2上41《平均分（1）》课案

1、 PAGE 4平均分1课案单位： 角斜镇中心小学年级： 二 设计者：李国华 时间： 2010年10月课 题认识除法1课 型新授课案 序第 1课时教学目标知识技能经历把一些物体任意分一分、平均分的活动过程，体会平均分的特点，从而认识平均分，并能够每几个一份地分，初步学会这种平均分的方法。数学思考在分一分的活动中，感受数学与日常生活的联系，培养有条理思考的习惯，提高学习数学的兴趣。解决问题初步感受“每份数”、 “份数”、“总数”之间的关系。情感态度在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。教学重点体会平均分的特点，初步学会平均分的方法。教学难点在观察、比较、实践中初步理解平均分的过程和方

2、法。课前准备学生：14根小棒 教师：小猴图片，8个桃图片 理论支持课程标准在新教学价值观中要求：方法比知识更重要，本节课教学过程注重了学习方法，思维方法，探索方法的获取，让学生主动获取知识，同时也让学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观。教学过程教学步骤教师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、创设情境，提出问题。二、动手操作，探索新知 三、组织练习，深化认识。 四、课堂小结。1. 出示可爱的小猴图片（取名为丁丁），学生用自己喜欢的方式和丁丁打招呼。 2. 丁丁带来了8个桃（出示图片），它想把其中的6个桃分成几堆，可以怎样分呢？（出示问

3、题） 3. 大家愿意帮帮丁丁吗？1. 教学例1 （1）设问：6个桃分成几堆，可以怎样分呢？ （2）组织操作交流。可能有：分成两堆，1个和5个分成两堆，2个和4个分成两堆，每堆3个分成三堆，1个、2个和3个分成三堆，每堆2个（3）观察黑板上的分法，你有什么发现？ 有的每堆一样多，有的每堆不一样多。那么，你能根据每份分的个数的相同与不同，把这些分法分成两类吗？（4）教师指出：像这样每份分得同样多，这样的分法叫做平均分。（出示这句话，教读）（同时板书课题） （5）说说什么是“平均分” （6）指出哪些分法是平均分。（7）小结：同学们通过分一分，不仅帮助小猴丁丁解决了问题，还知道了“每份分得同样多”就是

4、平均分。 2. 做“想想做做”第1题 3. 教学第30页“试一试” （1）出示问题：把8个桃平均分，可以怎样分？ （2）请学生分一分。（3）分完后，说一说。（4）全班交流，教师出示不同的分法。 （5）为什么这些不同的分法都可以说“把8个桃平均分”？ （6）小结，同学们把8个桃平均分，想出了3种不同的分法，虽然分成的个数和份数不同，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分，都符合要求。 4. 教学例2 （1）出示问题：如果把这8个桃分给小朋友，每个小朋友分2个，可以分给（ ）个小朋友。 （2）小组合分一分（找一组到前面来分桃） （3）集体交流，可以分给几个小朋友？（板书 4）你是怎样分的？ （4）

5、这样的分法是平均分吗？为什么？ （5）小结：8个桃，我们按要求把2个桃作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分，是平均分的一种分法。 5. 教学第31页“试一试” （1）先动手分一分，再填空。 （2）集体交流，指名演示分的过程，说说你是怎样分的？可以分成几份？导入：丁丁看到我们班的小朋友这么热情、这么能干，邀请我们去参加闯关游戏呢！小朋友们，准备好了吗？ 1. 第一关：“想想做做”第2题 （1）圈一圈，然后填空。 （2）集体交流订正 （3）让学生联系操作过程再说一说。 （4）真棒，祝贺同学们顺利地闯过了第一关。 2. 第二关：“想想做做”第3

6、题 指导学生选择解决问题的方法，可以用小棒代替分一分，也可以在图上圈一圈，并根据分的结果完成填空后核对，并说说是用什么办法分的。 太好了，祝贺大家又顺利地闯过了第二关。这节课你学会了什么？今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还学会了用每几个一份的方法来分东西，下节课我们继续学习平均分。学生用自己喜欢的方式和丁丁打招呼。学生操作：把6根小棒（代替桃）任意地分一分。 学生到黑板上分一分先独立思考，再同桌交流，最后全班交流。同桌之间说说什么是“平均分”6个桃平均分：3、32、2、21、1、1、1、1、1学生用手势判断是不是平均分，并说理由。先各自想一想，再用小棒代替桃分一分。在小组里说

7、说你是怎样分的。学生回答。1、小组合作用8根小棒代替桃分一分。 2、画图分一分让学生按要求先动手分一分，再填空。学生先弄清是怎样圈的，圈一圈，然后填空。学生联系操作过程再说一说一共有几块，每几块一份，分成了几份。学生选择解决问题的方法，并说说是用什么办法分的。情境导入，激发学生的学习兴趣。通过对桃子排列的几种情况的观察、比较，引导学生根据每份桃子的个数相同与不同进行分类，为学生提供直观的表象为“每份分得同样多”的认识积累经验，从而引出“每份同样多叫做平均分”概念。借助实物操作直观形象，让学生加深对平均分的理解，并在组内说说自己的分法，让每个学生都真正参与学习。通过小组合作，进一步培养学生合作学习的意识。设计多种形式的练