六 认识图形 第2课时 认识直角 同步教案 小学数学北师大版二年级下册（2022年）

1、认识直角 教学目标1结合生活情境，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念。2通过探究活动，会借助三角板辨认直角、锐角和钝角。3通过丰富的操作活动，激发学生的学习热情和探究欲望。 重点难点重点：直观地认识角，会辨认直角、锐角和钝角。难点：建立角的概念，从直观上了解直角、锐角和钝角的特征。 教学过程一、情境导入(课件出示数学书、黑板、直角三角板图片)同学们请看大屏幕，这些都是我们生活中常见的物品，它们每天陪伴我们学习和成长。你能在这些图形中找到我们昨天新认识的朋友“角”吗？生观察后指出角，利用课件抽离出直角，其他角隐去。师：现在同学们看到的这些角都是直角。今天这节课就让我

2、们一起来认识直角。(板书课题：认识直角)设计意图：让学生仔细观察生活中常见的图形，首先找出“角”再进一步深入了解直角，逐层递进，更易于学生对知识的理解和掌握。二、探究新知1认识直角符号师：因为直角的样子比较特殊，通常我们要用特殊的标记“直角标记”来表示这是一个直角。(课件出示直角标记)师：请同学们闭上眼睛，想想它的样子，然后用手势比一比。2说一说，下面哪些角是直角？(课件出示教材第65页说一说中的角。)预设：生1：2是直角。师：2真的是直角吗？(是)那么同学们应该怎样证明呢？生2：用数学书上的直角去比一比，如果数学书上的直角与2能够完全重合，那么2就是直角。生3：可以用直角三角板的直角去比一比

3、。如果一样大就是直角。师：这真是一个好办法，同学们快动手试一试。设计意图：让学生找出证明直角的方法，并进行操作，使学生真正成为学习的主人。师：同学们认为用哪种方法比较简便？(用三角板量方便)好，就让我们一起用三角板量一下。师边操作边讲解：要用三角板中直角的顶点对准2的顶点，三角板中直角的一条边与2的一条边对齐，三角板中直角的另一条边与2的另一条边也对齐了，所以2是直角。(课件演示2标记变成直角标记)师：你能用这样的方法找一找还有那些角是直角吗？生活动测量角，教师巡视指导。预设：生4：4也是直角。师课件演示4转动位置和方向与2重合。师：4和2虽然开口方向不同，但是它们角的大小相同，都是直角。(课

4、件演示：4标记便成直角标记。)所有的直角都是一样大的，想要判断一个角是不是直角，可以用三角板上的直角进行比较。设计意图：教会学生判断一个角是不是直角可以借助三角板进行比对，并强调：一个角是不是直角只与角的大小有关，而与这个角的开口方向无关。3比一比，认一认师：同学们请继续观察1和3，这两个角和直角比谁大谁小？生借助三角板测量。预设：生1：1比直角大。师：比直角大的角，在数学上我们称作“钝角”。生2：3比直角小。师：比直角小的角，在数学上我们称作“锐角”。师：知道了它们与直角之间的关系，现在我们来给它们排排队吧！谁想来试试？生3：我按照从小到大的顺序排列：锐角直角钝角。生4：我按照从大到小的顺序

5、排列：钝角：直角锐角。设计意图：明确锐角与直角的关系，钝角与直角的关系后，进一步明确三者之间的关系，使知识更有条理性。4折一折，画一画。师：同学们想一想你身边哪些物品上有直角、锐角或钝角？预设：生1：我们佩戴的红领巾其中两个小角是锐角，剩下的一个角是直角。生2：我们使用的一套三角板中，有锐角，有直角，有钝角。生3：我们使用的数学书上有直角。师：原来这三种角就在我们身边啊！那么你们能通过折一折，画一画的方法表示出这些角吗？生动手操作，折一折，画一画，然后集体展示。设计意图：让学生发现生活中的角，并通过“折一折，画一画”的方法表示出锐角、直角、钝角，帮助学生加深对知识的理解。三、巩固应用1教材第66页“练一练”第2题。2教材第66页“练一练”第3题。3教材第66页“练一练”第6题。四、课堂小结我们在角的家族中不但认识了直角，还认识了锐角和钝角，与它们也成为了好朋友，希望同学们能在生活中发现更多这样的朋友。留心观察身边的事物，你会收获的更多。五、板书设计eq x(aal(认识直角,直角,锐角：比直角小,钝角：比直角大)六、教学反思对于本节课的教学，在课上安排了许多观察、操作的活动，使学生通过探索活动与合作交流，积累更多的学习经验，让学生学会利用三角板判断一个角是否是直角的方法。在比较是否是直角的时候，