事、读图书。2喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。3爱护图书，不乱撕、乱扔。 1反复看自己喜欢的图书。2喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。3对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。 1.专注地阅读图书。2.喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。3.对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。 （二）阅读与书写准备目标1 喜欢听故事，看图书 教育建议：1为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如： 提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书（书目推荐）。 提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。2激发

10、幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如： 经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。 提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。 当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。3引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如： 向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他知道标识可以代表具体事物。 结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。56岁45岁指南语言领域目标下的典型表现与教育建议 34岁 1能听懂短小的儿歌或故事。2会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等

11、。3能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。 1.能大体讲出所听故事的主要内容。2.能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。3.能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。 1.能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。2.能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。3.对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。4.能初步感受文学语言的美。 （二）阅读与书写准备目标2 具有初步的阅读理解能力 教育建议：1经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如： 引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习

12、建立画面与故事内容的联系。 和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。 在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。 鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。2在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如： 鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。 鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。 鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。3引导幼儿感受文学作品的美。如： 有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。 给

13、幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。（“美文”需要用“美语”来传达 ，慧眼、慧心）56岁45岁指南语言领域目标下的典型表现与教育建议 34岁 1喜欢用涂涂画画表达一定的意思。 1愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。2在成人提醒下，写写画画时姿势正确。 1愿意用图画和符号表现事物或故事。2会正确书写自己的名字。3写画时姿势正确。 （二）阅读与书写准备目标3 具有书面表达的愿望和初步技能 教育建议：1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。如： 准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自

14、由涂画的需要。 鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。 把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。2.在绘画和游戏中做必要的书写准备，如： 通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。 鼓励幼儿学习书写自己的名字。 提醒幼儿写画时保持正确姿势。 思考：指南语言领域目标要求，蕴含的有关幼儿语言学习与发展的核心价值观念是什么？幼儿语言发展与教育的核心价值观念：幼儿语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长。幼儿的语言能力是在

15、交流和运用的过程中发展起来的。为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。26学前儿童语言学习的特点：学前儿童语言学习是儿童语言主动建构的过程学前儿童语言学习是儿童语言个性化的过程学前儿童语言学习是儿童语言综合化的过程学前儿童语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程27指南给我们的启示：幼儿怎么学习语言：运用中学；交往中学指南延续了纲要的核心价值观，帮助幼儿成为一个积极的语言运用者，成为一个愿意交往、具有交流能力的人。语言交流能力：借助口头语言交流（即听、说能力）；借助书面语言交流（即前书写、前阅读）思考：教育怎样为幼儿提供适

16、宜的环境二、创设自由、宽松的幼儿语言交往环境什么是幼儿自由宽松的语言交往环境？自由宽松的语言交往环境中成人的角色是什么？29在案例分析中思考什么是幼儿自由、宽松的语言交往环境？教师在与幼儿交往中应当扮演什么样的角色？30思考五个幼儿语言学习案例：这个案例中幼儿语言交往环境是自由宽松的吗？为什么？教师在幼儿语言交往中起了什么作用？你赞同教师的做法吗？案例1 ：玩具枪引发的争执 案例2：小吃店和小商店 案例3：猜谜语 案例4：观雨的教师笔记 案例5：美美的香梦每组一个案例，围绕问题讨论分析，汇总后交流汇报。31小结1：什么是自由宽松的幼儿语言交往环境不是高控制的语言交往过程不是被忽略的语言交往过程

17、不是记忆背诵的语言交往过程不是要求说一样话的语言交往过程不是无情境没礼貌的语言交往过程是想说、爱说和敢说的语言交往过程是认真倾听积极互动的语言交往过程是得到成人有效支持的语言交往过程是采用恰当语用方式的语言交往过程是富有儿童创意表达的语言交往过程32小结2：创设自由宽松的幼儿语言交往环境无处不在的语言教育环境幼儿园一日生活中的语言学习幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习幼儿园语言教育活动中的语言学习视频：儿歌小小鸟现场讨论：我们的文学活动集体教学可以如何改进？链接：儿歌小小鸟教学设计33小结3：教师在创设自由宽松的语言交往环境中的角色作用教师需要鼓励幼儿积极运用语言进行交流。教师需要关注幼

18、儿语言学习的个别需要。教师需要支持幼儿在真实的课程活动中增长语言经验。教师还需要允许幼儿创造性运用语言表达自己的想象和思考。倾听者的角色交流者的角色合作者的角色支持者的角色促进者的角色34三、正确理解和运用“具有初步的阅读理解能力”目标指南明确提出语言领域目标：具有初步的阅读理解能力来自实践的一个重要问题：如何理解幼儿的“阅读理解能力”。35近年我国学前教育界有关幼儿早期阅读的几个认识误区误区认识一：早期阅读教育=早期识字教育指南提出：为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。36为什么？儿童的阅读发展经

19、历了从图像到文字的发展过程。适合学前儿童阅读的书面材料主要是图画书，其中的图画、符号以及文字等都是儿童前阅读的内容。在图画书阅读中儿童可以成长起有意义阅读的兴趣习惯和阅读理解能力，为进入小学后正式学习书面语言做好准备。培养幼儿的阅读理解能力是早期阅读的一个关键问题。 37误区认识二：图画书阅读=图画书故事复述指南明确要求：幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。38为什么？阅读是从书面材料中获取信息的

20、过程。学前儿童阅读的书面材料主要是图画书，其中的图画、符号以及文字等都是儿童前阅读的内容。通过前阅读，儿童可以接触学习有关书面语言的信息，获得书面语言意识、行为和初步能力。儿童需要了解图画书，具有正确的阅读行为和习惯；通过阅读图画、符号以及文字，获取书面语言所要传递的信息；然后达到对书面材料的理解，并使用口语及其他各种方式表达出来。 39误区认识三：阅读图画书=看图说话指南明确提出阅读理解能力目标要求40为什么？为儿童未来阅读能力发展奠基的前阅读核心经验41经验要点一：获得正确的阅读行为和习惯这一范畴的经验主要指幼儿需要了解图画书的构成，知道图画书各部分的功能，达成从中获取信息的目的。正确的阅

21、读行为和良好的阅读习惯是保障幼儿前阅读教育成功的关键。42获得正确的阅读行为和习惯的发展43经验要点之二：阅读观察画面内容这一范畴的经验主要指：儿童在阅读中需要通过细致观察读懂图画书的内容，即会看画面，能从中发现人物表情、动作、背景，将之串连起来理解故事情节；并能敏锐地观察图画中的细节。44阅读-对儿童具有挑战意义的观察经验是什么？观察关键画面形象观察关键情景变化观察关键细节表情45阅读观察经验成长经验要点之三：理解与表达阅读内容这一经验包括两个方面：一是理解，二是表达。理解主要是指儿童能够通过看画面，阅读符号以及文字等理解阅读材料的内容。从对单一画面的理解，过渡到可以连续前后画面理解其内容，

22、最后发展到可以完整地理解阅读材料内容，并对其包含的思想有所领悟。表达主要是指儿童能够在理解阅读材料内容的基础上，对于阅读材料表达的信息使用阅读材料中的表达方式口头表达出来；或者使用根据自己的理解，使用自己的方式创意表达出来。47阅读理解经验形成与发展48在教育情境中如何支持幼儿阅读理解经验形成与发展？案例分析：请阅读指南有关“具有初步的阅读理解能力”的目标要求，比较分析两个有关图画书猜猜我有多爱你的阅读活动过程摘要。49一个早期阅读活动：如何指导幼儿观察与理解阅读内容？以猜猜我有多爱你为例 现场讨论：我们平时的阅读是如何上的？ 应彩云老师的活动是否可以迁移借鉴？链接视频分析评价链接自评说在题外

23、：实施语言教育，需要教师提升语言素养 思考：指南的颁布，无疑具体操作性更强，但真正实施还是具体操作的人教师，所以不管用什么教材，生活中教还是游戏中学，教师是最重要的。（一）提升语言知识素养 1.文字（识字）： 常用汉字3500个，现代汉语通用字表列常见通用字为6300个，教师应当能掌握它。汉字认得多，阅读、写作也就方便得多。如果认字量太少，动辄查字典，或常用字也写错、读错，这对教师是很不相宜的。2.语音： 能较标准地运用普通话，不仅能字正腔圆，还要语调、神韵符合普通话基本规律。能熟练地掌握汉语拼音，为汉字准确注音。“乡音无改”以至“鬓毛衰”是教师和孩子的不幸。 3.词汇： 一个人词汇量大，阅读

24、才会方便，写作、说话才会组织语言迅速，表达准确、周密、生动、活泼。词汇量不大，写作、说话就会感到词不达意，或者用来用去就几个词重复出现，显得呆板、寒碜。李行健先生主编了中学生规范字典，收集了现代汉语词近三万条。这个数目是一个教师应该掌握的。达到这个标准，教学和日常文字工作也就基本够用了。4.修辞： 修辞是研究语言表达效果的，即语言表达得好不好。学习修辞，主要是一种运用语言的能力。教师要掌握的一般有8项：比喻、夸张、拟人，排比、对偶、反复，设问、反问。前3种是从描写的角度提出来的，中间3种是从句式结构方面说的，后面两种是从表达方面说的。（二）提升语言能力素养 1.听的能力： 要掌握听的技巧，能抓

25、住要点。 （1）注意在讲话时，较长时间停顿以后，再开始说的话。这一般是一个重要的信息点。较长时间停顿，像写文章一样，表示一段文字结束，再开始讲时，是新一段开始，这第一句，如段首中心句，常常表达的是一个分论点。 （2）注意重复一遍的话。说话人为了表示强调，他常把自己认为重要的或者精彩的话重复一遍。抓住它，有助于筛选信息。 （3）注意用重音强调的话。有的人讲话，在平平叙述之时，突然吐出高声，这往往有提示听话人注意的意思。 （4）注意用姿势、手势配合所说的话。有的人坐着说话，说着说着，忽然起立，大声演讲，有的辅以手势，这时反映了说话人情绪激动。感受这种情绪，就能把握讲话人的感情倾向，从而能帮助听者掌

26、握它的思想观点。 （5）善于捕捉说话人言外之意，弦外之音。说话时用了比喻，说话人未揭示其本体，听者要会领会其本意；有的引用了诗词名句，或者典故，要知道它用来说明什么；有的说得含蓄诙谐，要能感悟其中的情味。巴拿马女总统莫丝柯索曾以风趣的语言说：“我可以像本国男人那样穿裤子，而且我知道什么该穿裙子，什么时候该穿裤子。”一种比喻，穿裙子表示温柔，穿裤子表示庄重、严肃。这表示她行驶政务，将是可刚可柔，刚柔得体。2.说的能力：（1）准确。一是语音标准，二是合乎语法，三是词义准确。（2）流利。语势无阻滞，顺畅如行云流水，一气贯通。句子与句子之间衔接自然，没有习惯性的余言赘语。抑扬起伏，节奏鲜明，当轻者请，

27、当重者重，当急能急，当缓能缓，具有音乐性的韵律美，能给人语言的审美愉悦。（3）条理清晰。一件事情、一个问题从几个方面去说，条条款款要给人清晰的印象。顺序层次的安排要力求明朗化，叙事最好以时间为序；论说最好抓住逻辑顺序，或由总到分，或由分到总，或由主及次，或由近及远，或由已知到未知。（4）丰富、生动。一要词汇量大，二要灵活地选用修辞方式。生活化的比喻、比拟，明白易懂，生动，富有趣味；设问、反问，强化语气，突出重点；反复、顶真，强化语势，增强节律（5）富于情感。一是感动孩子，二是强化作品情感，熏陶孩子。（6）风趣幽默。吸引孩子，营造轻松、快乐的氛围。（7）恰当运用体态语。（8）提问有指向性，启发性。 要做到这些，必须：（1）多读文章。多朗读，把精美的篇章尽量多地熟读成诵。读多了，背多了，由语感而形成一种习惯性的语流，可以使自己的口语变得更纯粹，更流畅。（2）多听，善听。听演讲、听报告、听广播、听戏剧台词，在听的过程中有意识积累，记诵人家讲得好的话语，广泛吸收别人口语表述的长处。（3）多思考。在备课时注意备语言，把要说的话组织好条理，重点的话、精彩的话在脑中多积存、记牢。这样，在讲课时，自己要说的话可以从容而流畅地说下去。（4）有良好的心态和饱满的情绪。 3.读的能