PowerPoint课件设计原则初探

1、PowerPoint课件设计原那么初探摘要：本文针对PerPint自身的特点，提出在制作时应把握多重刺激、构造明晰、小步调、界面和谐等原那么。关键词：PerPint课件课件设计设计原那么使用PerPint制作课件构造简单、技术门槛低、周期短、信息量大空间孝所支持平台使用广泛，较好地合适了我国班级教学形式，因此普遍为一线老师所使用，irsftPerPint也成为了老师展开教学工作必不可少的工具软件。但是，由于老师在制作PerPint课件时技术程度有限，缺少相关理论指导，课件制作的整体程度不高，老师多是“自学成材，课件也是自己动手制作的“土产品，加上没有及时改良，课件的多媒体教学成效没有充分发挥，

2、设计粗糙反而可能产生负效应。一、PerPint课件的三个根本性质作为非专业的课件制作工具软件，irsftPerPint有自己的特点，明确把握其课件特性，将有助于开发者合理的使用创作工具，取长避短。一PerPint课件是基于卡片或页面的课件irsftPerPint是制作数字格式幻灯片的专业工具软件，数字格式幻灯片在形式上是以卡片或页面为信息根本呈现单位的，每一张幻灯片都是一个相对独立的页，每页承载着不等量的多媒体教学信息，有文本、图形、图像、声音、动画等多种媒体形式，每个页面在知识体系上是一个微小的知识节点，如：某一小节的公式、概念、原理等，知识节点之间有潜在的、逻辑上的联络，利用编程语言或可视

3、化软件，构筑多个页面节点的有序组合来展现知识体系，以超链接等形式来表达这种关系，这种基于卡片或页面的性质使PerPint课件中页面呈示的独立性与知识的系统性之间存在一种矛盾性特征。二PerPint课件是信息呈现式课件信息呈现式课件也称作演示型课件，它的主要的功能是呈现知识信息。PerPint中的主要媒体元素如文本、图形、图像、声音、动画等可以呈现多种感官信息，各种媒体各有特点，互相补充可以提供丰富的认知图景：文本可以呈现复杂抽象的符号概念，属性；图形如：统计曲线、构造图等适宜呈现事物的总体性、构造性及趋向性信息；动画视频适宜真实的场景和空间动作方面的信息；声音那么可以渲染情境，增加冗余信息，进

4、步刺激强度。这些丰富的媒体形式既可以表现空间性信息，也可以提醒逻辑性关系；可以是静态媒体，也可以是语音等时变媒体，老师可以根据不同的需要选择不同的媒体呈现形式。另外，PerPint对媒体的操作技术要求相对简单，只要准备好有效的媒体素材，就容易将它们组织起来，用于教学。而且，与其他专业课件开发软件相比拟，PerPint课件的交互功能过于简单，智能处理机制欠缺更强大的交互及智能化功能需要irsftPerPintVisualBasi编程语言，所以PerPint课件的效力主要表达在信息的呈现效率上，它更适宜集体教学而不太适宜个别化学习，适宜事实、概念、原理等原理型、陈述性内容而不太适宜动作技能、问题解

5、决型等情境型内容。三PerPint课件是文档式课件所谓文档式课件即用户数据需在开发软件编辑环境下才能正确读取的非可执行文件课件。其他课件开发工具，如：VisualBasi、Authrare、Diret、Tlbk等均不是文档式课件，由这些软件开发的课件可以而且应当生成可执行文件或发布安装文件，从而使课件程序脱离原来的创作平台独立运行。严格来说，由PerPint生成的ppt文件不是软件，而只是用户数据文件，但是在开发软件环境下运行也形成了教学实效，所以本质上也是一种课件。正是由于PerPint课件编辑与运行的一体性，为老师在使用时展开形成性改良提供了灵便条件，加上PerPint纯图形化编辑视窗，标

6、准的inds界面，特别适于那些没有计算机专业知识而熟悉教学内容，教学方法的老师，可以增强老师进展计算机辅助教学创作的兴趣和热情。二、开发PerPint课件的几个原那么由于PerPint课件以上这些根本性质，所以在开发PerPint课件时要求遵循一些规那么，以求得到更好的多媒体教学效果。一辅助性原那么PerPint课件打破了传统课堂教学中信息传播、呈现的方式，实现了初步的多媒体教学，但是它在交互性、智能反愧错误处理等方面远不如Authrare等其他软件开发的课件，因此PerPint课件一般用于课堂辅助呈现知识，在开发时要详细分析教学内容和合理安排学生活动，注重充分发挥老师自身的组织、引导和控制作

7、用，协调好课件与其他教学因素之间的关系。在时间流程上，要安排学生交流反响的时间，保证老师在课堂上的话语引导权，以实现学生注意力的适时流转，合理分配注意力。这就要求老师向多媒体老师转变，而课件不能简单向多媒体课本转变。切忌在设计课件时，不加分析地对教学内容照搬照抄；切忌在使用时让课件在课堂上独当一面，喧宾夺主，形成机械化添鸭教学。正如菲尔丁大学FieldingGraduateUniversity的执行副校长和媒体研究工程媒体心理学的主管伯尼鲁斯科BernieLuskin所说：把重点转向学习，以学习为中心，而不是以媒体或者技术为中心。1所以设计PerPint课件时应贯彻以人为本，教学为学生效劳，课

8、件为教学效劳的原那么。二多重刺激原那么斯金纳的操作性条件反射学习理论认为，人类学习的起源是外界对人的刺激，刺激越强烈，记忆就越深入。心理学实验也证明：人们学习同一份材料，只靠听觉3小时后能记住60%；只靠视觉，3小时后能记住70%；假如视听觉并用，3小时后能记住90%。实际教学中学生也反映，仅仅是单一文字的幻灯片，学习效果并不比书本好，反而少了自然感，少了考虑的时间。为了更好地进步教学效果，PerPint课件呈现信息时应当采用多样的媒体形式，如：文字、图形、声音、动画等，多媒体性、大容量性、非线性正是现代教学媒体的优势所在，应当充分发挥。根据多感官配合原那么合理组合媒体，选择适宜的、有效的媒体

9、形式和恰当的媒体范例，将有助于到达较好的教学效果。所以老师要为自己所任的科目准备足够的、有效的教学素材并且研究不同媒体的组合应用。三小步调原那么每张幻灯片的教学信息区是有限的，加上字体较大为了保证每个学生都能看清，所以学习材料是一系列的小单元，各个单元在知识体系上严密相接，使学生可以轻松地掌握每一单元的新知识。因为课堂教学环境下学生不能自定步调，假如学习进程在某一张内容的理解上受阻，那么其后的学习就容易发生困难。老师在设计内容时要对知识的根底概念、重点与难点有所侧重，以小步调来保证多数同学学习能顺畅地进展，这种小步调的划分并不是简单的知识的均等细琐的分割，而是以知识的难度和学生的认知才能为度量

10、，依靠切合实际的教学分析和学习者特征分析。四构造明晰原那么目前，PerPint课件的构造主要有三种：一是直线式构造，合适用核心概念、根本原理把教学内容贯穿起来，渐进讲解；二是分支式构造，合适呈现知识体系，如并列与归属的概念等；三是网络构造，合适于构建情境，引导探究性学习。PerPint课件组成各种构造的根本单位是页或卡片，根本单位小而且容易多，为了保证构造明晰，构建构造要注意三个因素之间的关系，即：幻灯片播放的物理构造、知识体系的逻辑构造与教学设计的活动构造三者统一的问题，在三者合理设计并有机结合的情况下，学生学习知识会感到明晰有条理，易于理解。在制作课件时应突出本学科知识的层次、归属、类推等

11、逻辑关系，在教学设计中考虑并在教学活动中呈示给学生这种构造关系，以减轻学生组织、判断知识关系的负担，进步学习效率。建议考虑以下几点：分析、提炼学习内容，做到幻灯片内容的简明性。设计好明晰的导航，慎重使用超链接，防止跳转的随意性。幻灯片紧跟教学活动，表达课堂进程的脉络性。五与学习内部进程一致原那么加涅、维格、罗杰斯提出学习的内部进程应当与学习周期的几个阶段相一致。对于PerPint课件来说，学习进程与PerPint课件的呈现内容的关系也应当是相一致的。而通常的情况是一门课程的内容会做成一个连接的PerPint课件，而不考虑在教学中活动的分时性，即由多个课时来完成，所以对于每一课来说，课件是被人为

12、分割成不完好、不具有相对独立性的许多课件来用的，显然难以符合学生每次学习的内部进程。建议考虑以下几点：PerPint课件适时、适情而用，课堂教学不必自课件开场也不一定以课件来完毕。协调课件教学设计与课堂教学设计。关注课程导入与完毕的教学艺术，做好课堂情境衔接。表学习进程与PerPint课件呈现内容的关系学习进程的不同阶段PerPint课件呈现的内容警觉期望提取信息到短时记忆选择感觉信息语义编码激发的反响强化形成概念问题、题目等导入性内容本次学习目的回忆已有相关知识及新知识提纲有效的媒体信息拓展、解释性信息可以诱发期望行为的媒体情境回忆本次内容核心概念知识评价、考察与迁移六界面设计和谐原那么Pe

13、rPint课件的界面设计主要是影响信息呈现效果的重要因素。主要包括屏幕版面设计、色彩设计和显示次序设计。屏幕版面设计是对幻灯片内的媒体布局进展统筹安排，为文字、图形、图像、影像等进展定位、信息量和大小设计，力求做到主次清楚，符合视觉传达规律，例如：一次呈现一至二个概念防止出现大篇幅的文字，主要教学内容处于醒目位置并占据主体面积等。色彩设计是对幻灯片的色彩基调、布局、比照、风格等作协调安排。色彩设计很重要，有的老师用色彩绚丽的背景，结果其上的文字融于其中，学生识别困难；有的老师使用的字体色彩与背风光彩相近，造成字体模糊。色彩设计的一般原那么是总体协调，部分比照：色彩风格要与主题、科目、学生特征如

14、年龄等相符合，如对于小学生可以用绚丽的色彩。色彩基调为内容效劳，基调统一，切忌随意变化。用好色彩比照与饱和度，适当增强背风光调与信息符号色彩的比照，以深色的背景衬托浅色的内容，反之亦然。参考色彩的心理学效应和行业象征性。以下背风光和文字颜色的组合就很适宜：白色背景黑色文字、黑/灰色背景白色文字、蓝色背景白色文字。色块不宜使用红绿、红蓝、绿蓝、蓝黄等色彩搭配，这些色彩组合会在边界产生振荡和余像。注意色彩失真问题，老师开发课件时使用的RT或LD显示器显示效果与教室内的投影机显示效果会有所差异，最突出的是投影机显示色彩看上去比拟暗淡，画面的细微处会变得比拟模糊，例如细线条或宋体字体中的横向笔画，可以

15、采取适当增加比照度，对字体进展加粗等弥补措施。显示次序设计是根据教学内容和课堂活动设计幻灯片的显示次序，包括页面内的媒体元素间的显示次序、页面间显示次序、呈现时间以及动画效果的设计。页面内媒体元素一般随教学进度显示，注重刺激的时效性、新颖性。页面间显示的顺序要自然、连接，时间不能过快或过慢，以学生充分接收信息为限。幻灯片间的切换效果要统一，切忌随意变化，一般随主题而定，注意不同的切换有不同的效果，比方：直接切换显得轻快、利索，淡入淡出可以表示时间的流逝和情境的变迁等。七技术性原那么虽然PerPint的操作比拟简单，但是对于非专业的老师来说技术关仍旧是开发课件的第一关。PerPint课件的技术性

16、主要包括：可移植性，即能否在不同配置的电脑平台上运行；稳定性，即能顺利运行不出故障；高质量性，即课件开发操作科学化，程序最简化，媒体最优化。八注重形成性评价原那么除了课件的诊断性评价和总结性评价，更要注重在课件使用中展开形成性评价。由于PerPint课件是文档式课件，可不生成不可逆的可执行程序.exe文件，这样在形成性评价中为课件改良提供了技术上的方便条件。老师在实际教学中要不断搜集反响信息，不断改良，逐步进步PerPint课件的质量。总的来说，PerPint课件的开发要在教学设计理论指导下，结合老师自身的实际来展开，不能简单了事，不能长久停留在业余的程度上，要真正使广阔一线老师在这方面有质的改观，还要依