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文档简介
1、第2课秦朝中央集权制度的形成(简案)成化高中 汤春红三维目标:【知识与能力】理解秦统一的条件能表述“皇帝”的由来、含义。明确“三公”的具体职责。评述秦中央集权制度的影响。知道秦朝郡县制度建立的史实,比较郡县制和分封制的异同。【过程与方法】运用教材的材料作为证据去理解过去,能从材料中提取有效信息,应用有效信息去论证问题。能够轻松地在课本上做各种标记,以突出知识重点。能对知识进行结构化处理,如运用结构图掌握秦代中央到地方行政系统。 通过质疑、解疑,培养学生发现、解决问题的能力。【情感态度与价值观】对历史学习有正确的认识,能够主动地参与学习,勤于思考。通过古代赞颂秦始皇的诗歌和图片,感受秦朝初步实现
2、统一的宏大气象。通过秦朝始创的“皇帝制度”、三公九卿制度、郡县制度等内容,体会制度建设对国家稳定和统一的重要意义。重点:皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度、中央集权制度的影响。难点:中央集权制度的影响。教具:多媒体课件导入china的由来:瓷器、支那、秦朝等含义。那么秦朝有哪些成就著称于世呢?学生回答后,强调两点:秦的统一和中央集权制度的形成,这就是本课学习的内容。中央集权制度是在怎样的背景下建立的?利用三幅地图引出一、从诸侯争霸到秦朝统一分析统一的条件(经济发展、民心所向、局部统一、秦国实力)地图展示灭六国、统一秦王朝的建立以结构图探究秦怎样来巩固统一?分析割据争霸的原因,由分封制的弊端制度问
3、题造成,那么为防止割据,巩固统一就必须进行制度的创新,引出二、秦朝中央集权制度的形成要确立这套制度首先从何做起?以音乐、图片烘托秦始皇中国第一位皇帝出现,他首创了1、皇帝制度 问题导学(投影问题)(1)“皇帝”这一名称是怎样而来?秦王从“三皇”“五帝”中各取一“皇”字和一“帝”字,组成了“皇帝”这一名号。(2)赢政为什么重定尊号?自认为功德无量,王的称号不足以显示自己的权势和地位。(3)秦始皇还采取了哪些尊君的做法? 要点:朕、制、诏、玺;强调皇帝的与众不同,皇帝独尊。(4)阅读材料,指出皇帝制度的重要特征。材料1:“制曰:朕为始皇帝,后世以计数,二世至于万世,传之无穷。史记秦始皇本纪材料2:
4、全国的政治、经济、军事等一切大权,由皇帝总揽;中央和地方的主要官员,都由皇帝任免;军队调动以虎符为凭据,虎符由皇帝控制、发给。要点:皇位世袭显示了权力的不可转移;另一方面以皇权至上显示了地位的不可僭越。这是中国封建专制制度的重要特征。这样的皇帝制度有无弊端?学生发言后,如决策失误、政务繁忙等,以材料辅证。秦始皇统一天下後,政务十分繁忙,史记秦始皇本纪载:“天下之、事无小大皆决於上,上至以衡石量书,日夜有呈,不中呈,不得休息。”“石”是120斤,这是说秦始皇每天要看120斤(相当于今天的60斤)竹木简写成的官文。皇帝看的公文是经过筛选的,每天要往宫廷送的公文则难以胜数。秦始皇势必需要助手辅助,引
5、出2、中央官制。中央官制的设置及职能提出要求,明确中央官制的设置及职能,学生自学。接下来帮秦始皇解决三件事情。A秦始皇要在全国征发民工修筑长城,谁应来协助:丞相。B秦始皇要下达一道“焚书”的诏令,有权下达者应是:御史大夫。C秦朝军权由何人掌管:?(由歧义起疑,使学生发现、解决问题)展示中央官制图、同心圆图,分析其最显著的特点:皇权为中心。以此引出(2)中央官制的作用。A 维护君主专制B一定程度上减少决策失误;两个作用中最主要的是第一点。分析“学思之窗”,反映了专制主义中央集权制度相权与皇权这一矛盾,那还有一个什么矛盾?中央与地方。如何解决这一矛盾?回到四千多年前的秦朝群臣的一场大辩论。分析本课
6、引言,秦统一之初,群臣围绕什么展开一场讨论?秦始皇最终同意哪一种观点?3、郡县制:以官制图讲解本目郡县制的全面推行(为何说全面推行?)秦始皇设多少郡?郡受到中央政府的直接管辖。郡下又设县,县以下设置哪些主要行政机构?(历史纵横)结合沛县、江阴县级市例子谈谈。秦朝在郡县设置的主要官员有哪些?各负何责?(2)地方官制及职能(举例老百姓到衙门告状先找谁?)郡县制的作用 (由官制图:中央与地方的关系入手)地方服从中央,地方主要官员的任免权最终掌握在皇帝的手中,从而实现了对地方的有效控制,加强了中央集权,有效的防止出现割据。这显然不同与哪种制度?比较分封制与郡县制不同,表格展示。由两制的影响比较,引出一个问题,历史开了一个不小的玩笑,秦二世而亡。投影材料:“夏商西周封建而延,秦郡专权而促。”秦的短命是不是郡县制惹的祸?学生发言。最后,以柳宗元话“咎在人怨,非郡邑之制失也。”(展示)秦这套从中央到地方的金字塔权力结构中,地方服从中央中央集权,但最终受制于皇帝专制主义,这就是秦建立的专制主义中央集权制度。三、中央集权制度的影响秦开创的这套政治制度对后世有何
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