《现代人格心理学》表格

1、第二章精神分析学派的人格理论弗洛伊德精神分析论人格动力生的本能包括饥，渴，性等本能，目的在于追求个体生存和种族延 续，代表爱和建设的力量死的本能体现破坏，毁灭的力量。可以指向内外人格结构早期意识、前意识和潜意识后期本我、自我、超我人格发展口唇期（0-1。5岁）、肛门期（1。5-3岁）、性器期（3-6岁）、潜伏 期（6岁-12岁）生殖期（12-20岁）里比多发展过程中的两种危机固着倒退阿德勒个体心理学追求优越*含义和内容自卑及其补偿作用【生活风格】每一个人都有追求优越的独特方式及种类社会兴趣1统治-支配型2索取-依赖型3逃避型4社会利益型【创造性自我】是人格的自由成分，它是一种个人的主观系统，使

2、个体能在可供选择的 生活风格和目标之间进行选择，是塑造人格的一种有意识的主动力量出生顺序优势长子压力次子极力超越幼子备受保护独生子荣格分析心理学与F分析理论的根本差异1、对力比多本质的不同解释2、详细阐述了无意识的内容和来源人格结构意识、【个人潜意识】和【集体潜意识】;人格面具、阿尼玛和阿尼姆 斯、阴影、自性人格发展阶段童年、青年、中年和老年人格类型一般态度类型可分为外向型和内向型；机能类型包括感觉、思维、情感 和直觉。组合的八种人格类型是：外向思维型、外向情感型、外向感觉 型、外向直觉型、内向思维型、内向情感型、内向感觉型和内向直觉型艾里克森自我心理学与F自我的区别和联系1把自我当作一种心理

3、过程，认为它包含人类的意识，并能加以控制。2强调自我的独立性，认为自我不再是本我和超我压抑的产物。自我有 自己的特征，需要和动机。3自我受文化和历史因素的制约。【自我】人格发展八阶段口腔感觉阶段（01.5岁）：基本信任-基本不信任肌肉肛门阶段（1.53岁）：自主-羞怯和疑虑运动性器阶段（35岁）：主动-内疚潜伏阶段（612岁）：勤奋-自卑青春期（12-20岁）：、【自我同一性】-角色混乱成年早期（20-24岁）：亲密-孤独成年中期（25-65岁）：繁殖-停滞成年后期（65岁以后）：自我整合-绝望霍妮基本焦虑说【基本焦虑】儿童觉得生活在这个潜伏着敌意的世界上所体验到的孤独无能的感情防御策略十种策

4、略神经症人格类型1依从型：接近人群、2反抗型：反对人群、3逃避型：远离人群女性心理学子宫嫉妒；男女人格差异的原因弗罗姆社会人格论人格概念【社会性格】个人性格积极自由和逃避自由积极自由、逃避自由人格类型生产倾向型和非生产倾向型第三章人格的特质论奥尔波特特质理论【人格】【人格特质】特点特质不是有名无实的特质不是习惯特质是动力的 特质的存在可以从实际中得到证明特质的存在可以从实 际中得到证明特质与道德或社会判断不是同义特质可 以是某个个体所具有的,也可以是群体所具有的行动或甚 至习惯与特质不一致时，并不证明特质的不存在种类共同特质表现特质和态度特质个人特质首要特质首要特质次要特质机能自主含义，理想动

5、机理论的四个要求1.动机必须是现实的2.几种动机可以同时并 存3.必须承认认知的重要性4.必须承认每一个人具有独特的动机形式统我含义发展的八个阶段一婴幼儿通过体验到的许多感知而知道了他们自己的存在二虽环境变化了，但儿童知道他们的同一性没有变三个人的成就产生了自豪感四儿童通过认识到某些物体属于他而扩展了他的自我意象四至六形成良知或超我此时儿童能运用正确和错误这类概念六至十二儿童运用推理和逻辑思维来解决复杂的问题十二至青春期儿童形成了未来目标开始以未来目标组织自己的生活成年期作为综合前面各发展阶段的个体生成了健康人格特征1.自我扩展的能力2.与他人热情交往的能力3.自我接纳能力和安全 感4.实际的

6、现实知觉5.自我客观化6.统一的人生哲学卡特尔特质理论【特质】16PF人格结构独特特质和共同特质，表面特质和【根源特质】，体质特质和环境形成特 质，能力特质、气质特质和动力特质。人格发展P=f(S,P) R个体反应P人格因素后情境因素.个体行为取决于本能特质，习得特质和情境中的暂时变量； 人格特质的发展艾森克 特质理论人格结构智力、性格和气质人格层次类型、特质、习惯性反应和特殊性反应人格维度外倾-内倾、神经质一稳定性和精神质一超我机能；EPQ人格问卷吉尔福特特质理论人格和人格特质人格和人格特质概念人格的阶层式结构基倾、基本特质和类型智力三维结构模型操作、内容和产物4x5x6=120种五人格因素

7、理论产生及内容五个因素：EACON外倾性、宜人性、责任心、开放性、神经质或情绪稳定性五因素的证据1跨文化的一致性，2等级评定的一致性，3稳定性的研究，4临床诊断，5遗传学和进化论的研究进展和应用七人格理论、六人格理论；NEOPI五因素调查表和BFQ大五问卷第四章行为主义和社会学习论的人格理论斯金纳操作性条件反射论操作性条件反射与人格经典条件反射与操作性条件反射 区别联系。本质上是相同的，都依赖于强化1无条件刺激物明确，不明确，2行为发生在刺激之卮发生在刺激（后果）之前3动物被动接受刺激，是自由活动的通过自身的主动 操作来达到目的。4注重的是刺激-反应，强化没意义，注重反应-强化，【强化】的 安

8、排原理连续强化间歇强化A定时距式变时距式B定比率式变比率式【强化物入一级强化物和二级强化物概括性强化物、【正强化】【负强化】行为出现获得某东西行为出现避免某东西消退，自然恢复类化，分化强化原理的应用代币强化系统脱敏1、评定主观焦虑单位2、放松训练3、脱敏过程厌恶疗法电击厌恶法橡皮圈法药物厌恶法想象厌恶法消退多拉德和米勒刺激反应论学习四要素驱力一学习动机、线索一选择内容、反应一学习尝试、强化一成功体验冲突1双趋式冲突2双避式冲突3趋避式冲突4双重趋避式冲突罗特社会学习论行为预测理论行为改变（略）行为潜势=预期X强化效你BP=EXRV）某种行为在特定情境下发生可能性的大小预期 个体在主观上认为自己

9、成功的可能性强化值某一物品或结果对某个特定的个体具有的心理价值而不是实际价值。控制源量表控制点班杜拉社会 学习理论人格的形成 与发展【自我调节】个人使用认知过程来调节自己的行为A自我观察B判断过程或个人标准C自我反应过程强化a外在直接强化b【替代强化】学习者看到他人行为受到赞扬或惩罚就会增强或削弱 （抑制）发生同样行为的倾向c自我强化榜样的作用身教与言教【观察学习】个体只以旁观者的身份，观察别人的行为表现（自己不必实地参与活 动），即可获得学习1注意阶段：对榜样的知觉2保留阶段：示范信息的储存3再生阶 段：记忆向行为的转贺必要的运动技能）4动机阶段：从观察到行为交互作用论环境因素、个人对环境的

10、认知以及个人行为三者，彼此交互影响，最 后才确定学到的行为。人格的结构自我目标关系人格障碍的治疗【自我效能感】与健康的关系个体相信自己能成功做出某种行为的主观体验.班认为,个体行为的差 异取决于自我效能感水平的不同戒烟疼痛经验与管理控制饮食与体重遵守健康预防守则等自我效能感疗法恐蛇症1,设计2,估计完成3,效能诱导马斯洛自我实现理论需要与动机需要的 七个层次生理安全归属和爱尊重求知审美自我实现基本观点（1）相互联系影响，构成完整系统。从低到高（2）对满 足了向高一层次发展（3）分为高低二级，生理需要、安 全需要、归属和爱的需要、尊重需要属于低级需要，通过 外部条件。而求知需要、审美需要和自我实

11、现的需要则属 于高级需要。（4）人的需要的发展呈金字塔型似本能需要自我实现者积极特征和消极特征1.对现实更有效的洞察力和更加适意的关系2. 对自我、他人和自然的接受3.自发性;坦率；自然4.以问题为中心5. 超然独立的特性；离群独处的需要6.自主性；对于文化和环境的独立 性；意志;积极的行动者7.欣赏的时时常新8.神秘和高峰体验9.社 会感情10.自我实现者的人际关系11.民主的性格结构12.区分手 段与目的、善与恶13.富于哲理的，善意的幽默感14.创造力15.对 文化的抵抗高峰体验含义作用感受上一一幸福、快乐认知上一一存在性认知一一存在本身就是目的时间上一一短暂自我上一一强烈的同一性罗杰斯

12、自我理论【自我】每个人都具有一种固有的、先天的维护自我、提高自我、“自我实现” 的动机，这是人最基本的、也是唯一的动机和目的，它指引人朝向满意的 个人理想成长特征（1）属于对自己的知觉范围，包括对“我”的特点的知觉，以及与 “我”有关的人和事物的知觉的总和；（2）是组织化的稳定结构，对经 验虽然具有开放性，但其“概念格式塔”的性质不变；（3）并非弗洛伊 德精神分析意义上的人格结构要素，不是控制行为的主体；（4）作为一 种经验的整体模型主要是有意识的或可以进入意识的东西。每个人心中有两个自我：实际自我理想自我Q分类技术自我实现倾向特点1自我实现是人类的一种自我趋向动机2若根可以做适当的自由选择3

13、除天生的自我实现动机外，还有习得的需要-关怀和自尊机能健全者特征（1）经验的开放，（2）协调的自我，（3）机体估价过程，（4） 无条件的积极自我看待，（5）与同事和睦相处心理治疗与人格改变过程心理治疗方法，交朋友小组，治疗气氛，人格改变过程及治疗结果 患者中心疗法罗洛梅 存在分析理 论【人格】人格发展的阶段健康人格的特征威特金认知方式理论【场独立性】【场依存性】场独立性的人倾向于以身体内参照作为心理活动的依据，对抽象的理 论和原则感兴趣，而不注重别人所提供的社会线索，不善于与人交往。场依存性的人倾向于以外在参照作中为心理活动的依据，比较敏感别 人所提供的社会线索，表现出擅长与人交往的技能，而对

14、抽象的概念 和理论不感兴趣可以根据视野线索（场依存性），也可以依据身体经验的线索如动觉、平衡觉（场独立性）棒框测验、身体顺应测验、转屋测验、镶嵌图形测验【分析型】【整体型】能克服嵌入场景的影响，感知的刺激与背景相分离，知觉世界有清楚 的部件构成，场景在整体上组织良好，能在更大程度上把身体和自我 知觉结构化从而与环境分开更多地把环境知觉为一个模糊的场，倾向于把身体知觉为模糊的“块”， 并把自我与环境融合。他们更多地依赖外部环境来认定自我，确定情 感，更容易改变自己对社会和他人的看法，去顺应别人等等。凯利个人构念理论人是科学家神经症病人就是蹩脚的科学家【个人构念】和构念系统核心单元是构念是个体在生

15、活中通过对环境中人、事、物的认识、期 望、评价、思维所形成的观念。一个人的种种构念组成一个构念系统，这个构念系统就是他的人格系 统角色构念库 测验1先要求患者根据经验，从各个方面选出24个人。2为患者提供3个人的名字，并问：“这两个人在哪个重要方面与第三 个人不同？ ”患者可能自己进行分类。3再提供另外3个人的名字，重复以上过程。大概20个左右的特质（构念）就可以为患者提供基本构念的有效样本 了。心理治疗（固定角色疗法）目的帮助患者建起新的建构，调整建构层次、完善原有的建构， 以便更好的预期事件、适应生活方法让病人进行角色扮演。所谓“角色”是根据诊断交谈与测 验指定的，设想该角色能够通过用一种

16、有效的新人格代替 无效的旧人格来解决患者的问题米歇尔认知人格理论人格结构编码，预期与信念，情感，目标和价值观，能力和自我调节计划【原型】与【图式】某类事物在个人心目中的典型形象好处是允许思考和防止被信息洪流淹没；不利是让我们以狭窄的类型去看待他人，而不是根据每个人的独特之处 来对待。图式是帮助我们感知、组织、加工和利用信息的一种假想的认知结构。功能：1帮助我们感知周围环境的特征2提供一种结构【自我图式】 和【可能自我】一种包含了一个人生活中重要部分的认知结构，即对来源于过去经验的 自我的认知上的泛化，它组织并引导着关于自我信息加工对自己将来会成为什么样的人的认知结构为将来的行为提供激励； 功能

17、：帮助解释自己的行为及周围发生事件的意义第一章绪论人格的概念多种定义总和式个人所有特质的总和。整合式人格是使有机体的行为具有个人特定倾向的整合。层次性把各种属性看作有组织的，层次分明内在统一性。詹姆斯四层次适应性把人格看作是个体在适应环境过程中形成的独特适应方式。区别总和强调个人人格的独特性。人格具有独特性，但是并不能说人格等同于个别差异。基本特征整体性人格是一个统一的整体结构，是个人身心方面许多特质的有机整合稳定性 跨时间的持续性跨情境的一致性独特性遗传，环境，成熟和学习等许多因素影响下发展起来社会性含义最广义的外延比个性大、广义与个性同义的和狭义不包括智力（能力）人格心理学研究概况中国人性

18、论、人格类型、理想人格、人格评估、中国古代的人格学说和现代中国的西方人格结构理论Freud勒温人格分层理论霍夫曼欲求，心灵（情感）和精神层罗特哈克自我，人层和深部人格列尔希内部情感基础和上部构造气质理论古希腊和古罗马的气质学说康德和冯特的气质学说克雷奇默气质的体型说血型说激素说巴斯和普洛明活动特性的气质理论情绪性，活动性和交际性托马斯和切斯 A易教养型B困难型C行动缓慢型：当前动态斯腾认为心理学要研究整体的人，首先提出了 “人格”的概念。1937奥尔波特标人格心理学的诞生人格心理学之父前苏人格形成 理论维果茨基人格的社会起源论列昂节夫活动人格论彼得罗夫斯基 人际关系活动中介理论（对活动人格论的

19、发展）人格结构希尔巴科夫1：感觉-知觉组织动力系统2：知识，技能，智力，气质和态度等 比较稳定的心理构成物；3：包括能力，性格，独立性和倾向性4：最高层次波果斯洛夫斯基人格倾向性能力系统性格系统自我调节系统气质与高级神经活动类型莫斯科学派强调应先研究高级神经活动的特性，后研究高级神经活动类型。乌拉尔学派研究类型的心理学意义类型和气质对个体活动工作影响。圣彼得堡学派主要研究动物学习研究 的意义理论意义1辨证唯物科学证据，世界观2心理活动的整体认识，克服形而上充实内容建立体系实践意义教育方面管理方面职业生涯规划方面文艺方面医学临床方面人格心理 学研究方 法过程及 优缺点观察法非系统观察系统观察自然

20、实验法主要指的是投射测验，主要包括罗夏墨迹测验和主题统觉测验。调查法问卷法优点：1个别团体进行，计算机大量数据2实施简单，评分客观，解释容易。缺点：1易假2不能报潜意识3不能进行定性的描述测验法第七章人格测验（上）人格量表气 质 量 表瑟斯顿气质量表共测评七种气质类型每种特质设计20个项目，全量表共计140个项目，全 部随机安排，有“是”、“否”及“不肯定”三种TTS量表因子及其外在行为表现EAS气质问卷布斯和普洛明用于成年人气质类型量表山西张拓基、陈会昌由60道测题组成，多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质四种气质类型各15道题将气质分为13 种类型把每题得分填入下表题号中并相加，计算各栏的总分。

21、某类高出其他三种4分以上，定为该类气质。超过20分，为典型型；在 1020分，为一般型。两种得分接近，差异低于3分，又高于其他两种4分以上，可定为这两 种混合型。三种均高于第四种且接近，为三种混合型，4栏分数皆不高且相近（V3分），则为4种气质的混合型。多数人的气质是一般型气质或两种气质的混合型，典型气质和数种气质的混合型的人较少性 格 量 表中国学生性格量表YG性格量表以性格的特性理论编制的量表。它有十二个特性，每个特性构成一个分量 表，由10道题组成。十二个特性归纳为情绪稳定性（14）、社会适应性（5 7）、向性（8 12 向性中又包括活动性、冲动性、主导性）。内向一外向测验荣格心理类型学

22、 日本淡元路治郎的向性检查卡。向性检查卡又称淡路向性检查，该量表把别人的态度、交友的情况、对新 环境的兴趣和适应，自我主张的强烈程度等作为判断内外向性的重要征候。 该量表共50个测题，每题作是、否或不定的回答。根据被试回答结 果，可求出外向性指数（V.Q）人 格 问卷MMPI明尼苏达多相人格调查表问卷法，原500，后566也有采用399题的。包括14个临床量表，（1）（10）说明不同人格特征 倾向，（11）（14）用来检查测验正确性MMPI初只用于精神病人，后正常人。MMPI是应用最广、影响最大的人格量 表，范围很广，包括健康、心身症状、神经障碍、动作失调、性欲、宗教 和精神病的行为表现 中国

23、多用于精神病院16PF卡特尔我国应用很广使用得最多的个性测验，尤在大学能明确描绘16种基本人格特征，还能够根据实验统计结果所得的公式，用 有关量表的标准分数推算出许多种次级人格因素EPQ艾森克人格问卷属人格测验，评估内外向，情绪稳定性等人格特征。是由英国Eysenck HJ根据其人格三个维度的理论编制而成。它由三个人格 维度和一个效度量表组成。（精神质、内一外向、神经质、掩饰）中学生个性测验其它人格测验量表加利福尼亚多相人格测验（CPI）为美国高夫设计，1951，包括15个量表，1956扩充为18个量表。该量表是以MMPI为基础编制的，包括480个是非题，适用于13岁以上的 正常人。CPI的1

24、8个量表可以分为4大量表群：第八章人格测验(下)投射技术一词由 富兰克 于1939年 首先明确提出投射测验：要求被试对一些模棱两可或模糊不清、结构不明确的刺激作出描述或反应，通过对这些反应的 分析来推断被试的内在心理特点。其逻辑假定是，人们对外在事物的看法实际上反映出其内在的真实状态或特征。三个主要特点 1测验材料的非结构性 2测验目的的隐蔽性 3解释的整体性林赛按照测验所引起的反应性质将投射测验分为五类：联想投射测验罗夏克墨迹测验荣格词汇联想测验构造投射测验主题统觉测验图片故事测验填补投射测验选择或排列投射测验图片排列测验 表达投射测验画人、画树、游戏投射 测 验罗夏 墨迹 测验由10张精心制作的墨迹图构成，其中7张为水墨墨迹图,3张为彩色墨迹图测验。 测验得到的是被试质的回答，必须通过分类、记分的过程将质的回答数量化阶段联想阶段将10张图片按顺序逐一交给受试者，问其看到什么，不限时间和回答数目， 一直到没有回答时再换另一张，同时作好记录询问阶段看完10张图后，再从头对每一回答都询问一遍，问其看到的是图的整体还是 部分，为什么说像某物，作好记录。两个阶段结束,测验即告