2022年人教版选修之先秦诸子选读.《尚贤》教案

1、名师精编 优秀教案尚贤教案一、教学目标： 1 掌握文中的出现的常用实词虚词及文言句式，能翻译课文。 2 理解墨子“ 尚贤事能” 的思想并思考其对现实的指导意义。 3 学习墨子散文 从不同方面层层推进进行说理的方法。 4 学习本文用事例和比喻说理的方法。二、教学重点： 1 重点实词虚词及文言句式 2 理解“ 尚贤事能” 的思想及对现实的指导意义。 3 把握墨氏议论文的特点。三、教学思路： 1 注重文言词句的归纳整理和迁移运用。 2 注重对层层深入的论说方法的把握。 3 注重对“ 尚贤” 现实意义的探究。四、课时安排：三课时 五、教学过程：第一课时（ 13 段）一、导入新课：（故事导入）先说一个故

2、事：管仲和鲍叔牙是一对好朋友，他们分别辅佐齐襄公的两 个弟弟公子纠和公子小白。 为避国难， 他们逃出齐国分别到了鲁国和莒国，后齐 国内乱，国君被杀，伺机而动的两公子俱连夜回国。鲁国发兵送公子纠回国，并 派管仲带兵堵截公子小白， 管促一箭射中小白带钩， 小白倒地装死， 管仲派人回 鲁国报捷，鲁国于是慢慢地送公子纠回国，过了六天才到，这时小白已兼程赶 回齐国，成为国君，是为齐桓公。后为齐桓公发兵攻打鲁国，鲁军大败，鲍叔牙 给鲁侯写了一封信，信中写道，公子纠为齐君兄弟，齐君不忍杀他，请鲁国自 己杀他，公子纠老师管仲是齐君的仇人，请把管仲送到齐国，剁成肉泥。鲁人害 怕遵照执行， 齐桓公要杀管仲， 鲍叔

3、牙劝说， 臣幸运地跟从君子， 君上成了国君，如果只想治理好齐国，有我和高奚就够了，如果君上想成就霸业，那么非管仲 不可。管仲到哪个国家，哪个国家就强盛，不可以失去他。桓公听从他的建议，假装杀仇人，把管仲接到齐国。桓公和管仲谈论霸王之术，大喜过望，以其为大 夫，委以政事。管仲进行改革，一时齐国大治。但是在古代，象齐桓公这样有远见卓识的政治家并不多，而且，统治者 常拥有世袭特权， 他们常依据自己的喜好来提拔或罢免官员，出身社会下层的人 即使是德才兼备， 也往往受到压制， 所以墨子的“ 尚贤” 的主张在当时产生了重 要影响，至今仍有现实意义。二、朗读课文 三、文本解读（一）第一段 1 释义并翻译 者

4、：第一个：用在“ 今” “ 昔” 等表示时间的词语后面，表示：“ 的时候” ，第二个： 的人 之：助词，取消句子独立性 治：本：从根本上 是其故何也： 宾语前置 在：治理得好， 太平在于名师精编优秀教案众贤：使贤众，使事：让 做官（任用）将：就动用法 2 朗读指导（1）排比句应读出气势来（2）重点词语应重读，如：皆欲国家之富本失其所欲，得其所恶不能尚贤事能为政也将在于众贤而已。 3 翻译指导：是故国有贤良之士众，则国家之治厚（所以国家拥有的德才兼备的士众多，国家就会治理得好） 4 概括本段内容： 1 ）找出中心句 2 ）理清思路：“ 王公大人失其所欲” 在于“ 不能尚贤事能”“ 大人之务，将在

5、于众贤”。 3 ）概括段意：从反面论证“ 尚贤事能” 的重要性。 4 ）论证方法：举王公大人治国的例子来说理。（二）第二段么办 1 释义然则：既然这样，那么术：方法奈何：怎 2 归纳本段作用：承上启下，过渡段。（三）第三段 1 释义并翻译富：使 富有（形容词使动用法）贵：使 高贵（形容词使动用法）将：才 厚：纯厚 乎：在（介）辩：有口才 道术：治国方法 固：本来就是（副词兼有判断作用）珍：比喻人才 佐：辅佐的臣子 然后：这样 才（含义：接着某种动作或情况后） 2 朗读指导： 1 ）排比句读出气势 2 ）可得而从也“ 加点字重读，以示强调。“ 此固 ” 语速稍快，“ 固” 重读。 3 翻译指导：

6、况又有贤良之士厚乎德行，辩乎言谈，博乎道术者乎。 4 概括本段内容： 1 ）用文中的句子简答：众贤之术在于： “ 富之贵之敬之誉之。” （即尚贤事能） 换言之，“ 尚贤事能” 可以使“ 国之良士” “ 得而众也” 2 ）概括段意：使国家贤士增多的方法“ 尚贤事能” 。 3 ）思路：使善射御之人增多的方法势推进）四、规律探究使国家贤士增多的方法 （顺 1 墨子的文章逻辑严密， 结构严谨。 可以说我国古代严格意义上的议论 文就是从墨子开始的。我们回顾一下兼爱一文中的写作内容和思路：先提出名师精编 优秀教案问题，说天下之害，再解决问题，从正反两方面说“ 兼相爱” 之利， 不“ 兼相爱”之祸，最后解决问题。“ 兼相爱” 可以做到，“ 上以为政，士以为行” 。其实，就是从“ 是什么” “ 为什么” “ 怎么办” 这九个字上面做文章，那么今天我们学 习的前三段与中心论点有何关联呢？讨论：本文中心论点是什么？ 1 至 3 段与中心论点的关系：明确：“ 夫尚贤者，政之本也。”-中心论点第 1 段从反面， 3 段从正面论证了“ 尚贤事能” 的重要性，必要性，阐 述