2022年七级语文说课稿

1、学习好资料 欢迎下载初中语文乡愁说课稿 一、说教材乡愁是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌 中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为具体落实国家“ 义务 教育课程标准” 的要求编排的。余光中的乡愁选择了特定历史时期的四个意象，表 达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快 实现的心情。学情分析：新课程标准中要求学生能“ 欣赏文学作品，能设身处地地体验和理 解作品” ，“ 对作品的思想感情倾向作出自己的评价” ，“ 品味作品中富有表现力的语 言” 。初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解

2、、对领 悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“ 听 读朗读品味迁移” 。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动 中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。学习这首诗，我确立了以下教学目标：知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。余光中自称乡愁具有“ 纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的十字路口的现实 感，又根据现代诗歌的特点，本诗的教学重点为学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划 分节奏、重音，能有感情

3、的朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。而教学难点则是通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。为了更好地实现教学目标，抓住重点，突破难点，结合教材自身特点和学生实际情 况，我决定花两课时完成这篇课文的教学。第一课时重在文本解读，在听说读品等一系 列活动中，体会诗歌的音乐美、节奏美、情感美；第二课时是拓展与实践，让学生了解 古今不同作家就乡愁这一主题写的不同风格与类型的诗文，还有学生自身对诗的解读与 拓充。这次我说的是第一课时的设计。二、说教法乡愁是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课 的教学目标和重难点，我准备采用欣赏法、诵读法、发现

4、法、联想法。欣赏法：通过欣赏歌曲乡愁四韵和配乐诗乡愁，感受诗歌的音乐美。诵读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“ 熟读百遍，其意自现。” 诵读可让学生 体会情感美，节奏美。发现法：引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。联想法：让学生体会诗歌的意境美。三、说学法 古人云：品韵方晓丝竹雅， 执毫始觉草篆神。 本诗则可用一个字来概括， 那就是“ 美” 。我将结合教学中的四大模块，听读、朗读、品味、迁移，指导学生“ 美美地听” 、“ 美 美地读” 、“ 美美地品” 、“ 美美地说” 。力争能通过这四个环节使学生感受诗歌的意 境之美并在此过程中培养能力。教具准备：自制课件（多媒体教

5、学）学习好资料 欢迎下载四、说教学程序（一）导入1、我们常说好的开始是成功的一半，于是我就采用在课前3 分钟播放台湾亲民党主席宋楚瑜在湘潭祭祖时的录像并配以罗大佑演唱的歌曲乡愁四韵，营造氛围。设计意图：录像的播放一方面结合时政，另一方面使学生对游子的思乡情节有了一定的 感性认识。歌曲乡愁四韵是根据余光中乡愁四韵所谱的曲子，播放这首曲子可 以提高学生的学习兴趣，加深对乡愁的印象。通过音画结合引导学生欣赏美、感受 情。2、了解作者有助于理解诗的主题，所以我将在教学本课前向学生介绍作者的经历及其 作品。总结主题：乡愁。（二）诗歌赏析 这是本课的重点部分，教学环节与学法相对应 即：美美地听美美地读美美

6、地品美美地说 第一个环节：美美地听引人入胜 听诗是一种高雅的活动，听美好的诗能让我们陶醉。播放配乐诗朗诵乡愁，让学生 仔细地聆听。这时我将带领学生进入诗中美妙的境界。第一遍听，要求学生感受诗中的 真情，边听边想象诗句呈现的画面；第二遍听，要求学生注意听朗诵的技巧。第二个环节：美美地读声情并茂（本节的教授重点）读诗更是很高雅的事，它能帮助我们更好地理解诗歌的内涵，也能激起我们内心深处的 情感火花。在美美地读这一环节中我首先配乐范读一遍给学生听，讲解其中的韵味。再 请一学生朗读，最后齐读。接下来以第一节为例，分小组讨论，让学生从节奏、重音、语速、语调四个方面来处理这四个章节。（一生试读，师生评价、

7、明确）一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。二读：把感情加进去。三读：在二读的基础上进行指导，争取读得更美。第三个环节：美美地品评头论足 品诗是一种个性化的阅读行为，请大家从诗的语言、结构、情感几个方面，自选内容，说一句品评诗歌的句子。（让学生自由发挥）第四个环节：美美地说挥洒诗情 品味了余光中先生的乡愁，我就带领学生进入美美地说这一环节，让学生尝试着仿句练 习，以“ 乡愁是 ” 的句式说一两句或一段有诗意的话。例如：乡愁是一轮皎洁的明月 乡愁是（天边那轮圆圆的月亮，我走到哪，它便伴随我到哪 ）设计理念：能力训练。 教学如何将抽象的意象物化成形象的东西，掌握比喻的修辞手法。（三）深情朗读，课

8、堂小结 设计理念：锻炼学生自主，探究，合作的精神。为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，从内容、语言、音 韵等方面引导，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。最 后再以朗读结束课堂。学习好资料 欢迎下载（四）布置作业：1、背诵乡愁下节课课前背诵比赛。设计意图：寓教于乐， 让学生自愿而又欢快地背诵诗歌，在语音、感情、流畅度上下功夫。同时掌握如何完整地背诵诗歌。2、课后搜集古今抒发思乡之情的诗歌，准备下节课共同探讨。3、选取课文中任选一节诗，发挥想象，给它补充情节，写成一篇 200 字左右的散 文。注意要突出原诗的感情乡愁，可借助景物描写来渲染。想象情节

9、应紧扣邮票、船票等。准备下节课共同赏析。五、说板书设计 好的板书能帮助学生更好的理解文章，掌握课文，并给学生以优美的享受。本课板书设 计的指导思想是内容和形式统一。板书设计：乡愁 托物寄情小时候邮票母子分离个人故乡之思 长大后船票夫妻分离主题 后来坟墓母子死别升华 现在海峡两岸分离普遍家国之思六、说课结语乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，余光中的乡愁 ，就是其中情深意长、音调动人的一曲。对于它的内涵绝非一两节课能够讲尽。考虑到这些我决定设计一些开 放性题目推荐给学生选做。1、习作园。请以大陆小诗人的身份写一首呼唤台湾归来的 诗。 2、收藏室。收集有关乡愁的诗词、散文、小说。收集有关台湾地理

10、概貌、风土人情、文化教育、政治经济等方面的资料。3、三味书屋。课后阅读余光中作品选。学习好资料 欢迎下载斑羚飞渡教材分析1. 斑羚飞渡这篇课文选材非常好，有如下特点：（1）课文体现了时代的特点，具有现代意识。文章关注动物世界，也就是关 注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识。（2）课文适应初中学生的身心发展， 有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。2. 教材与学生。教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑学生，“ 关注人” 是新 课程的核心理念，教学设计要“ 一切为了每一位学生的发展” 。要仔细研究教学对象，根据学生身心发展的规律和语文学习的特点，来进行教学设

11、计。我设想把这篇文章放在 初一的下学期，因为初一下有一个“ 关注动物世界” 的学习单元，可指导学生进行“ 保 护野生动物” 的跨学科专题活动。3. 教学理念。（1）全面提高学生的语文素养。培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学 生正确地运用祖国语言，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，形成良好的个性，健全人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。（2）正确把握语文教育的特点。语文教学要充分体现语文学科工具性和人文 性的统一。（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。积极开展语文综合性学习，培 养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。（4）努力建设开放而有活

12、力的语文课程。这篇课文可以拓宽学习领域，开展“ 保护野生动物” 的跨学科学习，可以充分运用现代科技手段辅助教学。二教学目标、教学重点、教学难点1. 教学目标的设计要根据知识与能力、过程与方法、 情感态度和价值观这三个纬度来进行设计。我设计的这篇课文的教学目标是：（1）通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力 和口头表达能力。（2）通过品味文中优美生动的语言，领会动物之间老斑羚们那种勇于自我牺 牲的悲壮的美，启发学生领会文章的深刻主题。（3）通过设计“ 保护野生动物” 跨学科专题活动，培养学生自主、合作、探 究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环境

13、保护 意识、社会责任感。学习好资料 欢迎下载2. 教学重点、教学难点。（1）教学重点：品味文中优美生动的语言，领会动物之间老斑羚们那种勇于 自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章的深刻主题。（2）教学难点：设计“ 保护野生动物” 跨学科专题活动，培养学生自主、合 作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环 境保护意识、社会责任感。三教学策略 （即教法、学法的设计，重点、难点的解决和突破。）1. 教法：（1）教师充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三纬目标，创设情境，组织教学。把班上学生按照能力强弱 搭配分成几个四人学习小组，这样

14、便于同学间的交流和团结互助，共同提高。（2）我设计这节课要领学生去微机房去上课，运用微机课学习的上网技术 为语文学习服务，进行“ 保护野生动物” 跨学科专题活动的资料的搜集和整理，语文教师也要指导学生上网，进行资料的搜索。（3）教师要组织学生展开讨论和交流，教师适时进行点拨。（4）教师可适当使用多媒体课件辅助教学，如板书课题，出示一些质疑探 究性的问题等，但不可喧宾夺主、华而不实。2. 学法：（1）指导学生预习，做预习笔记，要用活页纸做，便于整理归类。（2）指导学生进行小组合作与交流。（3）指导学生上网搜索有关野生动物的资料。（4）指导学生完成相关的调查研究的报告和小论文等。通过一系列语文活动

15、的展开，我相信一定可以解决重点，突破难点。学习好资料 欢迎下载风筝说课稿说教材1、教材的地位和作用风筝是七年级语文上册第五单元的一篇文章，作者是鲁迅，体裁为散文诗。本 单元以家庭、亲情为主题，是继“ 人生” “ 自然” “ 科学” 主题之后为培育有血有肉有 感情之人而设的单元。在本单元所选的五篇课文中，风筝是意蕴最丰富的一篇，是 培养学生探究性阅读能力的好教材。语文新课程标准明确指出：“ 阅读教学的重点 是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力” ，“ 要注重从课文整体的角度进行 教学；简化教学头绪， 强调内容综合” ， “ 要重视朗读和默读， 加强阅读方法的指导” ，“ 要突出词句理解、

16、文意把握、内容探究、等方面的教学” 。2、课文的特点风筝是一篇以表现手足亲情为主题的散文诗，但选材角度新颖，于兄弟间发生 的误解冲突中展现浓浓的亲情。可是，细读作品，作者的立意远不止于此。从作者事隔 多年后仍悔恨交加，悲忧交集看，这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼天 性的扼杀，深刻地阐述了“ 游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使” 这一科学道 理。全诗情词真切，思想深刻，具有强烈的艺术感染力。3、学情分析七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文 这样有深厚意蕴的散文诗，学生则容易出现：抓表层易，知本质难；知思路易，明思想 难的现象。所以在教学时要考

17、虑让学生多读，要保证学生质疑问难的时间，要多让学生 采用合作、探究的方法来学习，要重视引导、多给学生鼓励。4、重点、难点的预设及依据根据七年级学生认知和思维能力的发展及散文阅读的基础，结合本文的特点，预设 本文的教学重点、难点如下：重点：整体感知全文，感受兄弟手足之情，了解科学的儿童教育思想。难点：学生提出疑问并在教师引导下作深入思考。5、目标的预设及依据根据以上四个方面的情况，从“ 知识和技能” “ 方法和过程” “ 情感、态度和价值 观” 考虑，确定本文教学目标如下：（1）认知目标：朗读课文，整体感知课文内容。品读描写“ 误解和冲突” 的语句，进行语言积累。（2）能力目标：圈划文中表示“

18、误解和冲突” 的内容，体会赏析散文的基本方法；提出疑问，合作探究，培养学生发现问题和主动深入思考问题的能力。学习好资料 欢迎下载（3）情感目标：感悟“ 误解和冲突” 中的亲情，了解科学的儿童教育思想。二、说教学程序及策略本文的教学以“ 一个切口、一组问题、几大板块、整体综合” 的阅读教学理念为指 导，采用朗读法、诵读品味法、合作探究法等学习方法，通过朗读来感知文本；以圈画 重要词句并赏析品读来落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思考。力 求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生平等对话和发挥双方主动性 与创造性的教学理念。1、导入新课，初步感知文本教法：教师出示一张幼儿

19、照片， 向学生介绍自己孩子的调皮与可爱。师生轻松谈话，导入新课。（设计意图：幼儿可爱的形象，能激起学生的好奇心和亲切感，为下面的学习营造 一个轻松的氛围。教师的对女儿的浓浓亲情的流露，能唤起学生心中的亲情体验；而向 学生介绍女儿的调皮、贪玩更是文中“ 游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天性”观点的直接证明，从而为学习课文作好铺垫。）学法：与教师轻松交谈。朗读全文，圈画生字难词。思考：课文哪一自然段写出了 我态度转变的原因 ? （设计意图：轻松的心情利于快速进入学习状态。朗读全文，既积累词语，又对文 章有了初步的感知，使自己逐渐进入作品的意境。同时问题的思考，也有利于引起学生 对课文第五自然段

20、的关注，而这一段正是本课教学预设的切入口。）2、主问题探究，落实重点（1）教法 ：以第五自然段为教学切入口，引导学生通过对“ 鲁迅先生前后情感、态度的变化” 的把握， 学习鲁迅严于自省的精神， 同时了解“ 游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天性” 这一科学的儿童教育思想。问题预设：“ 鲁迅先生看了讲论儿童的书后，化？”回忆起了二十年前的哪一幕？前后情感有什么变“ 精神的虐杀是指鲁迅先生对弟弟什么的虐杀？”“ 你有过这样被精神虐杀的体验吗？”“ 今后看到有人抹杀儿童天性的行为，你可以怎么说？”（设计意图：采取中间突破的教材处理方法，选择恰当的切入口，提出一组相互关 联的问题，在师生平等对话中实

21、现对课文的理解。）学习好资料 欢迎下载学法：朗读课文第五自然段；联系上下文理解“ 精神的虐杀” 的具体含义；结合自 身体验理解并朗读“ 游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天性” 这一句话。（设计 意图：学生通过朗读、体验，在讨论与思考中掌握知识。）（2）教法 ：出示教学“ 主问题” 。探讨文章“ 在误解和冲突中也有亲情” 这一主 题。（设计意图：以主干性问题促使教学深入，激发学生积极主动地思维，并通过教师 的小结，引导学生思考生活、关注人生。）学习障碍预测：这个主问题的解答，需要学生对整篇文章有深入的研读，需要学生 有较强的阅读感悟能力和“ 在众多的信息中筛选有用信息” 的能力。学生可能容易

22、找到 文章前半部分鲁迅和小兄弟之间的冲突而忽略了文章后半部分鲁迅对小兄弟“ 我可是 毫不怪你啊” 的误解，学生可能容易找出鲁迅对小兄弟的爱而忽略了小兄弟对鲁迅的 爱，学生可能不清楚对问题的解答的表述等教师帮助对策：在学生阅读全文，划找相应词句后，组织学生首先在小组内进行交 流和讨论，进行赏析和朗读，然后再全班交流。引导内容先拟：引导学生对文章后半部分的关注：那么文章后半部分是不是也有 误解中的亲情的体现呢？引导学生对“ 小兄弟对鲁迅的爱” 的关注：冲突是双方的，那么亲情是不是也是双方的呢，弟弟也爱鲁迅吗？指导学生对问题解答的表述：赏一 句话，用赏析说服人（就是对自己划找的语句，阐述自己的理解和

23、感受，让人信服）；读一句话，用美读感染人（有感情的诵读自己划找的句子，用读来传达自己的理解和感 受，打动听众）。学法：划一划，文中哪些地方写的是我和小兄弟之间的“ 冲突和误解” ？读一读这 些句子，想一想：既然是“ 冲突和误解” ，又为何还能体现出亲情？小组讨论后集体交 流。（设计意图：让学生在课堂上动手、动口、动脑，既培养筛选问题的能力，又突出 学习的主动性和合作性。）3、发现、探究问题，突破难点教法：出示日本著名作家， 1994 年诺贝尔文学奖获得者大江健三郎对鲁迅先生及其 文章的评价，引导学生勇敢的向文章意蕴深厚处进军。（设计意图：把课文作靶子，通过文本意与读者意的冲突，引学生对作品作深

24、入的 思考。）学习障碍预测：（ 1）学生提不出问题。（ 2）学生提不出有价值的问题。（3）学 生等待老师说标准答案。教师帮助对策：（ 1）适当的方法指导。（ 2）保证一定的让学生发现问题的时间。（3）小组交流，整合问题。学法：默读全文，划出自己不能理解的句子，小组交流筛选、整合问题，全班交流 探究。（设计意图：培养学生发现问题的能力，养成合作探究的习惯）4、课外体验与拓展学习好资料 欢迎下载教法：出示作业，两题任选一题。其一是写一篇“ 误解和冲突中的亲情” 的文章；其二是课外阅读鲁迅先生的故乡和秋夜，探究环境描写在鲁迅作品中的作用。（设计意图：根据“ 阅读最近发展区” 原理，进行迁移训练，注重

25、语文的实践活动。）学法：读作业题目，选择作业内容，课外完成作业。（设计意图：其一是让学生养成一种关注生活、体验生活和发现美的习惯；其二是 以此来引导学生走近鲁迅，了解鲁迅，从而进一步引导学生步入文学殿堂。）学习好资料 欢迎下载山市 一、说教材 初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主 要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立 见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，可将积累词语与培养想象力 结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。还要运用电脑多媒体手段 来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。文言文教学历来是语

26、文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文 言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。而且本文又是一篇自读课文，根据 要求用一课时来完成有一定的难度，所以要抓好预习。要求学生在课外利用工具书、课 文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。预习要求：读准字音，把握节奏，注意语速和语调。借助工具书和书中注释疏通文意，准备复述课文。预习步骤：初读：识记生字词，分清停顿，标出难词难句。再读：逐词逐句疏通文意，补出省略的翻译。二、教法 在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。因此，我设 计了以下教法：1情境设置法。本节课中，我充分利用课件展示创设情

27、境。首先是动画片阿拉丁神灯片断，激 发起学生的好奇心与探索欲。其次整节课都在具有神秘气息的中国古典民乐的氛围中。课件的背景是与文言文意境相似的中国古典山水画，字体采用楷书、隶书、行书等书法 字体。整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味。从而帮助学生感受文言 文中的物象，通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境 中。2诵读法 教法千变，朗读为本。对文言文的教学来说，诵读尤为重要。要克服学生学习文言 文的畏难心理，激发学习兴趣，就要从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会其中 的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。3质疑法 课前作好预习，课上提出预习过程中遇到的疑难问

28、题，学生互相释疑，教师适 当补充。4讨论法 引导学生自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。同时将简 单的分组讨论引向有组织、有分工、有合作的更高层次的讨论形式。5画图法山市中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培养学生的想象力。因此，我从 三个层面来培养学生的想象力。以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力。 以给景物画插图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。最后又给插图配 上文字，将再造想象力与空间想象力相结合。学习好资料 欢迎下载三、学法 在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的共同发展。1圈点勾画法

29、此法主要用在预习以及检索“ 山市” 的变化过程中。预习中，圈出生字词，划出疑 难句，注出自读心得。在检索“ 山市” 的变化过程中，要通过快速默读，标出“ 山市”的初生、发展、高潮与消失四个阶段。2文言文阅读法 在预习中使用“ 初读通语句， 再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”的阅读方法，提高阅读文言文的能力。3诵读法 把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。4讨论法 充分讨论，互相启迪，有合作、有分工，感受团队的力量。5画图法 充分发挥想象力，用图画再现“ 山市” ，描绘文中之景，想象言外之象。四、教学过程 本节课的教学过程分以下几个环节：1创设情境导入 先播放

30、动画片阿拉丁神灯的片段：主人公阿拉丁为了向公主求婚，命令灯神一 夜之间在沙漠上建起了无数宫殿。然后，请同学们说说动画片中最神奇的是什么？并适 时引导：现实生活中有可能在瞬息间出现一座城市吗？让我们走进山市，去领会“ 山 市” 的神奇吧！ 说明 ：设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好情感准 备。2检查预习，整体感知 理解课文大意是一切活动的基础，因此，要在检查预习的基础上整体感知课文。具 体做法是：学生提出预习过程中遇到的疑难问题，可以是朗读、词义句义、课文理解 等各方面的。由学生互相释疑，教师适当补充。齐读课文，解释课后练习中的词语，反馈预习情况，教师根据学生的回答或肯定

31、或指正。分别请两位同学复述课文，并请 其他同学点评优劣。评价的重点放在文言文的复述是否仅仅是机械的翻译，倡导创造性 复述，为下一环节的再现“ 山市” 作铺垫。3合作探究，培养想象力 这一环节主要是培养学生的想象力，口头表达能力和活动组织能力。要求学生研读 相关段落，通过小组讨论，分工合作，描绘文中之景，想象言外之象。步骤：快速默读课文，检索主要信息，并围绕它展开讨论：可以将“ 山市” 的变化画成 几副图，挑选一副图思考：该图中有哪些内容？（文中之景学生可以说得很好，主要引 导学生想象言外之象）在学生充分发言的基础上，多媒体出示板书，并进一步提问，引 导学生深入思考：有的小组提出在孤塔、城郭、危

32、楼的周围还应该有山、有树、有小桥学习好资料 欢迎下载流水 把文中没有提到，现实中有的事物画进去。那么请问文中的孤塔、危楼都“ 直 接霄汗” ，我们在有限的画纸上怎样表现无限的“ 山市” 呢？按小组活动再现“ 山市” 的奇幻场景，由小组长组织分工，擅长画的画，擅长作 文的同学就用自己的语言来描绘该场景，可以是描写性的文字，也可以是诗歌等形式。请各小组派代表展示作品，并谈谈创作的设想及过程。4拓展延伸这么奇妙的“ 山市” 要是能经常看见多好啊！那么它到底是怎样形成的呢？通过这一问题自然的将思考从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进行 科学探究的欲望。5总结评价“ 忽闻海上有仙山，

33、山在虚无缥缈间。” 虽然我们无缘目睹海市蜃楼，但同学们能 充分发挥想象，用手中的笔再现“ 山市” ，真是棒极了！最后让我们回归文本，在朗 读中体会“ 山市” 的神奇、壮丽吧！ 说明 ：此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励，并回归文本，从整体感知到局 部的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的 神奇。6作业 请同学们回家把“ 山市” 的故事讲给父母听。 说明 ：通过讲故事使“ 山市” 的成因及其变化过程更清晰的呈现在学生的头脑 中，进一步培养想象力，锻炼口头表达能力。学习好资料 欢迎下载盲孩子和他的影子我今天所说课的篇目是盲孩子和他的影子，它是人教版课程标准实验

34、教科书七 年级上册第六单元的一篇童话。一、新教材对童话教学的要求语文课程标准以新的教学理念为出发点，为童话科幻作品一类的教学提出了新的具 体的目标。即：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。 欣赏文学作品 , 能有自己的文学体验 , 初步领悟作品的内涵 , 从中获得对自然、社会、人 生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感 人的情景和形象能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。二、教材内容的分析：盲孩子和他的影子是一篇美丽的童话，主人公是个寂寞的盲孩子，影子 的陪伴使 他快乐，给他带来温暖，并让他重见光明。本文不仅富有文化内涵，而且

35、文笔优美，适 合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，内很好的激发起学生的学习 兴趣。三、教学目标与教学重点根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：1、感受、体味文章优美的语言。2、多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。品质。四、教学方法与教学手段的运用3、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好倡导自主、合作、探究，在教学中充分调动学生的积极性，采用朗读、词段点评、讨论、质疑等方式使学生独立思考，并多角度理解本文的主题。五、教学过程设计（一）导入新课：同学们，我们曾经读过很多美丽的童话故事，结识了很多的好朋友， 如 （学生举例），还想不想再认识一位好朋友？好，就让我们再次步入美丽的

36、童话世界，结识盲孩子和他 的影子，去感受那里飘荡的浓浓的爱。（创设情境，导入教学，激发同学们阅读的欲望。）（二）分角色朗诵课文（整体感知故事）角色分配：一人读叙述语言，一人读 盲孩子 的话，一人读 影子 的话，齐读众多 萤火虫 的话。背景音乐选择轻柔、舒缓的轻音乐。（三）整体感知 读完课文后，同学们各抒己见，结合课文中的句子谈谈自己的认识和感受，理解童话的 主题。（学生会从不同的角度谈自己的理解，可能会有以下几种情况：从 影子 萤火虫 对盲孩子的关爱、帮助中，概括出大家都应该关爱弱者，只有 爱 才能使他们感受到生活的光明和美好。 影子 最后也获得生命， 从中概括出给别人幸福， 自己也能获得幸福

37、。盲孩子的执着追求。不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求 光明未来 等等）学习好资料 欢迎下载这些说法都应该肯定是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得 出不同答案。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活 的美好，则更贴切一点。（四）师生互动，讨论课文内容：1、盲孩子是怎样生活的？2、影子如何陪伴他，给他带来快乐？3、盲孩子怎样走出了黑暗，看到了光明？4、本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。划出文中你认为写得好 的语句，体会一下这些语言有什么好处？（同学们可以边看书边找出答案）（设计说明：前三个题实际上是这篇童话的脉

38、络结构，学生通过独立阅读就能找出答案，即：盲孩子很寂寞 影子 的陪伴给盲孩子带来快乐， 带来温暖影子、 萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明，也能对文章的主旨理解的更深透。第四个问题是让学生学 着欣赏、品味作品中美的语言，可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受 到美的感悟熏陶。学生的答案会五彩纷呈，老师就要对他们的答案及时做出点评，学生 可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩 方面理解。 如： 牛儿哞哞地叫， 羊儿咩咩地叫 ， 采摘野花野果 ，听潺潺的流水声 ，萤火虫 幽蓝 翠绿 的光，以及太阳、

39、月亮、 弯弯的彩虹 、各色花朵 、 绿草 、 露珠 等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如 他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。 他还看见了各种颜色的花朵。 还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。 轻轻 、咩咩 、叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如 哞哞 、 潺潺 、阵阵、 飘飘忽忽 、幽幽 、 缓缓 等。节奏感强。如 话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。 他们走过泥 泞的旷野，踏上小路，走向家中。 光明是我 含蓄，有象征意义。如 我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。 他俩说，

40、我们都是光明的孩子。 按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如 他是一个盲孩子。 在他的世界里，没有光亮，没有色彩。子。 ）（五）拓展延伸课文内容： 他是一个永远生活在黑夜里的孩其实，同学们也发现了， 盲孩子之所以能重见光明， 是因为有了影子的爱、 萤火虫的爱、月光的爱。同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满爱心的事，请把你知 道的和 爱 有关的故事讲给我们大家听，好吗？（同学们互相交流，自由发言）（六）听唱歌曲爱的奉献老师发出倡导：生活中我们不仅要爱自己的父母、家人，还要爱周围的人，爱每一个需 要你帮助的人和动物。这样，我们的生活才会越来越好。（七）布置作

41、业学习好资料 欢迎下载以 爱为中心，写一篇短文，体裁不限。摘抄优美的词句，写到练习本上。学习好资料 欢迎下载女娲造人1. 教材的地位与作用女娲造人选自义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第六单元。本 单元的课文，都是想像极为丰富的作品。女娲造人是一则神话，通过本课的学习，使学生了解神话的特点，了解原始先民关于人类起源的极富想像力的解释，培养学生丰 富的想像力，引导学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，感受人类诞生后的 欢欣与愉快。2. 教学目标 新课程理念下的语文教学应当是以学生发展为本，培养能力为重，同时关注学生的 情感、态度和价值观，所以根据本课内容确定以下三个方面的目标。知识目

42、标：掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于 自身起源的极富想像力的解释，激发学生探求未知领域的欲望追寻人类起源。能力目标：使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像 力。情感目标： 让学生体验人类诞生的欢欣与愉快，珍爱生命。3. 教学重、难点 体会神话大胆而新奇的想像和人类诞生的喜悦感。二、说教法1. 教法分析感受创造的快乐， 思索自身来源，这篇课文属神话，内容浅显易懂，所以教师要让学生通过自读、想像女娲另一种造人的动机、方法，并通过多媒体辅助教学 者丰富的想像力。, 进一步理解女娲的形象，从而进一步体会作适当延伸拓展，使学生认识神话与现实之间的差距，进

43、一步加深了解神话的特点，并对“ 人” 的自身发展作进一步思考。2. 学法指导 通过自主探究、合作交流的方式，使学生的学习始终处于一种愉悦、主动的学习状 态 3教学手段 多媒体辅助教学三、说过程1情境导入 由学生思考人类起源导入。2让学生说说自己所熟悉的神话，了解神话特点。3合作探究，师生互动 比较阅读学习好资料 欢迎下载（目的是整体感知故事情节, 初步感受想像力的作用）思考：课文比风俗通丰富了哪些内容？学生讨论 教师小结：可见作者高超的想像力 找一找，谈一谈 找出文中表现人类诞生的喜悦感的语句，谈一谈你的感受。（目的：体会这则神话丰富、生动的情节和语言，进一步感受想像的作用。）学生讨论 教师小

44、结：全文洋溢着一种人类诞生的喜悦感，人的产生给大自然带来无限生机。人类产生的同时也产生了爱，产生了人间的温暖。总之，人的出现使死寂的天地间获得 了生机，更充满了人间的温情爱意与天伦之乐，只有人才使这世界充满温馨，充满爱。神话精彩情节欣赏听录音。（目的：使学生体会“ 人来到世间” 的欢欣）请学生闭上眼睛想像女娲造人的辛劳与执着，感受人类诞生后的欢欣愉快。女娲形象分析（目的：体会神话的情节是想像的，但又是合乎现实生活的情理的，体会女娲神性 与人性的统一）学生讨论，合作探究。教师小结：女娲是神，更是人，神性与人性在女娲身上得到高度的统一。女娲的慈爱、辛劳与不懈努力不正是一位勤劳、智慧、伟大的母亲形象

45、吗？她充满 生命活力与母性，有着母亲的喜与忧。从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这 种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗？女娲造人，体现了人类可贵的创造与探求精神。女娲不正是一个创造者吗？这种创 造精神正是我们今天所迫切需要的。女娲的勤劳、智慧、坚持不懈何尝不是我们中华民族伟大民族精神的体现？展开想像的翅膀，对女娲造人的动机、过程作另一种推测。自编神话女娲造人与袁珂比一比。（目的：培养学生的想像力）分四小组讨论，各组选一名代表在全班交流。思考：有关人类的起源，你还知道哪些神话传说呢？学生谈一谈（目的：通过比较了解各民族对自身起源极富想像力的解释）教师小结：对于自身起源问题，世界各地

46、人们一直都在探索。可是，在远古完全隔 绝状态，东西方的想像竟然这样相似，这实在是非常有趣的。要求学生试着用自己所学知识科学地解释一下人类的起源。（目的：激发学生探索科学知识的兴趣）教师展示：（多媒体）人类起源学说：传统的古猿进化说；最新的海猿说；学习好资料 欢迎下载海陆双祖先复合说；外星人说；尘埃说。4作业：参考有关资料，思考人类起源，写一则小论文；继续完成自编神话女娲造人。（目的：引导学生进行科学探索，培养学生创新能力）5感悟小结：（目的：教育学生珍爱生命，努力拼搏，无愧于自己的生命。）无论是今天学习的美丽的神话还是关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代 的人们探寻生命问题的足迹。它让我

47、们体验到了生而为人的自豪，使我们感受到生命是 如此独特而美好。也许我们的生命本身就是个奇迹，让我们珍爱生命，努力拼搏，这样 才能无愧于自己的生命，让我们美丽的生命绽放出应有的光彩！学习好资料 欢迎下载渔夫的故事说课稿一、按照“ 思维递进理念” 说教材初中语文第一册编者在第四、 第五两个单元 “ 观察、反映生活人和事， 景和物”之后，安排第六单元“ 现实和想像神话、民间故事”，这是颇具匠心的。由观察反映现实生活中的人事景物，到了解立足于现实而又富有幻想的神话和民间故事的特点，借以开发、拓展学生的想像能力，它体现了思维递进理念。渔夫的故事是本单元第二篇课文，它通过丰富的想像，塑造了两个来自于现实

48、而又超越现实的典型形象渔夫和魔鬼。通过渔夫机智地制服魔鬼的记述，形象地告 诉我们：正义力量一定能战胜邪恶势力；对付魔鬼那样凶恶的敌人，不能抱有幻想，不 能心慈手软，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。渔夫的故事为什么能如此吸引孩子，甚至感化国王?因为它是神奇的想像。如果没有想像，那就没有渔夫和魔鬼这两个艺术形象，也就没有了渔夫的故事，甚至 没有了文学。 反过来，要让初一学生领悟渔夫战胜魔鬼的过程，反映了劳动人民的觉醒，是劳动人民的智慧、力量和勇于斗争、善于斗争的胜利，也必须借助想像，否则就只能 靠老师“ 填鸭式” 的灌输了。由此可见，思维从现实向想像递进，是何等的重要。二、围绕“ 现实

49、和想像” 要求说目标语文教学指导纲要规定，选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化，开阔视野，陶冶情操，培养赏析能力。渔夫的故事选自一千零一夜 。一千零一夜又名天方夜谭 ，它是一部著名的阿拉伯民间故事集。丰富多彩的故 事内容，充分显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想像力，它不仅是阿拉伯人民 的宝贵文学遗产，也是世界人民的文学瑰宝。高尔基称它为“ 民间文学史上最壮丽的一 座纪念碑” 。因此，了解一千零一夜 ，了解课文情节生动，形象鲜明的特点应是本文 教学的认知目标。渔夫的故事是本单元继牛郎织女之后的第二篇民间故事，学生通过牛郎 织女的学习，已了解了民间故事的一般特点。因此。初步

50、学会按民间故事的特点来赏 析课文，有表情地朗读对话宜为本文教学的技能目标。感受“ 正能压邪” 的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量，是本文教学 的情感目标。根据初一学生好奇、好强、爱幻想、爱表演的心理特点，提出“ 魔鬼被投人大海以 后” “ 假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼” 等极具想像空间的问题，激发学生进行再 想像，以达到本文教学的思维目标：开发、拓展学生的想像能力。课文十分成功地运用了对话、外貌和心理描写，来刻画渔夫和魔鬼的性格特征，推 动故事情节的发展变化。 渔夫诚实善良、 勇敢机智， 是正义力量的代表； 魔鬼凶残狡猾，卑鄙愚蠢，是邪恶势力的化身。 故事通过渔夫这个形象， 歌颂

51、了劳动人民的智慧和力量；通过魔鬼这个形象，揭露了敌人的残暴和愚蠢，给人留下了深刻的印象。因此，赏析渔 夫和魔鬼的性格特征是本文的教学重点 o “ 立足于现实而又富有幻想” 是本文的艺术特色，也是民间故事的主要特点，初一 学生由于受生活阅历、 思想认识、文学修养等影响， 不明确生活真实和艺术真实的差异，学习好资料 欢迎下载所以对“ 立足于现实而又富有幻想” 的艺术手法难以理解。他们或把虚构的人事信以为 真，或者相反，把艺术形象价值全盘否定。因此，课文是怎样把现实生活与丰富的想像 结合起来的应是本文的教学难点。三、根据“ 教师的主导作用和学生主动性相结合” 的原则说教法 教学是教和学的双边活动，既

52、要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。因此，本文的总体教学思路为：在教师引导下，学生主动学会根据民间故事的一般特点来赏析课文的方法， 以达到“ 教是为了不需要教”“ 课堂讨论” 等方法进行教学。的目的。可采用“ 分角色朗读” 、“ 鉴赏分析” 、简洁而有个性的对话描写是本文刻画人物的主要手段，爱模仿、好表演是初一学生 的普遍心理特征。通过分角色朗读，把无声的文字变为有声的语言，人物的性格特征通 过声音的高低，语速的快慢，节奏的强弱，并辅以表情、动作、姿态，生动形象地展现 在同学们面前，初步达到感知人物形象的目的。叶圣陶先生的 “ 教是为了不需要教”理论，要求我们教学重在指导方法， 培养能力，

53、根据学生通过上一课牛郎织女的学习。已经了解了民间故事的一般特点这一实际情 况，用鉴赏分析法来教学这篇课文应该是比较妥当的。因为“ 语文知识教学和语文能力 训练相结合” 原则要求我们：语文能力训练要借助于必要的语文知识教学；语文知识教 学，要着眼于应用，着眼于培养学生的语文能力。学生在已知的有关民间故事知识指导 下，通过教师的引导、点拨，初步学会赏析未知的渔夫的故事，这种方法正体现了 上述教学原则。渔夫的故事 是一篇立足于现实而又富有幻想的民间故事，故事全属虚构，却写 得波澜起伏，扣人心弦，表现了作者丰富的想像力和构思能力，要让初一学生体会这种 艺术创作手法有一定的难度，教师可采用课堂讨论法进行

54、教学。教师设计一组由浅入深 的问题，让学生思考讨论，以达到铺设台阶，化难为易的目的。四、紧扣“ 赏析人物形象” 的重点说设计 第一步，简介作品，导人新课。通过娓娓动听的对一千零一夜故事内容的讲述，营造神秘气氛，使学生的想像 与作品的想像贴近，激发阅读兴趣。第二步，复习知识，明确目的。通过复习民间故事的一般特点，指导赏析民间故事思路，使学生在赏析过程中有章 可循。第三步，学以致用，赏析课文。(1)根据“ 完整的故事情节” 来赏析故事内容。引导学生理清开端、发展、高潮、结 局四个部分，概括出 “ 捕鱼捞瓶” ，“ 放魔出瓶” 。“ 诱魔人瓶” ，“ 投瓶人海” 的故事情节。理解课文故事情节完整，曲

55、折生动，扣人心弦的特点，让学生的想像依托故事情节有条 不紊地展开，又使原有的语文知识得以巩固。(2)根据“ 鲜明的人物性格” 来赏析渔夫和魔鬼两个形象。首先指导学生分角色有表 情朗读对话，生动形象地再现人物性格，让学生从语言的音韵变化中分辨角色，整体上 感知各自的性格特征。接着具体分析语言、外貌、心理描写对刻画人物性格的作用。最后，引导学生从具体的语言材料中，概括出渔夫的 “ 诚实善良，机智勇敢” ，魔鬼的“ 凶残狡猾，卑鄙愚蠢” 的鲜明的性格特点，给学生以深刻的印象。学习好资料 欢迎下载(3)根据“ 语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩” 来赏析语言特色。运用举 例分析法来完成这一教学任

56、务。第四步，由浅人深，突破难点。本文的教学难点是对“ 立足于现实而又富有幻想”的这一艺术特色的理解。为突破这一难点。教师可从人物和情节角度，考虑、设计一组 由浅人深的问题，组织学生课堂讨论，让学生沿着教师铺设的台阶，拾级攀登，逐步明 确：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量 的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身 上集中反映了各种反动派的种种本性，它是邪恶势力的化身。渔夫跟魔鬼的斗争情节也 是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争的曲折反映，最后渔夫的胜利 则寄寓了“ 正能压邪” 的道理。第五步，开拓想像，训练

57、思维。爱因斯坦认为“ 想像力比知识更重要。因为知识是 有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源”。在赏析课文之后，当堂提出“ 假如渔夫在前三个世纪解救了魔鬼”、“ 魔鬼被投人大海以后” 等题目，要求学生展开想像的翅膀，口述一段话，以训练学生创造性的思维，开拓学生丰富 的想像力，达到由感知想像到创造想像的升华。课后要求学生“ 话”“ 表” 兼顾地讲述渔夫的故事，加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达能力。附：板书设计 渔夫的故事 立足于现实，富有幻想 完整的故事情节 开端：捕鱼捞瓶；发展：放魔出瓶 高潮：诱魔入瓶；结局：投瓶入海 鲜明的人物性格 渔夫：诚实善良机智勇敢（正义

58、）魔鬼：凶残狡猾卑鄙愚蠢（邪恶）语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩学习好资料 欢迎下载珍珠鸟说课稿一、说教材珍珠鸟是第一册第五单元的阅读训练课文。该单元教学是在第四单元“ 观察反 映生活人和事” 的基础上，进一步学习观察反映周围景物的基本方法，培养观察生 活的良好习惯，提高观察反映生活的能力。该单元共有三篇课文，百草园写童年趣 事，侧重于观察自然景物； 螳螂捕蛇是记述见闻的文言文，侧重于叙事和状物。而珍珠鸟主要记叙养鸟活动，着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程，侧重于状 物。三篇文章各司一职，编者意图明确。本文旨在培养学生状物的写作能力和观察动物 的实践能力，明确观察对写景状物、对反映

59、生活情趣的重要意义。就其地位可言。如果 说百草园旨在观察自然景物，训练静态描写，那么珍珠鸟 意在观察动物，训练 动态描写，并为后文螳螂捕蛇的状物训练奠定基础，因此其地位可谓“ 承前启后”，不可或缺。对初一同学来说 ,这是培养良好的学习习惯， 掌握良好的学习方法的重要组成 部分，值得细品。二、说目标珍珠鸟一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用 词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，揭示了“ 信赖，往往能创造出美好的 境界” 的深刻道理。 根据单元教学要求， 课文的特点， 学生的实际， 确定的教学目标为：(1)了解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。(2)初步学

60、会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。(3)感受“ 信赖，往往能创造出美好的境界” 的深刻含义和感受人与自然、人与动物 和谐发展的深刻意义。教学重点确定为： 理解体会课文描写动物细腻人微、 语言运用准确传神的写作特点。教学难点为：“ 人之爱” 和“ 鸟之爱” 两方面的结合，理解“ 信赖，往往能创造出 美好的境界” 的现实意义。三、说教法 采用“ 情境教学法”，也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创 设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。童话情境贴 近学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清新，能激发学生对课文的学 习兴趣和求知欲