《“写一个小伙伴”习作评改》教学设计反思

1、“写一个小伙伴”习作评改教学设计评改目的：.通过评改，让学生认识到自己习作的长处与缺乏，进一步掌 握人物描写方法。.培养习作修改的能力与修改习作的习惯。评改重难点：.认识习作的长处与缺乏，进一步掌握人物描写方法。.培养习作修改的能力与习惯。教学过程：一、谈话导入：1.说说你习作后的感受。二、总结学生习作情况：.好的方面：紧扣中心，事情清楚，感情真挚，描写生动，书写 工整.缺乏的方面：人物描写简单化，外貌描写的作用未表达三、习作赏析，互评互改：.优秀习作片断赏析：师：平时看看课外书的，请举手。看课外书，看到好句子，愿意 画一画的同学举手。如果是自己的书，一定要画。看课外书是什么感 觉？两个字。生

2、：享受。师：不，是“寻找”！阅读是一种寻找。一本书，不是所有的东 西你都感兴趣，不是所有的句子都能打动你。你要找到那一页，那几 行，它们像说到自己心底里了，你要把它画出来。师：我看大家的作文，也在寻找。寻找到值得我画下的句子，我 就很兴奋，很享受。这些同学的作文，让我在阅读中兴奋，享受。（幻灯片出示学生作文的精彩语段，下同。）当时人来得不多，他想占领第一个到班级的念头油然而生。他 用手推开窗户，一脚跨上窗沿，一个侧身翻了进去，肥壮的身体让他 险些跌倒在教室内。一一林雨欣我的小伙伴“罗斯”师：人的“特点”表现在他的行动中，因此人们平时常说：看人 要看实际行动。描写人物时，道理也一样，人物的思想性

3、格必须通过 行动来表达。他长了一双宝石般的眼睛，他笑的时候最可爱，两颗大门牙紧 紧地扣在嘴唇上，嘴旁露出两个小酒窝。一一邹高焕我的朋友师：小作者观察细致，能抓住特征来写人物的外貌。我们约定的时间已经过去了，我等了好久，她却没有来。这时 的我心想：怎么办呀？怎么这么久了，她还没来？怎么办呀？怎么办 呀？我急得走过来走过去，像一只没头的苍蝇。“哎，真没方法！” 我叹了一口气便回了家。一一于凤媛我的好朋友陈小斯师：运用描写人物的基本方法：心理活动、语言、动作等，使人物形象生动，性格鲜明。.挑刺：指出一种语言病师：刚才，欣赏了我寻找到的精彩句子。我是老师，读大家的作文，不仅要寻找我认为精彩的，还寻找我

4、所讨厌的东西。我讨厌什么 呢？(1) “外貌”病师：这次作文，很多同学都写到外貌。师：写人的作文，外貌可以写，也可以不写；可以多写，也可以 少写。要看“外貌”是有用的，还是没用的。比方：他有着一张瓜子脸，皮肤是灰黄色的，有着一口洁白的牙齿， 头发大约有一厘米长，而且乌黑发亮。他经常穿灰色的带有帽子的衣 服。他整天笑嘻嘻的，笑起来就露出他洁白的牙齿。师：往下写，那你认为该写什么？师：我也这么想的，可他下面写的，与此完全不搭界：(1)他数学学得很好。(2)他跑步也很快。(师再出示。)他长着一头乌黑浓密的头发，双眼炯炯有神，尖尖的鼻子，一 双不大显眼的耳朵，红中带白的嘴唇，黝黑的脸颊，长得十分斯文。

5、师：往下写，你认为应该写他的什么？生：写他怎么斯文。师：写作中有一个重要的概念，叫“后歇为胜”，最后一句话， 往往连接下一个内容。接下来应该写“斯文”。小作者写什么呢？(1)不按时完成作业。(2)唱歌全跑调。师：外貌描写，和你下面所要写的故事、所写的人的特点，没有 任何关联，那么，外貌你描写得再多、再美，也没用。（师板书：“外貌”病。）.投影出示一篇中等水平的学生，学生快速朗读，合作学习组 长组织本组成员进行评价、讨论。小组派代表予以点评，宣布本组成 员所给分数及理由。.合作批改师：请班长把作文发回去。拿到作文，看看标题是否新颖，有没 有结合文体特点、文章内容？有没有“外貌病？有没有把事情写

6、具体？学习小组内交换阅读对方作文。按修改要领用修改符号批改， 写出批语。四、课堂总结：学生谈谈收获五、作业布置：采蜜本摘抄别人写作中人物描写的精彩片段两处。六、板书设计：“写一个小伙伴”习作评改教学设计人物描写（语言、动作、神态、心理活动）“外貌”病教学反思：评改的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程，是锤炼学 生作文思维品质的过程，是开展学生内部语言和书面语言的过程，是 不断提高写作效率的过程。评改课上，教师宣读的范文，批改的示范, 集体的评议为学生自我修改作文创造条件。我认为一堂好的评改课，要注意以下几点：.目标要少而精。作文评改课目标制定要少而精，切忌面面俱到，多而杂。这样有 利于学

7、生修改自己作文时目标明确，从而提高修改效果。目标可围绕 此次作文的训练目标制定，也可围绕学生作文中出现的通病进行确 定。例如：“我的小伙伴”要求学生描写人物，围绕人物特点选择事 件的习作练习。学生选择的事件多数欠典型，评改课以此为目标，出 示优秀的范文，让学生模仿。小组讨论一篇习作，共同评议事件是否 典型，如事件不够典型，再选择什么事件来写，理由是什么。反复评 议，让学生懂得事件要典型，从而为学生修改作文打下基础。.评改课要充分发挥学生的主体作用。作文评改不能只是“教师讲，学生听”，而应该是师生共评。无 论是品味优秀作文，还是分析作文的得失，或者是推敲有疑义的词句, 教师都不能简单地把结论灌输给学生，而要引导学生充分发表意见， 使学生自