小学数学教育游戏设计及实践论

1、小学数学教育游戏设计及实践【摘要】游戏是儿童酷爱的一种活动，对于孩子来说，游戏就是生活，生活即游戏。因此，根据教学内容和学生的年龄特点，遵循一定的原则，在教学中有针对性地设计一些游戏，能充分激发学生的学习兴趣，变抽象为直观，变枯燥乏味为生动有趣，使学生有效地学习数学，提高数学教学的质量。教育游戏包含娱乐与教育两个方面的性质，通过游戏的方式促进学生学习。小学生具有爱玩的天性，通过教育游戏的方式能够实现寓教于乐，激发学生学习的积极性与主动性。本文对小学数学教育游戏的设计及实践进行了分析，为教育游戏在小学数学教学中的有效运用奠定了基础。【关键词】小学数学，教学，游戏，应用与设计, 教育游戏，实践随着

2、新课程改革的不断深入，更多的教学方法出现在课堂教学中，其中就包括教育游戏法。小学生年龄较小，爱玩好动是儿童的天性，教育游戏法通过游戏与教育的相互结合，让学生在游戏的过程中学习知识、发展能力，突出学生在教学中的主体地位，把游戏教学法引入课堂，在教学过程中根据需要合理创设有趣的游戏，把抽象的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏有机的结合起来，使其融为一体，相互促进，就可以激发学生的兴趣，让小学生在游戏中乐学、善学，收到事半功倍的效果，从而提高课堂教学的实效。 1、运用游戏教学法帮助学生建立数感在数学活动中，具有良好数感的人对数学情境能反应迅速、准确、敏捷和思路简缩，能自然地运用最优化的解题策略。培养学生数

3、感是当前数学教学的一个重要任务。教师在教学中要充分利用游戏的手段，帮助学生建立数感。如：教学认识11-20各数时，教师可以设计一个数一数的小游戏，让学生快速的参与其中。学生在游戏中会用各种各样的方法数：先是1根1根地数，2根2根地数，5根5根地数，接着引导学生先数出10根捆成一捆，再数出2根，容易看出是12根使学生形象地感受到“把10根捆成一捆”这种方法的优越性，也对“10个1是10”有了真正意义上的理解，为以后认识更大的数打下良好的基础，建立了良好的数感。数感的形成是潜移默化的过程，教师可以借助游戏教学法让学生在轻松的氛围中学习，形成良好数感，提升数学素养。2、运用游戏教学法发展学生的空间观

4、念发展学生的空间观念，历来是小学数学教学的目的之一。教师在这部分教学中可以设计一些游戏，让学生充分的观察、测量、动手操作，从经验活动的过程中逐步建立起来空间观念。如：在教学观察物体时，可以设计“搭一搭”的游戏，甲生先搭好一个立体图形，乙生通过提问，搭出同样的立体图形。乙生：“用了几个正方体？从正面看是几个正方形？”甲生：“用了3个正方体，从正面看是3个正方形。”根据甲生提供的信息，乙生可能搭出3个这样的物体，乙生再提问，使其缩小范围。乙生：“从侧面看是几个？”甲生：“2个”。乙生得出判断：只能是这两个。乙生：“上面的方块在左边还是右边？”甲生：“右边。”从而搭出了一个同样的图形。这个游戏对培养

5、学生的空间观念有很大的帮助，有一定的挑战性，学生是很感兴趣的。在推导一些图形的面积、体积计算公式时，都可以采用让学生动手操作的游戏来完成。3、运用游戏教学法加强学生的数据分析观念数据分析就是有组织、有目的地收集数据、分析数据，使之成为信息的过程。学生面对一堆数据时可能会感觉枯燥乏味，因此，教师要酌情设计适合的游戏激发学生的学习动机。如：在教学统计时，教师可以先拿来几种玩具，如跳绳、球、毽子等，问：“你们喜欢做游戏吗？”“你们喜欢玩这些玩具吗？”学生的回答当然是肯定的。然后让喜欢这些玩具的学生进行游戏，其他学生对他们进行分类，把人数记录下来，制成统计表，再完成统计图，这样学生在玩中不知不觉地就学

6、到了知识。课下再分组进行游戏并记录各项游戏的人数。这样，既让学生认识到统计的作用，又让学生去实际调查，极易引起学生学习兴趣和求知欲望。统计与学生的生活联系紧密，恰当的设计一些学生喜闻乐见的游戏，可以让学生对数据产生亲切感，主动地去分析数据并提取信息，从而培养了学生的数据分析观念。 4、运用游戏教学法提高学生的运算能力运算教学是小学数学内容的重要组成部分，是数学学习的基础。培养学生准确、迅速、灵活的运算能力是小学数学教学的一项重要任务。因此教师要把激发兴趣放在首要位置，设计多种多样有趣的游戏来提高学生运算的积极性，从而强化学生的运算能力。如：在解数学问题：“鸡兔同笼，有头15个，足46只，问鸡兔

7、各几只？”时，学生心算、笔算都会出现困难。这时可以设计一个游戏：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。“现在兔子和鸡的足数一样了，上面15个头，下面多少足呢？”学生答：“152=30只。”“少了多少足？”“16只！”这时学生会很快想出：“有162=8只兔子，7只鸡。”通过这样的游戏，学生的学习兴趣顿时激发了出来，并迅速地找出了解决问题的方法。学生面对的计算题的确是枯燥乏味的，作为教师一定运用好游戏教学法，设计出丰富多样的让学生产生浓厚兴趣的游戏，以此来激发他们计算的积极性，提高计算的正确率，进一步培养运算能力。新课标中指出：让学生对学习数学产生兴趣，树立学习数学的自信心，应当成为数学教

8、学的目标之一。运用游戏教学法，创新数学课堂，可以提高学生的学习兴趣，有助于调动学生的学习积极性和自觉性，进一步引导学生在数学这片广阔的空间中去探索、思考和实践。数学游戏以其内容和形式所体现出的独特风格，在小学数学教育中扮演着特殊的角色。因此，在小学数学教学过程中，教师应关注数学游戏这种教学方法，根据小学生的年龄特点和心理活动特征，适当地运用游戏教学法，使这寓教学于游戏之中的教学形式更贴近孩子的心，使其成为提高教学质量的一个有效的手段。5.数学游戏设计的原则数学游戏是为我们的数学教育教学服务的，在玩中必须要学，只有在学的过程中才能玩数学游戏，玩是方式方法，学到知识是目的。所以游戏设计要把“数学”

9、与“游戏”有机结合起来，就必需遵循经下这些基本的原则。5.1 数学性原则。数学游戏是为数学教育服务的，必须考虑数学的学科特点，要与教学内容紧密联系，通过游戏达到教学的目标，因此在设计游戏时，要考虑本课的教学重点、难点，考虑游戏的数学味，使学生通过游戏活动，把知识理解得更透彻，掌握得更牢固。如果游戏与教学内容脱离，那就变成了玩耍游戏了，其结果只是给孩子带来一阵欢笑，没学到实质性的东西。这种为游戏而游戏的做法就失去了游戏在教学中的价值。5.2 趣味性原则。趣味性是指游戏的设计要能充分激起学生的学习兴趣。趣味是游戏的生命，一切游戏都以玩得有趣为目的。因此游戏的形式必须适合儿童的心理特点和认知水平，使

10、学生玩得高兴，兴致高昂，学习情绪和热情在不知不觉中空前提高，真正起到提高学习效果的作用。5.3 全员参与性原则。新课标指出，数学课程“要面向全体学生，适应学生的个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”数学游戏的设计要让每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获取过程体验。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充当观众，学生的参与面就太窄了，不符合课标的要求，活动也就流于形式，没有真正地为教学服务。因此，教师在制定游戏的规则时，要遵循全员参与性原则，让所有学生的都参与到游戏中来，让每一个学生都能在游戏中体会到成功的乐趣。5.4 针对

11、性原则。小学生年龄通常在6岁-12岁之间，他们儿童的心理特点表现为活泼、好动，玩什么都有趣味，对什么都感到新鲜。游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点，要与教学内容相吻合，与学生能力相匹配。教师在教学中，应该组织学生开展他们特别喜欢的游戏活动，才能提高他们的参与兴趣，活跃课堂气氛。游戏障碍的设置，要做到难易适中。过于简单，就没有参与游戏过程中的紧张刺激，缺少了你追我赶的对抗性。反之，设置的障碍过于繁难，参加游戏的儿童认为高不可攀，无法通过，就会产生失望的情绪，两者都失去了数学游戏的原初意义。由此可见，没针对性的游戏对学生也就失去了吸引力。6.数学游戏的具体设计数学游戏内容丰富，形式多样，从使用游

12、戏的教学环节来看，有导入、新授、练习时的游戏；从教学内容来看，有数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动的游戏；从游戏的表现形式来看，有猜想类游戏、活动类游戏卡片类游戏、表演类游戏等。要设计一个数学游戏，首先要确定游戏的名称，接着考虑游戏的规则和过程，有些游戏还需准备一定的道具，或设计一些动作。如卡片类游戏需准备所需的卡片，表演类游戏需事先考虑好动作等。游戏的设计还要根据教学的需要合理控制游戏的时间。如用在新课导入部分的游戏时间不宜过长，否则将影响到新课的学习；而用在练习时或复习课的游戏时间可以长一些，以达到掌握、巩固知识的目的。下面以游戏的表现形式来举例说一说游戏的具体设计。6.1 猜想类

13、游戏。猜想的特点与功能，是能够让学生们展开和培养想象力，并且培养合理地推测和验证能力，引起学习数学的兴趣。猜想类游戏除了在数与代数内容领域中运用，也可以在空间与图形等领域中设计。如学习了三角形的分类后，可以这样设计猜一猜游戏：剪好各类三角形，用卡片挡住三角形的两个角，只露出一个角，让学生猜猜这个三角形是什么三角形。在这过程中，让持不同意见的学生发表自己猜想的根据，最后老师再打开遮挡物，揭示谜底。通过猜想游戏，三角形按角分类的知识会深深的印在孩子的脑子里。在猜想类游戏中，教师引导学生猜想的语言要尽可能的突出挑战性、鼓动性，激起全体学生猜想的欲望，让学生积极思考，搜寻答案，达到教学目的。6.2 活

14、动式的游戏。以组织一项活动为载体，把数学知识寓于活动游戏中。如学习了人民币后，开展“小小商店”游戏，让孩子扮演售货员与顾客进行买卖交易。学生在交易过程中就学习巩固了人民币面额的辨别和各面额之间的换算。又如学习20以内的加减法可以设计投色子的游戏：同时投下两个色子，然后把两个色子上的点数加起来，谁算对了就轮到谁投色子，如果算错了就由原来的人继续投。6.3 卡片类游戏。卡片类游戏，就是把游戏的内容写在卡片上，学生通过摘取卡片或投送卡片进行游戏，达到学习数学的目的。卡片上的内容根据教学需要可以是数字、算式，也可以是图形或问题。如学习加减法时可以设计邮递员送信游戏：把算式写在卡片上，发给学生；准备几个

15、盒子当做邮筒（为了美观和吸引学生，盒子可以稍微装饰一下），在盒子上写出得数，学生扮演邮递员，把相应得数的算式送到盒子里。把卡片类游戏的卡片形式变个样式，又能设计出很多有趣的游戏。如弄成苹果，再画棵大树，把“苹果”挂在大树上，进行“摘苹果”的游戏；弄成蘑菇，举行“采蘑菇”的游戏；弄成小动物，再画个房子，玩“把动物带回家”的游戏；设计成花朵，画个花盆，玩个“种花”游戏；还可以把卡片做成头饰的样子，一个头饰上写算式，另一个头饰上写得数，让孩子边唱歌，边玩找朋友的游戏（找朋友的游戏也可以归类到表演类游戏里）。6.4 表演式游戏。通过运用肢体语言表达对数学知识的理解。如学习角的分类后，可以设计游戏：下面

16、我们来进行一场表演比赛吧，老师说角的名称，你们用手势表演出来，可以用拇指和食指联合来表演，也可以用手臂的前臂和上臂联合来表演，看谁反映最快。老师分别说直角、钝角、平角、锐角等让学生表演；还可以互换角色，老师表演，学生说出相应的角名称。通过数学游戏则可以有效地改变学生学习数学时枯燥乏味的感觉，认识“原来数学也这么有趣”，久而久之就会对数学产生兴趣。在小学数学课堂教学中，针对教学内容和学生的心理特点精心设计数学游戏，让学生在游戏中玩转数学，使学生积极主动地参与到构建新知识的学习过程中。这样不仅可以提高他们分析问题和解决问题的能力，而且能实现学生对数学从厌倦到喜欢的转化，从苦于学数学到乐于学数学的转

17、化，全面提高数学教学的效率。7小学数学教育游戏的实施7.1明确小学数学教育游戏实施的目的教育游戏包含娱乐与教育两个方面的性质，通过游戏的方式促进学生学习。教育游戏就是实现“寓教于乐”，通过游戏的方式实现教育的目的。与一般的游戏相比，教育游戏是在教学过程中进行的，与教学目标相互结合，主要的目的是促进教学目标的实现而非娱乐。因此，在教学游戏设计与实施的过程中要以教学需要、教材需要为前提，实现娱乐性与教育性的相互结合，在娱乐的过程中实现教育的最终目标。7.2丰富小学数学教育游戏实施的形式优秀的教育游戏能够对学生产生强烈的吸引力，也就是说教育游戏在实施的过程中必须标新立异，满足学生好奇的心理。因此，在

18、小学数学教育游戏实施的过程中要实现形式的丰富多样，激发学生参与游戏的积极性与主动性。此外，在教育游戏实施的过程中要注重技巧的变换，避免由于重复而导致学生参与积极性降低。7.3完善小学数学教育游戏实施的时机教育游戏的运用并不意味着整堂课中都进行游戏，也不意味着所有的数学课堂教学中都要安排教育游戏。因此，教师要把握小学数学教育游戏实施的时机。不同的教学内容、不同的教育游戏在运用的过程中存在不同的时机，教师应该依据教学的目标、内容、目标等对教育游戏进行选择与安排，实现教育游戏的灵活运用。随着新课程改革的不断深入，教育游戏法出现在小学数学教学课堂中。对于小学数学教学来讲，在传统的教学方法中为学生增加更多的教育游戏内容，实现教育与游戏的相互结合，促进教育效果的进一步提高。教育游戏适用于任何水平的学生，学生在教育游戏中不仅能够掌握数学知识与思维方式，而且能够培养学习态度与兴趣动力。8总结随着新课程改革的不断深入，教育游戏法出现在小学数学教学课堂中。对于小学数学教学来讲，在传统的教学方法中为学生增加更多的教育游戏内容，实现教育与游戏的相互结合，促进教育效果的进一步提高。教育游戏适用于任何水平的学生，学生在教育游戏中不仅能够掌握数学知识与思维方式，而且能够培养学习态度与兴趣动力。数学与游戏之