校本课程开发流程ppt课件

1、校本课程开发流程08级研讨生 陈娟、甘平平 主要内容第一节、概念简说第二节、校本课程开发流程引见结合案例第三节、详细科目校本课程开发案例第四节、校本课程开发中的问题第一节、校本课程开发涵义：能否就是学校课程或校定课程？ 校本课程开发的范围不仅包括完全自我开发、自我管理的校定课程，还包括对国定课程地定课程的校本化的改造和实施。能否就是活动课和选修课？ 可以是活动课，也可以是选修课，还可以是必修课。能否就是自编教材？ 校本课程开发不仅仅指开发出详细的课程产品，更重要的是开发的整个过程。 校本课程的产品是，而不是教材。 教师开发的校本教材是非书本类的活页资料，是儿童中心、兴趣中心或问题中心的，而不是

2、知识中心的学科教材。校本课程开发释义：徐玉珍. 校本课程开发释义. 中小学管理.2001,4.第二节、校本课程开发流程 组织建立 需求评价 确定目的 组织与实施 课程评价课程管理一组织建立 组建课程指点组织。 组成：校长、教师代表、学生代表、课程专家、家长代表及社区人士代表二需求评价学校培育目的学生的开展需求学校及社区开展的需求学校与社区的课程资源 江苏锡山高级中学校本课程开发1、明晰学校的育人目的教育哲学办学目的： 一切为了培育站直了的现代中国人。自自信心、民族性、创新、现代化、安康、坚毅 培育目的: 做堂堂正正的有中国心的人;做既承袭了民族传统美德又具有现代文明素质的人;做为自立社会、成就

3、事业打下合格根底的人;做以坚韧的意志、强壮的体魄站立的人。江苏锡山高级中学校本课程开发江苏锡山高级中学校本课程开发2. 评价学生的开展需求 问卷、座谈，列举了12项比较普通的知识体验领域，要求学生就哪些是本人“最欠缺或最需求学校提供协助的做出选择，允许多项选择。 江苏锡山高级中学校本课程开发3. 评价学校、社区的课程资源。 学校地处无锡郊区乡村，学校已是社区的最高教育机构，社区的课程资源不是很理想。因此，校本课程开发主要基于学校本身课程资源的合理而充分的利用。如图书馆的建立与利用、计算机中心、科技馆、艺术馆、体育馆、学校ATM校园网的建立与利用等。同时，调查每一位教师的非专业资源，引导教师积极

4、开发第二门课程，为教师提供充分的表现时机，并对曾经开设的18门选修或活动课程进展了评价，结合评价的结果，经过审议，删除了5门课程。 三确定目的校本课程总体目的校本课程大致构造江苏锡山高级中学校本课程开发1、确定校本课程总体目的。 学会交往，提升团队指点素养。 体验探求，加强创新精神。 尝试选择，开展生涯规划。 热爱生活，开展安康的闲暇喜好。认同自我，具有坚毅的心思质量。江苏锡山高级中学校本课程开发2、制定校本课程大致构造。早期：选修课、活动课后期：限选课、任选课 每位高中生校本课程最低总学分：35分。详细构造如下： A.限选课：10分 阅读技艺指点、英语听力、心思辅导、研讨性学习方法 B.任选

5、课：25分 人文素养类：7分 科学素养类：9分 身心安康类：6分 生活职业技艺类：3分 1996-1997年第一学期高一选修课和活动课设置情况 四组织与实施普通性规定、培训教师的根本根据教师培训教师自主申报课程审议教师申报的校本课程编入学生选课构成内容：需求评价，校本课程课程开发总目的，构造与门类，课程实施与评价想象、保证措施。教师撰写详细实施江苏锡山高级中学校本课程开发课程内容的选择与设计江苏锡山高级中学校本课程开发详细运作举例英语听力：学校建立了四套调频广播台，每天有15分钟的听力短课，全校学生戴上耳机收听。定期聘请外籍教师讲课。学生自办英语电视台。“电视制造与主持课： 学生们扛着摄象机，

6、走进学生生活，采撷校园花絮，制造电视节目，本人谋划、导演、拍摄、制造。五课程评价对校本课程开发方案的评价学生学业成果的评定教师课程实施过程评定江苏锡山高级中学校本课程开发课程评价伴随各门校本课程实施过程的一直。包括三大方面：对课程本身的综合评价；对教师“教的评价：坚持评价主体多元化，把自我评价、同行评价、学生评价、指点评价结合起来，坚持评价方式多样化，把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价结合起来；对学生“学的评价：主要经过召开座谈会和问卷调查的方式，获取相应情况和数据。 江苏锡山高级中学校本课程开发教师对活动课、选修课的评价。江苏锡山高级中学校本课程开发江苏锡山高级中学校本课程开发学生对活

7、动课、恣意选修课效果的评价。江苏锡山高级中学校本课程开发六课程管理 锡山高中 主要内容： 设立学校校本课程审议委员会； 制定； 制定，定期向上一级教 行政部门申报； 建立教师申报的的审议制度； 培训教师； 组织和实施校本课程、建立校本课程评价制度 评价校本课程质量。第三节、科目校本课程开发案例对高中语文选修II 的校本课程开发设计以自贡地域的蜀光中学为例需求评价：包括对自贡地域域资源分析及蜀光中学的情况分析课程目的：包括总目的和分目的课程内容：内容选择原那么及详细内容课程实施：包括实施原那么与实施步骤及要求课程管理：包括管理机构的设置以及贯穿整个课程开发过程的管理任务课程评价：主要以学生的学业

8、评价为主，包括评价原那么与评价特征案例评价 优点：符合校本课程开发的普通要求及流程；选择的课程内容具有地方特征；课程管理贯彻开发过程的一直；设计的课程评价方式多样化，包括了一些新兴的评价方式，如：学生的自我评价和表现性评价。 缺陷：没有对学生、学校或学科开展的需求进展分 析；课程实施方案中大篇幅都在论述原那么性的实际指点，却没有详细活动的课时安排。第四节、校本课程开发中的问题校本课程开发新理念尚未深化，校长及教师的课程开发认识淡薄。相当地域的教师、教育任务者、社区人员、家长及学生，对“校本课程开发内涵并未了解，对其意义认识缺乏。相当部分的学校受片面追求升学率的影响，未构成独特的办学目的。学校的积极性仍投向“应试而无暇顾及“校本课程开发。教师校本课程开发才干欠缺。我国教师职前教育和职后培训，都较少课程实际与实际的学习，几乎没有开设与课程开展亲密相关的课程。教师思索的是“怎样教，对于“教什么觉得与本人无关，只会“照本宣