幼儿园课题调查研究

1、幼儿园课题调查研究 如何培养孩子的自信心 开学了，幼儿园里来了不少新生，早上，大一班的王老师带着她们班的孩子进行户外活动，每个孩子都玩得很尽兴，有的坐木马，有的滚铁圈，有的钻山洞.。但是我看到旁边有个女孩子却蹲在地上低着头，正好有个男孩子跑过来说：“老师，佳佳哭了，你去看看吧”。我看到王老师正帮另一个男孩子擦汗，没有注意到。我就走到女孩子的身边，蹲下来问她：“佳佳，你怎么了，怎么哭了？”佳佳抬头看着我，像见到了救星一样，哭得更厉害了，然后低头始终不说话，我再看着她的鞋，哦，原来是鞋带掉了，她正努力的系鞋带。但是鞋带已经拧成一团一团的了，像麻花一样。我立即明白怎么回事了。然后笑着说：“原来是鞋带

2、掉了，不要紧，你看你的鞋带编的像麻花一样也很漂亮呢！但是老师还会把鞋带系成像蝴蝶一样的呢？你要不要也跟我一起试试？”佳佳用好奇的眼光看着我，我想我的话触动她了。她应该是很想知道蝴蝶的样子，所以不说话直是点头。然后我开始教她系鞋带，像蝴蝶结一样。系好了，她也不哭了，我示意的告诉她以后遇到困难要找老师帮忙或者找小朋友一起帮忙，然后她就找了就近的木马坐上去了。事后，我经常观察佳佳，观察了两三天，发现她每天早上来园都要哭一会才停下。活动游戏的时候，她也都是一个人静静的，没有其他小伙伴。过后我找到了王老师，王老师这也才想起来，她跟我说佳佳是她们班新来的插班生，刚来幼儿园不到半个月。自理能力较弱，而且性格

3、内向，不愿意和小朋友一起交往，也不爱说话。就这个事情，我找到问题的所在，我发现了不少的孩子在学习活动、交往活动、自理能力等方面都存在着缺乏自信的表现。自信心的强度在每个人身上有着明显的差异，这种差异的形成主要与早期培养及环境影响等因素密切相关。在工作实践中，我发现许多孩子缺乏主动性，做事依赖别人，缺乏克服困难的勇气和信心。这一方面是由于幼儿身心发展水平所决定，另一方面，是幼儿缺乏自信心，缺乏坚信自己有能力取得成功的情感的表现。幼儿自信心的发展是其自我意识不断成熟和发展的重要标志。作为自我意识的主要成份，自信心的发展是在与周围环境的相互作用中逐步形成和发展的。 我跟王老师商量着也谈到像佳佳这样的

4、孩子并不少数，很多幼儿在家都是父母包办使得孩子动手的机会越来越少，所以面对困难挫折就不知如何处理，养成了衣来伸手，饭来张口的习惯。尤其是新生刚来到幼儿园，不适应环境，身边的培养也还没有熟悉，觉得孤立无援，所以只能以哭鼻子的方式发泄，而对于这样的孩子来讲，培养自信非常的重要。于是，我和王老师只有从一些很细小的事入手来帮助她们建立自信心。 确定目标： 1、让她在日常的活动中坚持自己的事情自己做，培养她的独立性，使她对自己产生新的认识，达到“我能自己做，我行的。” 2、在各类活动中对老师交代的任务表现出积极与自信，能尽量的独立完成。 3、敢于在同伴面前表达自己的想法。 具体实施: 案例一：我最棒由于

5、在佳佳家里什么事情都是父母包办的，所以她到幼儿园后，就不知道衣服脱了怎么穿，扣子怎么扣，鞋带掉了也不会系。有一次，我们正在进行手工制作，每个小朋友手上都拿了一张正方形的纸和小剪刀，讲完规则后，开始进行剪面条。但是只有佳佳没有动手，慢吞吞的东张西望不敢下手，我想她肯定要等待老师的帮忙了，不料，她一看到我朝她走过去就举手说：“韦老师，你交我剪第一条面条吧，”我故意当作没有听到她的话，对她身边的幼儿天天说：“你剪得好快啊。老师表扬你。”孩子听了非常开心。佳佳看到我不理她，就起来拉住我的手说：“帮我剪一下。”我笑着对她说，“叫身边能干的朋友帮你也行啊，老师还有事情要做呢。”说完我转身走了，她就坐在自己

6、的小凳子上一声不吭，始终不敢剪，怕剪得不好。我说：“佳佳的面条还没有开始剪第一条呢，谁来帮帮她。”其他的孩子们都起哄似的叫：“我来帮，我来帮。”后来还是请天天帮了她。天天拿起剪刀，面条剪下来了。之后，我和佳佳在聊天的时候说起，今天剪纸你没有剪过吧，别的幼儿都会自己剪哦，你也要自己来啊。你觉得天天能干吗？”她笑了笑说：“我觉得他画画好。”我说：“那他会自己剪纸，而且速度很快啊。”她说：“我在家也是自己来的啊。”“那你在幼儿园也要自己来啊”。她先是不吭声，我说：“不过，老师相信你自己一定也会的，肯定比他们能干。对不对？”她没有说话，就是轻轻的点了点头。下午佳佳的妈妈来接佳佳，我向她妈妈了解了情况，

7、并根据情况争取家长对此事的配合。妈妈虽然一直在说佳佳其实自己什么都会做的，只是自己不愿意做而已。还好，家长最后还是同意在家里尽量放手让孩子自己的事情自己来做。在以后的几次手工制作中，我们老师都没有怎么去帮助她，看到她用心的去做的时候，我也会经常去表扬她“佳佳最近越来越能干了，在也不用老师帮助了。”这时她也笑了笑。傍晚家长来接的时候，我们向家长了解了她在家的一些情况：老师的表扬使她的积极性高了，可是难免还是会偷懒的。我们在对家长反馈幼儿园的表现后，对家长提出了要求，尽量坚持让孩子自己来做，她想偷懒的时候家长也要坚持原则。在一段时间的坚持之后，我们看到了佳佳的进步。她会自己动手操作各类手工，虽然速

8、度还是比较慢，但她不再叫老师或小朋友帮助了。她会很自豪的说：“我已经不用你们再帮我了。”从制作手工到自己收拾餐具再到主动喝水，她的这些改变让她开始觉得自己是行的，“我会自己做，我行的。”案例二：我给大家唱首歌我们的餐前餐后活动中，经常会请幼儿来讲故事或唱歌、讲笑话。可是每一次，我怎么都请不动佳佳。她就是说：“我在家没学过唱歌，我不会。”其实，听她爸爸说过，她只会唱一些简单的儿歌，在家愿意唱歌给家长听，但人多了就害羞了。我想到了三步措施。叫王老师布置了一个任务给她，我请她的妈妈教她一首简单的儿歌，学会后到幼儿园唱给同伴听。可是，歌曲学会了她就是不愿意在大家面前唱，我又是表扬，又是吓唬，可是她怎么

9、说都不肯唱。于是，我就请每个幼儿回家学唱一首儿歌，学会了来幼儿园唱给同伴听的幼儿，老师奖励一个漂亮的布娃娃。这个活动吸引了很多的幼儿，可是，还是没能把她吸引过来。原因是她平时并不是很喜欢这些布娃娃，而且每个幼儿都一样并不能调动她的积极性。后来，我终于想到了，她平时在念儿歌、唱歌活动中，集体一起的时候她的嘴巴在动，虽然声音不是很响，但至少她愿意唱啊。对于她熟悉的游戏、玩具等她都愿意玩的，我就从这里下手。我找了几首儿歌，选了其中她会的一首，唱了几遍之后，我记住了里面的细节和大致的内容。在第二天的餐前活动中，我说今天老师给大家唱一首好听的歌曲，大家听我这么一说积极性都很高。我故意找了一个靠近佳佳的座

10、位，唱起她熟悉的一首歌曲，她前面听得挺认真，后来我听她轻轻在说：“这个歌我也会唱。”我并没有理她，继续唱着，唱了一会我故意停了下来，小朋友们都很奇怪。我说：“不好意思，我忘记下一句是怎么样唱了”。幼儿有点不耐烦了。我说：“老师忘了唱不下去了，谁能帮我唱下去呢？”听到孩子们都说：“这个歌我不会唱”我说；“老师知道，我们班有个小朋友会唱这首歌的，你们还想听吗？”孩子们都说：“是谁呀，你快说呀。”“我想听的。”我看了看佳佳，她也在看着我，我知道在这个时候，小朋友都觉得能把老师唱不下去的歌曲唱完一定很了不起的。我就马上说：“我们先来拍拍手表扬一下，这个小朋友其实很会唱歌的哦。”在小朋友门的一片期待中，

11、我把佳佳拉了出来，她起先还是有点怕，“可是我唱的和你唱的不一样的”，我说，“那你把你会唱的唱给小朋友听吧，大家一定会很喜欢的，老师相信你唱的比我还要好啊。”她终于，第一次在这么多的幼儿面前唱歌唱自己喜欢的歌，在受到了全体幼儿的掌声后，她的脸上出现了从未有过的开心和自豪的神情，看着我笑的很甜很甜。我读到了她对自己的认识，读到了同伴对她的认可，读到了她对我的感激。课后我对她又表扬了一番，我希望她以后可以唱更多的歌给小朋友们听。她出乎我意料的说：“我们家还有更好听歌呢，等我学会了唱给你们听好吗？”我举起大拇指示意她很棒，她可开心了。在这以后，她愿意在同伴面前唱歌了，而且胆子越来越大，声音响了好多。每

12、次听到她说：“今天，我为大家唱首歌，歌名是”我看到了她面对同伴的从容，听到了她声音中的镇定，感受到了她对自己越来越自信。效果分析： 在实施了近一个月的观察分析后，我欣喜的发现佳佳在很多的方面都有了很大的进步，如：她会自己做一些力所能及的事了，不会再叫着让老师帮这帮那了；她能在同伴面前唱歌讲故事了，上课发言也比以前多了，有时候在一些讨论的环节中她也能发表自己的想法了；在老师布置给她的一些任务时，她能认真对待了，她开始注重自己在同伴面前的表现了；她在区域活动中的表现更明显了。原来他只会看着别人玩或不知去哪里玩而到处走动以消磨时间，现在她愿意主动去尝试自己没玩过的材料了；原来她对于老师投放的新材料，不敢去玩，而现在她会说“我试试看好吗”，原来她一次没有玩成功的话，任凭老师怎么劝也不愿意再尝试了，现在她会说“那我再试一次吧”。现在我经常听到了她在同伴面前说的：“让我也玩好吗？”“我也会了”，“我也要试试看”