B1技术支持的测验与练习《平行与垂直》实施方案

1、PAGE 2PAGE 平行与垂直实施方案平行与垂直是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用。如何唤起学生的生活经验，感知生活中的平行与垂直的现象？如何进一步发展学生的空间想象能力，让学生发现在同一平面内两条直线的位置关系并得出结论？是本课教学的重点，我在教学中主要通过观察交流、合作讨论等活动让学生去感知生活中的平行与垂直的现象，初步理解平行与垂直是同一平面内两条直线的位置关系，发现同一平面内两条直线的位置关系的不同情况，初步认识平行线和垂线；并且通过一系列的数学活动使学生的空间想象能力得到进一步的发展，如对看似不相交而实际相交情况的想象，对两条直线永远不相交的想象等等。

2、围绕这些目标，我在本课的教学设计中作了以下尝试：1以分类为主线，体会同一平面内两条直线间的位置关系。在设计教学时我大胆地让学生以分类为主线，将小组内学生们画的两条直线的位置关系的几幅图进行分类，学生们对看似相交的两条直线究竟属于哪一类产生了分歧，抓住这一时机进行梳理分类，通过同学的演示、教师点拨等活动，帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况。相交中有成直角和不成直角两种情况。通过两次分类、分层理解，培养学生初步的问题研究意识。这样就顺其自然地引出，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说它们互相平行。再让学生从两条直线相交后形成的角来看，学生将

3、几组图形两条直线相交所形成的角进行分类，学生找到一种最特殊的情况“”，引出互相垂直的概念。并且引导学生用工具验证两条直线相交后成直角的现象，培养学生科学严谨的学习态度。2在知识探究的过程中完成自主学习、合作探究意识与空间想象能力的培养。课上根据想象的情况画出两种直线的位置关系，体现了自主学习能力和合作探究意识的培养。体现在小组中进行归类整理，空间想象能力的培养。主要表现在以下几个方面：对看似两条直线没有相交而实际却相交的情况的想象；对平行线永不相交的想象。通过学生的操作，观察与想象，感知并感受两条直线间的位置关系，培养学生的空间想象能力。3整堂课，我注重学生结合学生熟悉的生活情境，从学生的身边

4、发现数学知识，进一步在生活中发现平行与垂直，找到平行与垂直的现象，使数学生活化，培养了学生的观察能力，如：斑马线、五线谱等这些学生常见的生活实例。让学生充分从这些实例中感知平行与垂直现象。让学生充分体验数学来源于生活，感知数学知识与生活实际的密切联系。4在教学中，我充分培养学生的动手操作能力，鼓励学生创新，配合学具中的小棒发挥了他们的动手操作能力以及团结协作精神。总之，本课，我通过观察、想象、操作、交流等活动，让学生去感知、理解新知。但是，还有很多地方没能达到自己理想的效果，没能充分调动学生们的积极性，还有牵着走的痕迹，没能完全把课堂还给学生。这些还需要进一步改进。学生活动案例本学期，我执教数学课平行与垂直，就运用到了问卷星这一强大的答题系统。在检测课堂效果时，我设计了一系列易操作，实用性强的练习。 有选择题，如：下面哪些图形是平行现象？哪些图形属于垂直现象？“问卷星”能使学生及时了解自己的答题情况，反思自己的学习过程；教师也可根据学生的反馈情况，及时调整教学，查漏补缺，取得了较好的教学效果。而这种新奇而有趣的答题方法，也极大的激起了学生的学习兴趣和探知欲望。总之，网络的普及为数学教