《菊花娃娃》

1、菊花娃娃学生阅读观察与记录 北京师范大学 儿童文学博士研究生北京景山学校 黄岚 看到书名，学生提出疑问，菊花娃娃是什么样子的？它为什么叫菊花娃娃。有的学生说，菊花娃娃就是用菊花做的娃娃，有的学生说，菊花娃娃就是穿着菊花衣服的娃娃，还有的学生说，就像菊花枕头那样，里面放满菊花的娃娃。这个讨论影响了后面的阅读，从反馈中可以看出，学生普遍比较关注菊花娃娃的来由。 同时，背景中的房屋也引起了学生的关注，许多学生表示见过这样的房子，并推断这个故事发生在南方。画面中的女人是谁？大多数学生表示，这本书就是讲这个女人的，也有的学生推断，她有菊花娃娃。 经过仔细观察，学生发现环衬中的菊花是用布、线和小珠子做成的

2、，表示非常喜欢。 学生看到这幅画面，说这是 “一大片菊花” “好多好多菊花”“菊花海洋”“开满菊花的田野”“田野上开满了白色的小菊花。”“原野上开满了白色的小菊花，像海洋一样，我很喜欢。”后面发言的学生自觉吸收了前面发言中的优点，并加以充实，使表达逐渐趋于清晰、完整。 个别学生敏锐的发现了娃娃身上有白色的菊花，并指出“菊花娃娃就是身上有菊花的娃娃。”其他学生又质疑，他们身上为什么有菊花呢？这种不断质疑与解答的情形，始终存在于本书的阅读之中。 听到老师的朗读，看到图，学生很自然地在图画上找“她”，并纷纷说：“没有，没有。”老师问你们怎么知道没有？学生指出，画面中没有封面上那个女人。可见学生已经具

3、有了一定的结合图文共同理解的能力，能自觉把文字故事中的“她”和封面上的女人联系起来了。 在左边的画面中找到“她”时，学生很高兴，纷纷用手指。学生能够发现并理解左右两幅图采用分别采用冷暖色，是因为时间的早晚。从这幅图开始，发现娃娃身上的菊花，成为部分学生阅读本书的最大乐趣之一。 学生看到左边的画面，便指出这就是前面那片菊花。当“菊花娃娃”的来由得到揭示，学生有些兴奋，这个细节也给学生留下了比较深刻的印象。 右边页的文字较多，优美而悠远，在老师朗读的时候，学生渐渐安静，听得很认真。 本页图画与封面一致，学生第一时间就发现了。在老师朗读文字时，学生听得很认真。课下时，有学生提出疑问，为什么房子和心都

4、可以用“空空的”来形容？旁边的学生解答说，因为它们都可以装东西，没有东西了就空了。 学生发现了“她”眼角的泪珠，认为她太舍不得这个娃娃了，所以哭了。 学生在上面的娃娃中找刚才出现过的娃娃，但没有全找到。有学生问“拂晓”是什么意思？老师解答，就是天快亮的时候。旁边有学生抢白他：“图上不是画了吗？后面那个灰灰的颜色。” 与其他页面相比，左页的四幅小图色彩明显鲜亮轻快，寓示着主人公愉快轻松的心情。同时，四幅图分别描画着窗外篱笆边四季的景色，学生很喜欢。在整本书读完后，老师让学生就这一页的四幅图分别说话，学生能够用清晰流畅的语言描述画面，并能注意到前后的过渡与关联，会使用“春天来了”“很快，夏天来了”

5、“秋天悄悄地来了”“下大雪了，冬天来了”等表示时间推移的语句。 这两页是矛盾的纽结点，学生心里也很矛盾，当老师问，如果你是那个女人，你会不会把这108个娃娃送出去？学生的意见发生了很大的分歧。赞成应当给的学生表示，因为小女孩活不久了，她太需要娃娃了。不赞成给的学生表示，因为这是最后一个娃娃，给了自己就没有了，而且已经给出去107个了，很多了。 因为在讨论中学生已经逐渐走入了故事的情境，所以虽然这两页文字较多，学生还是听得很认真，在老师读到砸碎玻璃的情节时，有的学生捂住了耳朵。 看到此页，学生表示“她太可怜了。”“没有人陪她了。”“她做梦了。” 从此页开始，第108个布娃娃成了学生关注画面的重点

6、之一。 学生对是谁抱着第108个布娃娃产生了分歧，有的学生觉得是前面的小女孩，但大部分学生从图画推断不是，好像是个老奶奶，因为“小女孩活不了多久。” 娃娃在花田中采菊花这个情节，给学生留下了极为深刻的印象，很多学生在反馈中选择了这个页面来表达。在其后利用彩虹色的花进行看图写话时，有两三个学生还运用了本书的素材，想象、写到小鸟在得到彩虹色的花帮助之后，给它送回许多鲜花表示感谢。 听到这里，学生很感动。 故事的结尾是开放式的，娃娃们看完妈妈之后还回去吗？“她”会不会就这样离去？以后还会发生什么？故事没有明说，正好给了学生想象和拓展的空间。 学生以前并不认识曹文轩，读过这本书后，问老师，还有他写的书

7、吗？我想买。这表达了学生对这部作品的喜爱。 学生发现此页和前环衬很相似，但是多了一个娃娃，是第108个娃娃。阅读活动的设计原则：灵活 多样 贴近文本 视学生阅读情况而选定 活动：1.读了这本书，你发现了什么？明白了什么？有什么疑惑？2.“她”和第108个布娃娃在一起，都做了些什么？还会做些什么？请你说一说，写一写。3. 你最喜欢哪个画面？为什么？画一画，写一写。4.请联系生活想象，“她”还把布娃娃送给了谁？5.讨论：“她”给你留下了怎样的印象？或者说，她是什么样的人？6.看图说话。四季篱笆蔷薇图 *学生除了对布娃娃去哪里做出了猜想，还表达了对那个女人的看法佩服，并评价了那个女人的做法。思考已经

8、有一些深度。 *这是一个小男生的作品，他从书中提取了很多信息，并加上了自己的理解，表达了自己的喜爱之情。画面的细节很有意思。 *这是一个小女孩两次阅读本书后的不同反应，可以看出她印象最深刻的情节。 *学生在画面中联系自己的生活，加入了很多有趣的细节，比如“她”坐着轮椅，菊花形的文字边框，还设计了对话，背景还使用了菊花芯的淡黄色。 *这个小女孩对“她”和第108个布娃娃相处的情节印象深刻，还加入了自己的想象。 *这是一个小男孩的作品，上两幅图可以看出对图画书的模仿，而下两幅图则进行了拓展与加工。最有意思的是，他给出的图文并不配合，在表达他不同方面的想法。 *这是一对双胞胎姐妹的作品，虽然表达的内容稍有不同，但从画面的布局、人物形象的设计、文字的表达方面可以感受到风格的类似。 左上妹妹的图画和文字更为清新，表达更为流畅，这与妹妹机灵、开朗的性格是相关的。 右下姐姐的图画细节更为丰富，表达比较简洁，这也与姐姐沉稳、内敛的性格相似。 *这是一个小男孩的作品，右下图中，他娃娃以不同的方式飞来，有跳着绳来的，坐着战斗机来的，变成变形金刚来的，还有长翅膀的。 *这个孩子有一定的理