表达要得体——语言描写训练

1、 八年级语文（上）作文指导 语言描写训练 表达要得体 一个下雪天，庙里来了四个人,分别是县官、秀才、富翁、乞丐。望着纷纷扬扬的大雪， 诗兴大发，随口吟道：“大雪落地似鹅毛，” 乘兴接了一句：“皇家瑞气降人间。” 接了第三句：“再下三年又何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的 听得火冒三丈，大声骂道：“睁着眼睛说瞎话！”赏一赏学习目标1.学习运用语言描写刻画人物的方法。2.初步掌握语言描写的方法和技巧，凸显人物的内在精神。A老大臣认为这布料 很美，他很满意。B“哎呀，美极了！ 真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意

2、。”问题探究：1.B句子主要采用哪种描写方法？2.比较一下， A、B两句的表达效果有何不同？什么叫语言描写？语言描写：通过对人物对话、独白及语气的描写，来表现人物身份、思想感情和性格特点的写作方法。运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的？1.八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌” 2.不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。” 3.领导来到我班检查，班长说：“你能来检查， 应该感到荣幸，我们欢迎你！”4.小丽对老师说：“我要不耻下问，

3、向您请教。” 5.心爱的小狗丢了，小丽说：“我真开心小狗不见了。”写作方法指导第一把钥匙身份年龄联系法 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷谁的名字也没你多。”写作方法指导第二把钥匙场合情境融入法 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。 小明的语文课本不见了 课堂上不见课本： 下课时不见课本： 在家里不见课本： 他小心翼翼地翻着书包

4、，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ”例：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。可高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。描写示例 这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑

5、着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看见的？” “我，没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事。写作方法指导第三把钥匙神态动作辅助法 对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。写作方法指导第四把钥匙标点符号增色法 对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。说话吞吞吐吐 结结巴巴时“我我没拿。”小林涨红着脸说。说话时表示声音的延长 她仰望天空，对着悠闲飘游的白云高喊: “我成功了 ”那声音如一只云雀在空气中欢快地飞舞。质疑： 描写人物是否一定要用到语言描写的方法？例1：阿累在内山书店见到心中的偶像鲁迅，他只是啊啊两声怎么也说