直线与平面平行的判定说课稿课件

1、9.2.2直线与平面平行的判定说课人：李伟芹固安县职业中学二、说目标三、说教法五、教学过程六、板书设计一、说教材四、说学法知识体系一、说教材地位作用评价分析点线面的位置关系直线、平面的平行直线、平面的垂直直线与平面平行的判定平面与平面平行的判定直线与平面平行的性质平面与平面平行的性质板书设计说教法说目标教学过程说学法说教材说教学重点、难点 直线和平面平行判定的定理 直线和平面平行判定定理的理解 及应用 板书设计说教法说目标教学过程重点难点说教材说学法二、说教学目标知识目标（1）掌握直线和平面平行的判定定理；技能目标（2）能较灵活运用判定定理解决有关问题；情感目标（3）通过学生对图形的分析，培养

2、学生空间 想象能力 板书设计说教法说目标教学过程说教材说学法交流互动设疑启发引导探究建构新知归纳总结板书设计说教法说目标教学过程说教材说学法三、说教法启发式、探究式四、说学法初步理解空间想象基本熟悉观察图形板书设计说教法说目标教学过程说教材说学法 创设情境，让学生经历观察、想象等过程，再通过类比、联想完成知识的建构。创设情境教学运用探究结论回顾反思问题引入作业布置探究结论板书设计说教法说目标教学过程说教材说学法五、说教学过程问题引入问题1：直线和平面有哪几种位置关系？直线a在平面内直线a与平面相交aaAa记为a记为a=A记为a/有无数个交点有且只有一个交点没有交点直线a与平面平行直线a在平面外

3、文字语言图形语言符号语言交点个数板书设计说教法说目标教学过程说教材说学法问题引入问题2：如何判定直线与平面平行？定义直线与平面无公共点如何判定无公共点？板书设计说教法说目标教学过程说教材说学法创设情境情境1：生活中，我们注意到门扇的两边是平行的.当门扇绕着一边转动时，观察门扇转动的一边l 与门框所在平面的位置关系如何？l板书设计说教法说目标教学过程说教材说学法创设情境情境2：若将一本书平放在桌面上，翻动书的封面，观察封面边缘所在直线l与桌面所在的平面具有怎样的位置关系？l板书设计说教法说目标教学过程说教材说学法创设情境情境3：如图，设直线b在平面内，直线a在平面外，猜想在什么条件下直线a与平面

4、平行？ba板书设计说教法说目标教学过程说教材说学法l动手实践板书设计说教法说目标教学过程说教材说学法llba平行平行a/b直观感知板书设计说教法说目标教学过程说教材说学法操作确认探究：如果直线a与平面内的一条直线b平行，则直线a与平面一定平行吗？ab板书设计说教法说目标教学过程说教材说学法归纳结论直线与平面平行的判定定理：平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行。符号语言？图形语言文字语言符号语言学生自己归纳总结板书设计说教法说目标教学过程说教材说学法教学运用ABCDEF例1、在空间四边形ABCD中，E，F分别是AB，AD的中点，求证：EF/平面BCD. 证明：如右图，连接

5、BD，EF 平面BCDEF BD,又EF平面BCD，BD平面BCD,在ABD中，E,F分别为AB，AD的中点，即EF为中位线板书设计说教法说目标教学过程说教材说学法变练演编变式 如图，在空间四边形ABCD中，E、F分别为AB、AD上的点，若 ，则EF与平面BCD的位置关系是_. EF/平面BCDABCDEF板书设计说教法说目标教学过程说教材说学法教学运用例2 长方体ABCDA1B1C1D1中，M为DD1的中点， 试判断BD1与平面AMC的位置关系，并说明理由。 ABCC1DA1B1D1M变练演编变式：长方体ABCDA1B1C1D1中. 作出过直线AC且与 直线BD1平行的截面，并说明理由.板书

6、设计说教法说目标教学过程说教材说学法巩固练习如图，三棱柱ABCA1B1C1中，M、 N分别是BC和A1B1的中点，求证:MN平面AA1C1CC1ACB1BMNA1F独立思考小组讨论.证明过程板书设计说教法说目标教学过程说教材说学法课堂小结1、直线与平面平行的判定方法有2、判定直线与平面平行的基本思想3、从探究直线与平面平行判定定理的过程 中，我的体会是板书设计说教法说目标教学过程说教材说学法布置作业教材P62 A组第2、3、4题教材P63 B组第 1题教材P58 直线与平面性质中 思考题板书设计说教法说目标教学过程说教材说学法六：板书设计 直线与平面平行的判定问题1 例1 课堂小结问题2 变练演编判定定理： 例2 作业文字语言图形语言 变练演编符号语言板书设计说教法说目标教学过程说教材说学法七、教学反思以促进学生全面、持续、和谐发展为出发点和归宿，以自主探究、合作交流、动手实践为主要学习方式，以培养学生探索创新能力、动手实践能力和终生学习能力为目的，体现密切联系实际、