六英上册教材分析PPT课件

1、PEP新版小学六年级英语教材解读仔细研读教材让课堂精彩飞扬豫灵镇杜家小学解说流程 说课标编写特点编写思路教学内容教学策略一二三四五总目标 新课程标准指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的。三、四年级五六年级七八九年级使学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候，变换有关个人、家庭和朋友 的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。 能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简 单的故

2、事。能根据图片、词语或斜句的提示，写出简短的描述。 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。 六年级英语教学应达到课标的二级目标。 乐于了解外国文化和习俗。 二、编写特点编写特点强调语言运用注意能力培养突出兴趣激发重视双向交流融合学科内容重视灵活扩展实现整体设计教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则，把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中，从而体现了把话题-功能结构-任务结合起来的总思路。三、编写思路教学内容 教学目标教学内容教材变化一二三册 次听 、说体系三年级听：通过

3、Lets check听力活动板块设计呈现，听、练与单元话题相关的内容，多为1-2个话轮的对话，以听懂大意为主要学习目标。听力活动的形式主要有：听对话圈图、听对话判断正误等。说：通过Lets talk对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现。四年级听：通过Lets check听力活动板块设计呈现，听、练与话题相关的内容，多为1-2个话轮，以听音、捕捉关键信息为主要学习目标。听力活动的形式主要有：听音圈图、排序、完成表格、回答问题等。说：主要通过Lets talk对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现，多采用看、听、读、画、做等形式，启动学生的多种感官，感知、体验新的语言，以强化对语言能力的培养 五

4、年级听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标。 六年级听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标； 六年级的说的活动，设计了让学生通过做事运用语言；另外，在阅读板块中也适当融合了口头表达的训练，如读后的讨论练习；还在附录中提供适合表演的英语短剧。教学目标册 次读、写体系三年级初步感知英文的书写形式；字母和单词的认读；书写字母Aa-Zz；描红核心词汇 四年级阅读几组句子或40词左右的小文段，基本为陈述或说明文体，要求学生阅读后完成判断正误、选图匹配、完成表格、填充句子等读后活动。（skimming, scaning）写：设计了对基本拼读规则的学习，要

5、求学生能听读音写出符合发音规则的单词，除此之外还设计了有意义的抄写各单元所学话题词汇和在提示下抄写、填充句子及仿写完整句子的活动。五年级各单元增加阅读板块，阅读材料的文本形式丰富，包括日记、电子邮件、便条等。写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下仿写语句、看图写出连贯有意义的话。 六年级各单元增加阅读板块，文本既相对独立又彼此联系。选材既考虑了小学生喜闻乐见的故事性叙述文体，也选择了杂志、信件、海报、便条等应用文体。写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下仿写语句、看图写出连贯有意义的话。教学目标教学目的乐于认读所学词语，阅读小故事和短文，养成按意群阅读的习惯

6、，逐步形成语感。理解语篇主要内容；基本理解大意；根据图片等提示认读；借助图片理解具体信息；朗读；基本技能课程标准对阅读技能教学的要求一至二级 Unit 1 How can I get there?Unit 2 Ways to go to school.Unit3 My weekend plan.Unit 4 I have a pen pal.Unit 5 What does he do ?Unit 6 How do you feel ? Recycle2Recycle1六年级上册两个复习单元Recycle 1和Recycle 2各为6页，Recycle 1筛选13单元的重点内容，Recycle

7、 2筛选46单元的重点内容，进行有针对性的复习和回顾，做系统地梳理和巩固。问路、指点方向询问和回答日常出行询问和回答未来几天周末的活动安排有关业余爱好的英语表达和一般现在时的简单用法关于职业的英语表达，介绍、询问并回答他人的工作情况反映人们日常情绪的单词以及处理相应情绪的建议表达教学内容 Unit 1 How tall are you?Unit 2 Last weekend.Unit 3 Where did you go ?Unit 4 Then and now.Recycle Mikes happy days六年级下册学习身高、体重相关的比较级表达学习有关上星期的活动（一般过去式）学习假期的

8、去向及活动的表达（一般过去式）有关过去和现在的变化表达（一般过去式和一般现在式）对整套教材的词汇、时态、语音语调等一系列知识做系统地复习教学内容教材变化教材的变化：微调教材的整体框架 调整单元的内部结构 强化阅读 强化写的训练 更加贴近生活教材的整体框架变化：单元数略有调整，各单元的顺序和话题有所调整学生用书后的单词表加注拼音调整语音安排 ，系统规律地安排了语音学习学生用书单词表后增加了常用表达法板块和谚语每个单元的歌曲都放在了单词表前面，不在单元中出现教材变化教材的整体框架变化：单元数略有调整，各单元的顺序和话题有所调整学生用书后的单词表加注音标学生用书单词表后增加了常用表达法板块和谚语调整

9、语音安排 ，系统规律地安排了语音学习每个单元的歌曲都放在了单词表前面，不在单元中出现教材内容复习单元活动的情境性更强。复习单元均有一条独立的情景线索，整体性也得以加强。复习单元从五年级开始，两个复习单元都各占四页。 读三年级强化字母、单词与核心句的认读四年级注重阅读组句、小短文五六年级每册教材围绕一条故事线展开趣味阅读，文本形式包括信件、日记、便笺、广告及邀请函等 写三年级描红、书写字母、单词四年级在有意义的语境中抄写单词与句子五六年级设计了读后回答问题、填充短文以及描述图片、回复邮件等形式的仿写活动Start to read语段、语篇各年级的纵向联系 三上字母单词三下句子四上组句四下短文五年

10、级短文六年级语篇Read and write读写板块册 次语 音 体 系 三上26个字母本身音/单词中的发音，重点教学辅音字母的发音 三下a, e, i, o, u发短音 四上a, e, i, o, u发长音 四下字母和字母组合：er, ir, ur, ar, al, or, le 五上字母和字母组合：y, ee/ea, ow, oo, ai/ay, ou 五下字母组合cl/pl, br/gr, sh/ch, th, wh, ng/nk 六上学习重音、连读、升降调 六下在复习单元中综合复习语音语音部分纵向联系 版块内容完成phonics 的学习三上字母三下短音四上长音四下五上下组合语音安排语音

11、教学：关注朗读技能的培养六上 Tips for pronunciation六下 综合运用所学语音知识（关注朗读技巧培养） 与其他年级之间的纵向联系：三、四年级六年级较复杂单词、句子较复杂的读写教学字母单词简单句子字母发音重音、连读、失去爆破、语调、停顿等由简到繁由易到难相辅相成，成螺旋上升势。 五年级较复杂单词、句子字母组合发音简单的读写教学 与其他年级之间的纵向联系：例如三下Unit 3 At the zoo 学习动物的外貌四上Unit 3 My friends. 学习朋友的外貌特征五年级上册Unit1 Whats he like ? 学习老师的外貌、性格特征。外貌、性格特征爱好、喜欢三下U

12、nit 5 Do you like pears ?学习水果的喜好表达五上Unit 3 What would you like ?学习表达喜欢吃什么六上Unit 4 I have a pen pal 学习表达个人的兴趣爱好。 与其他年级之间的纵向联系：三下Unit 4 Where is my car ? 主要学习where is? Is it ? 初步了解如何询问和回答某物在哪里。寻找东西四上Unit 4 My home 学习了Where is / Where are ? 在三年级的基础上提升了难度，（单复数）六上Unit 1 How can I get there ? 学习如何走路，问路。学习

13、内容由浅入深，由易到难，成螺旋式上升势。与各学科之间的横向联系 每个单元将文化融入教学内容 文化意识是英语课程五维目标之一 文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言（避免语言冒犯） 一级目标要求学生对学习中接触的外国文化习俗感兴趣 二级目标要求学生乐于了解外国的文化和习俗六上U2了解不同国家学生上学的交通方式。能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则。六上U3了解中秋节的习俗了解英式茶与中国茶器皿及饮茶习惯的不同。了解澳大利亚的重要城市堪培拉和悉尼以及代表性动物考拉。六上U4 教学策略：词汇教学激发兴趣，吸引注意力，（多媒体课件、单词卡片、实物、表情、动作等直接呈现）提供多种形式的听

14、、说、读、写活动。（如看图画画、听音画画、游戏等）利用语境教学词汇，使学生在理解的基础上学习并学会运用。例如：学习Unit2 ways to school A Lets learn 时，先利用声音让学生猜测，再学习。by planeby shipby bikeon footby trainby busby subwayby taxi 教学策略：对话教学对话教学是单元的核心部分。主要通过头脑风暴、视频、动作等导入与会话相关的信息。然后以自主学习为主，小组表演比赛巩固，完成课后练习（先说后写）。例如在学习Unit 6 How do you feel ?A Lets talk. 我首先用本单元的歌曲

15、If you are happy进行热身，然后利用猫和老鼠的视频导入对话，不但激发学生的学习兴趣，深深吸引了学生的注意力。主要采取以下方式：1.自主学习2.小组合作3.交流展示4.拓展练习 利用黑猫警长捉老鼠的图片，让学生体会猫和老鼠的不同心情，从而渗透单词chase, mice, hurt, be angry with等生词；帮助学生在语境中理解这些单词的含义，为课文的学习奠定了基础。 图片导入，渗透生词 教学策略：读写教学读前：先引导学生看图阅读，预测文本信息。读中：根据问题，自主学习为主，对学或小组合作解决疑难，教师点拨，由扶到放，提高阅读能力。读后：写出一段话描述所获得的信息。 六下Unit 2 Last weekend. 教学策略：良好学习习惯1.多听录音，模仿录音，培养语音语调。2.提前预习，不会的做记号，疑难问题请教他人，查字典或