搭建学生主体平台 提高历史与社会教学有效性

1、搭建学生主体平台 进步历史与社会教学有效性摘要：新课程改革的一个重要指标是课堂教学的有效性。老师搭建学生主体平台，是进步教学有效性的一个重要途径。笔者通过多年教学理论，总结出：老师在课前应引导学生搜集准备课堂材料；在课中应引导学生积极思维，主动参与课堂；在课后应引导学生整理、展示课堂成果。这是发挥学生主体的三条不同途径，既可以进步学生学习的积极性，又可以进步历史与社会教学的有效性。关键词：历史与社会；主体；有效性一、问题的提出和现状分析新课程改革如火如荼地快速进展，很多老师也为进步历史与社会课堂教学的有效性进展了许多探究。但当前初中历史与社会学科课堂教学中还是普遍存在着这么一些与新课程改革理念

2、相违犯的现象：有的老师在课堂中仍旧采用“填鸭式教学，没有转变老师的主导地位；有的老师在教学手段上确实采用了讨论法、探究法等教学形式，课堂中也确实热闹非凡，但整堂课给人的感觉就像一盘散沙，没主题、没中心可言，学生课后收获也甚少。面对这些低效的课堂教学现实，对照新课程改革的开展要求，我们迫切希望进步课堂教学实效，使整个社会的教育教学能得到全面、持续、和谐的开展。二、原因分析1.老师教学理念模糊虽在施行新课改之前，绝大多数的历史与社会学科的老师都参加了专门的上岗培训，但很多老师还是不能把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，老师成为课堂的主导，仍旧是“穿新鞋走老路，采用“一言堂的灌输方式进展教学。有的

3、老师虽在课堂中采用了较新颖的教学形式，但仍旧是“作秀一般，无主题、无中心可言，导致历史与社会学科课堂教学低效。2.老师教学方式陈旧21世纪是一个信息高速开展的社会。在信息社会中，知识与资料，人们可以通过在互联网以及其他途径快捷地获得。因此，教学过程中只有结合多媒体等先进的教学设施，课堂教学的效益才有可能进步。但纵观现实课堂，很多老师的教学方式还是“四一形式，即(一本教科书、一本备课笔记、一支粉笔、一张嘴巴)走进课堂，老师假设仅凭借“四一就想进步学习效率是根本不可能的，其课堂的枯燥、乏味也可想而知了。3.老师教学方法落后“一言灌的教学形式不能调动广阔学生学习的积极性，那么，老师就得转变角色，采用

4、小组合作学习法、探究学习法等教学手段，培养学生的学习兴趣和热情，调动学生学习的积极性。三、进步课堂教学有效性的措施针对现状和原因的分析，结合笔者多年教学的理论经历和新课程改革的要求，笔者认为，可以通过搭建学生主体平台的手段，实现历史与社会课堂教学有效性的进步。1.课堂前在课堂前，老师应引导学生搜集、准备课堂材料，这是进步历史与社会教学有效性的前提。在讲授新课时，可以先布置学生围绕即将学习的课本知识，利用课余时间，通过查阅报刊、图书、互联网、实地调查等方式，搜索、掌握一定的相关事例、数据、图文等材料，核实整理成文字材料，为学生在课堂上熟悉、理解教学内容做好准备。如：七年级历史与社会中?辽阔的疆域

5、与行政区划?这一章节的内容，课本当中只有简单的中国的面积、人口、民族以及34个省级行政区划的简称、行政中心等内容的介绍，要求同学们掌握的是一些常识性的知识点。对于这块内容，老师就可以在课前布置同学们通过不同途径自行去搜集一些有关34个省级行政区划的资料，如：谜语、风景图片、汽车牌照的数字等，并将这些课前经过同学们精心准备的材料，在课堂中以猜谜语、快速抢答等形式给示出来。这样，经过学生的参与和精心准备后，未学课文前已使学生对这节课的内容了如指掌，激发了浓重的学习热情和兴趣，也让学生认识到自己的主动学习是学习进步成功的前提。2.课堂中在课堂中，老师应引导学生积极思维，主动参与，这是进步历史与社会教

6、学有效性的关键。要让学生积极思维，主动参与，老师可以做以下几个工作：首先，老师课堂中教学的内容要面向学生、面向生活、面向社会。五彩缤纷的生活和生活经历，多种多样的生活现象和问题，会引起他们的好奇感和探究心理，从而激发他们学习历史与社会知识的兴趣。如：俄罗斯森林大火是今年发生的一次世界性灾难事件。学生当然会对这件事情高度关注。我们不妨可以设计这么几个问题让同学们去考虑：(1)日常生活当中，我们每天要与森林资源发生哪些亲密的接触？(2)我们每天可以为节约森林资源做哪些有益的行动？(3)俄罗斯在这次灭火事件中采用了哪些先进的武器？(4)你认为中国甘肃舟曲的泥石流灾难性天气和人类的开发利用开展经济有关

7、系吗？学生通过积极讨论和考虑，深入认识到资源的重要性，也进步了学生发现问题、分析问题和解决问题的才能。同时，课堂中，把先进的科技成就和现实生活、现实社会严密联络在一起，增强了课堂教学内容的兴趣性，激发同学们探究探究的欲望，激活了学生的思维，进步了课堂参与度和课堂教学的有效性。其次，老师可以采用多种教学手段进展教学，进步课堂教学的有效性。如：“角色扮演活动是一种以学生开展为本，把创新精神的培养置于最重要地位的学习方式，有助于增强学生的历史与社会的学习才能，形成正确的态度、情感和价值观，有助于培养学生的探究精神和创新才能，培养学生的协作精神和合作才能，有助于调动学生学习考虑的积极性，进步课堂教学的

8、有效性，是新课标积极倡导的历史与社会教学方式之一。除“角色扮演外，还可以采用讨论法、探究法等其他教学方式，都可以为学生和老师角色的转变，让学生成为课堂的主体，引导学生积极思维，主动参与，进步历史与社会教学有效性发挥积极有效的作用。3.课堂后在课堂后，老师应引导学生整理、展示课堂成果，这是进步历史与社会教学有效性的保证。很多老师都认为，课堂教学过程中能最大限度地吸引学生，调动学生学习的积极性，就代表着课堂教学有效性的完成，而从未注重课堂之后对学生主体性的培养，注重延伸课堂教学的有效性。如：当我们在课堂中学习了九年级的?资源问题?后，我们不妨可以布置这样的作业对有关的资源问题，请同学们用小报的形式

9、进展整理，然后在下一节课进展展示。通过这种形式，不仅把同学们摆在了主体的位置，而且进一步丰富了学生的课堂体验，稳固了课堂教学实效。新课程改革充满挑战性，需要我们广阔一线老师肩负起教育改革和开展的使命，把新课改的理论和课堂的理论结合起来，用心血、用汗水、用智慧，通过搭建学习主体平台这一途径，实在进步课堂教学的有效性。参考文献：1关文信.新课程理念与初中课堂教学行动策略.北京：中国人事出版社，2022.2陈芸先.例说新课标.南宁：广西教育出版社，2022.3李淑华.更有效的评价细节.重庆：西南师范大学出版社，2022.abstrat:aniprtanteasureinneurriulurefris

10、theeffetivenessflassrteahing.buildingplatfrfrstudentssubjetisaniprtantaytiprvetheeffetivenessfteahing.basedntheauthrsteahingpratiefanyyears,thispapersuarizesthatteahersshuldleadstudentstlletandpreparelassraterialsbefrelass;leadstudentstativelythinkandpartiipateintlassrinlassandleadstudentstlearandshlassrresultsafterlass.thesearethreediffe