《异分母分数加减法》教学反思69

1、异分母分数加减法教学反思榆中县甘草店镇中心小学 杨恒明 异分母分数加、减法是分数加、减法教学的重点。它是在学生已经认识了分数的意义和基本性质，掌握了通分的意义和方法以及同分母分数加减法的基础上教学的，本节课的教学目的就是通过教学，帮助学生理解和掌握异分母分数加减法的算理，培养学生的计算能力和抽象概括能力，以及善于思考、勇于探索、大胆创新的精神。教学重难点是引导学生得出异分母分数加、减法的方法，并能比较熟练地正确计算和应用。因此，我对本课的教材安排进行了改变。首先，通过复习通分的方法和同分母分数加、减法，为这节课做好铺垫。再出示一组分数，让学生自由的选择分数组成加法算式和减法算式，再进行分类，一

2、类是分母相同的算式，另一类是分母不同的算式。然后通过两组同分母分数加、减法算式的计算，来引起学生对旧知的回忆，唤起计算同分母分数加、减法的已有经验，让学生体会只有同分母分数才能相加、减。接着，让学生根据另一类分数加、减法算式的特点，实现自然过渡，揭示课题。在教学1/2 +1/3时，首先，让学生思考，能像复习题那样直接计算吗？为什么不能？强调分母不同，不能直接合并。提出：可以运用学过的有关分数的知识去解决，学生在小组内讨论，动手操作。教师进行巡视，指导。观察学生折纸涂色，参与学生的探究。然后让小组汇报结果，并面向全班交流计算的方法，让学生明白折纸的过程也就是通分，理解为什么要先通分？使学生明确异

3、分母分数的分数单位不同，不能直接计算，只有通过通分转化成同分母分数后才可以直接计算。在此基础上，让学生计算1/4+2/5，又以此题让学生提出异分母分数的减法，然后放手让学生独自解决。通过解决异分母分数的加、减法后，引导学生归纳总结“你认为异分母分数加、减法可以怎样计算呢？”经历了充分的探索和思考后，学生很快总结出：先通分，再按照同分母分数加减法的计算方法进行计算。教师顺势板书：通分（转化）相加、减;并说明：最后要把结果化为最简分数。回顾这节课的教学，本人体会颇深，浅淡如下：一、改变学生的学习方式，变传统的接受学习为主动探究的学习。本节课的教学完全打破了传统的教学方法，在情境中让学生发现问题，并

4、让学生以小组合作的形式进行动手操作，学生在操作中发现：分数单位不同，无法相加，于是他们通过操作，把两个分数重新平均分，使他们的分数单位相同，再相加。上述过程，完全是学生自主探究的成果，在这一过程中，每一个小组的学生都在进行合作，每一个学生都在主动的探究，异分母分数相加要先通分这一知识点完全是由学生自己发现的。而且，在整个的合作探究的过程中，学生合作学习的能力、主动探究的能力、发现问题的能力都得到了培养。在整个的过程中，教师始终没有以知识权威的身份出现在课堂中，而是以学生学习的合作者、引导者的身份出现，体现了新课标的理念。二、 教师可以大胆的想象，运用多种方法激发学生兴趣。（一）演示法。为了让学生理解1/2+1/3不能直接相加的原因，教师可以利用多媒体演示“把圆中表示1/3的阴影部分取下拼到表示1/2的圆上”，使学生清楚的看到拼出的结果不能直接看出是一个圆的几分之几，符合小学生的认知规律，从而较轻松的解决教学这一难题。(二)尝试合作法。也可以让学生先独立进行尝试练习，而后在小组内交流，发现问题及时通过讨论解决，体现新课程标准中提出的“教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助学生在自主探索、合作交流中正确理解和掌握数学知识和技能”这一理念。（三）讨论比较法。让学生通过分组讨论异