材料科学工程专业教学改革研究

1、材料科学工程专业教学改革研究材料科学工程专业教学改革研究高等教育的职能是培养人才论文联盟 :/、开展科技、效劳社会，对于大多数高校来说培养人才是首要的和主要的职能。高等教育在人才培养上可以归结为两大方面的问题：培养什么样的人和怎么样培养，即人才培养形式问题。1对于不同类型的高校，其人才培养形式的建立是不一样的，2如研究型大学侧重于培养根底知识宽厚、创新意识强烈、具有良好自学、自主研究才能和动手才能的通识性人才，施行通识教育根底上的宽口径专业教育，而教学研究型大学那么以通识教育为根底，以传授知识、培养才能和进步素质作为构建人才培养形式的基准。同时对于不同专业又有着不同的人才培养形式，材料科学工程

2、专业的人才培养应以培养应用型、复合型人才为出发点，以适应社会经济和科学开展为要求，以扎实的专业理论基储突出的创新思维与动手理论才能为手段，以人为本，并结合各高校的自身优势，充分表达国家十二五规划对于材料科学领域作出的明确要求。基于这一认识，为了进步材料科学工程专业人才培养质量，提出了大材料aterial教育背景下开放式pen个性化individuatin人才培养形式简称为i人才培养形式，通过该培养形式的实行旨在以学生为本，因材施教，为国家培养高素质的材料工程专业人才。一、i人才培养形式的由来目前，国内绝大多数高校材料科学工程专业人才培养主要遵循小专业形式，即按材料的特性和用途进展细致的详细分类

3、如金属、非金属、高分子材料等，分别学习材料构造、性能、加工、使用等方面的专业知识。由于不同专业间的彼此界限清楚，知识体系缺乏互相联络，致使学生除了对本专业领域的知识有相当理解外，对其他材料领域知之甚少，特别是在涉及学科领域穿插或新材料开发方面倍感吃力，这样培养出来的学生学科根底知识薄弱，知识面狭窄，并不能顺应时代开展的潮流。显然，小材料人才培养形式已经不能适应当前的社会经济和当代科技开展对本科人才的需求。因此，在大材料学科教育背景下，施行开放式个性化的人才培养形式势在必行。二、i人才培养形式的思路及培养理念为培养材料工程专业的优秀人才，在大材料教育背景下，结合江西理工大学以下简称我校区位优势与

4、学科特色，形成了开放式、个性化、以生为本、因材施教的教育理念，即以学生个体差异为出发点，以教学科研平台建立为切入点、以企业需求和学科开展为导向、以课程体系改革为手段、以才能培养为关键，以多元化人才培养为目的，全面开展材料工程专业人才培养形式的改革。改革的总体思路是通过构建学科根底教育平台，消除单一专业烙印；注重大材料各专业之间的内在联络和共性，从社会需求、学科开展和学生个性出发，施行人才分流培养机制；重构根本核心课程体系，量身订制专业课程并完善理论教学环节；推行教师培养导航制，优化师资队伍；实现共性培养与个性培养、理论与理论、学校与企业的严密结合，全面进步人才的培养质量。三、i人才培养形式的根

5、本举措1.施行人才分流培养机制从社会需求、学科开展和学生个性差异出发，以生为本，为充分实现因材施教，i人才培养形式拟对学生进展分流培养，即在通识教育和学科根底教育之后，结合学生兴趣及特长分方向、分层次进展个性化培养。首先，施行工科专业+人文管理教学，培养通用型的复合人才，即对学生进展工程素质培养的同时，加强外语、法学、管理等人文素质的培养，以满足社会对既懂工程又会外语、掌握法律和管理知识的复合型人才的需求。在大材料教育背景下，以全面系统的知识学习和综合考虑才能培养为主，加强根底教育、学科知识横向与纵向间的联络，允许学生在学科根底教育平台上根据自我兴趣、自主选择专业导师，淡化专业界限，打破专业壁

6、垒，真正做到以生为本，培养具有更宽专业视野而且对材料科学领域适应性强的通用型人才。其次，在完成了通识教育及学科根本专业课程学习的根底上，根据自愿报名和专业考核相结合的方式，从中选拔出数理根底扎实、外语程度较高、对科研有浓重兴趣的学生组建材料学科试点班，打破常规意义的导师制，实行本科生导师制管理，由导师量身订制培养方案，在导师指导下以科研工程为驱动，培养具有相当创新才能的学术型精英人才。并且对于优秀人才直接推免，进入研究生学习。最后，根据企业的特殊人才需求，建立工程应用型人才的定单式培养形式。企业、学生、学校通过签订三方培养协议，实行定向培养机制。学生前三年在校以学习为主，即理论教学和部分理论教

7、学环节由学校组织完成，专业实习、毕业实习、毕业设计等理论教学环节由学位和企业共同组织完成，实行学校和企业共同培养形式。学生毕业后签订劳动合同、正式上岗。该人才培养机制具有岗位针对性和实用性。2.理论课程体系改革理论课程体系的改革总体上需按照材料科学基储材料制备、材料构造及性能表征及应用等四要素原那么重构大材料根本核心课程体系，夯实学科根底，突出学科根底教育的平台性，并结合不同类型人才的培养，专业课程的设置需突出个性化，进展量身订制。对于复合型人才培养而言，在夯实学科根底之上，引导学生选择性修习法学、经管、外语等人文素质课程；对于工程应用型人才培养，要加大职业操守的培养和职业拓展训练，重视消费技

8、能实训，促进学生就业时与企业无缝对接；对于研究创新型人才培养而言，将基于材料学科已形成的特色方向如钨、稀土及铜合金新材料、锂电池材料材料、光伏材料等，通过强化固体物理、高等化学、材料热力学等根底知识，开展科研方法训练和创新才能培养。3.完善理论教学环节1i人才培养形式要求在人才培养的过程中合理设置实验教学进程，突出实验教学的全过程化，使教学内容分层次、分模块，并通过综合性、设计性实验开设，不断进步学生实验技能程度。详细而言，实验教学进程分割成体验期、学习期和创新期，相应地，在各期设置不同要求的实验模块。例如在体验期，开出普通化学实验之类的公共根底实验；在学习期，主要开出专业根底课程实验如样品制

9、备及金相显微镜使用实验等及专业课程实验如有色金属显微组织观察实验等；在创新期，由学生自主选择方向、设计实验内容并开出实验如有色金属压力加工实验等。通过不同阶段开出不同类型的实验，使实验全过程化、层次化、模块化，引导学生顺利实现知识迁移，最终做到对根底理论知识的融会贯穿，活学活用。 :/2在公共实验的根底上，提倡并鼓励学生申请开放式创新实验基金。多年理论证明，创新实验活动在本科生中对于推动学术风气方面收效良好。i人才培养形式要求在前期活动成功开展的根底之上，制订并完善开放式创论文联盟 :/新实验基金审批、立项制度，保障资金支持实在到位。创新实验基金制度将为学有余力的研究型、学术型学生提供更宽阔的

10、专业开展空间。在开放式创新实验活动的根底上，进一步推介成果，如推介参加省级大学生科技创作挑战杯竞赛。在近年挑战杯竞赛中，材料工程专业学生已连获佳绩。3在金工实习、认识专业等公共实习的根底上，针对不同类型人才培养规格，个性化地制订专业实习内容。在成绩评定时，注重对实际效果的考核评价。对于研究创新型人才专业实习以科研团队为实习基地，通过结合导师的研究方向，积极参与导师的科研课题来完成。在专业实习过程中施行本科生导师制，通过提交学术报告或以的形式进展成绩评定考核；对于工程应用型人才，其专业实习依托于企业并效劳于企业，以工厂为实习基地，严密结合企业对应用型人才的实际需求，跟踪行业技术开展现状，广泛调研

11、，在理论与消费理论相结合中进展定向式学习，将根据企方的评价结果和意见进展成绩评定；相对工程应用型而言，复合型人才的专业实习环节设置更为灵敏，可以在本行业的相关工厂，也可以在有色冶金行业相关公司从事实习，遵从宽口径原那么，对理论效果的评价也主要是基于企方评价结果和意见。4人文实习是i人才培养形式对于进步本科生人文素质、丰富大学生精神世界所提出的重要举措。通过人文素质拓展，可以进一步健全大学生人格，陶冶大学生情操，同时营造良好的人文素质环境和气氛，从而成为课堂教育的有机延伸和必要补充。4.优化师资队伍1i人才培养形式对于师资队伍的规划遵循导航制，即结合我校育人为本、质量立校、特色强校、和谐兴校的办

12、学方针，紧抓江西省有色金属行业的区域优势和我校学科特色，根据材料科学领域长期开展所凝练出的教学科研方向，教师进展培养规划的统筹兼顾、开展方向的灵敏修饰，因势诱导，通过师资梯队建立和教师队伍锤炼促进学科开展。2大力推行青年教师导师制，即确定青年教师队伍建立目的，制定?青年教师教育教学指导教师职责?，成立青年教师导师制指导小组，进步认识，统一思想，协调行动，使青年教师培养工作日常化、制度化。在导师制的大前提下，大力开展各种教育教学促进活动，通过专家讲座、名师辅导、交流研讨、参与互动、合作学习、案例分析、示范模拟、反思构建等方法，不断进步青年教师教育教学的整体程度。3教学科研团队在i人才培养形式上承担着本科生导师的重要职责，团队的教学程度将直接影响到人才的培养质量。通过推行教学科研团队首席讲师制，由首席讲师来负责本科生人才培养方案，并通过首席讲师在科研教学方面的领军作用，以点带面，进而促进团队的科研教学程度整体进步。4为突出开放式理论型教学，弥补课堂理论教学与消费理论脱节的缺乏，并进一步充实理论教学内容，通过引进兼职教师充实师资队伍，通过定期邀请企方高级技术人员及管理高层进入本科生讲堂，对本科生进展工程理论知识培训和职业操守教育。四、完毕语综上所述，材