小学数学智慧课堂教学策略研究

1、 网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究【摘要】科学技术的发展带动了教育方式的变革，如今， 教学方式已经不再局限于传统的教室和黑板 网络学习空间和智慧教育作为一种更适应当下潮流的新方式，为小学数学课堂带来了变革 一些教育界的专家对在小学数学智慧课堂利用网络学习空间教学展开了研究和分析，结果发现，两者的结合能更好地启迪小学生学习数学的智慧，让小学生拥有更大的自主学习空间，学习到更多教材之外的延伸知识点 这对培养小学生对数学的学习兴趣，以及具备数学思维能力具有前所未有的帮助【关键词】网络学习空间; 小学数学; 智慧课堂目 录 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc11

2、247214 一、智慧课堂的含义 PAGEREF _Toc11247214 h 3 HYPERLINK l _Toc11247215 二、网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究 PAGEREF _Toc11247215 h 3 HYPERLINK l _Toc11247216 ( 一) 建立培养智慧型学习人才的教学目标 PAGEREF _Toc11247216 h 3 HYPERLINK l _Toc11247217 ( 二) 积极创建网络教学情境 PAGEREF _Toc11247217 h 4 HYPERLINK l _Toc11247218 ( 三) 创建有效的网络交流平台 PAGE

3、REF _Toc11247218 h 5 HYPERLINK l _Toc11247219 三 、 结 语 PAGEREF _Toc11247219 h 6一、智慧课堂的含义学术界至今并没有给出智慧课堂准确的定义，但有相关研究人员曾认为，智慧课堂之所以称为智慧课堂，是因为通过教学可以使学习者的智慧得到提升，能够实现能力和知识的全面发展 通常情况下，智慧课堂都会借助信息技术来实现 也有一些学者认为智慧课堂就是培养学生的逻辑思维能力、自主性以及探究性等等 本文所认为的智慧课堂，是借助多媒体进行课堂的构建，使学生的智慧、能力等方面得到锻炼二、网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究通过网络学习空间

4、，小学生能够接触到更多的新知识， 也可以使小学数学教学方式更加多元化 通过网络学习空间构建小学数学智慧课堂的教学策略如下( 一) 建立培养智慧型学习人才的教学目标所谓的智慧型人才，通俗来说就是具备自己独特的学习方法，可以自主地进行具有创造性的学习 而自主学习需要为学生提供一个良好的知识平台，使学生能够找到自己所需的知识 网络学习空间正是这样一个快速、高效、全面的知识供给平台，而且通过网络学习平台，教师和学生无论身处何地，无论在任何时间，都可以实现快速交流 不过需要注意的是，智慧课堂的教学目标应该从学生的角度出发而建立，通过课堂使学生拥有一种适合自己的学习方法，比如，在学习“认识时间”的时候，以

5、前教师会设置这样的教学目标: 1 使学生对钟表有整体的认识; 2 教会学生区分时针、分针、秒针，以及各自走一圈代表的时间; 3 让学生学会如何看时间 这种教学目标的建立，是基于教师自己的想法，认为小学生应该掌握什么 而在智慧课堂上，教师的教学目标是: 1 让学生通过网络空间自主了解钟表的整体构造; 2 让学生自己探索每个针所代表的时间; 3 使学生能自己看懂钟表时间通过以上两种教学目标的对比，可以清晰地看出两种 目标的区别 传统课堂教学目标侧重于教师想怎么样，而智慧课堂侧重于小学生通过自己的学习获得怎样的结果 虽然教学存在类似之处，但是学生的参与方式却迥然不同( 二) 积极创建网络教学情境教师

6、可以结合情境教学构建智慧课堂，比如，教师在教 授“点、线、面”的时候 教师就可以借助网络学习空间，构建一个生动形象的情境 教师在讲这一知识点的时候，会告诉学生“点动成线，线动成面，面移成体”，但是具体四者之间是怎样构成的，学生可能很难想象 点怎么可能会成为线? 这是小学生日常生活中没有接触过的知识点 在学生的疑问和好奇中，教师首先播放无数个小点在平移、运动之后一 点一点形成线的动画，使学生理解为什么说线是由无数个 点组成的; 之后，教师再创建出四条线，再通过移动将这四条线组成为一个面; 最后，教师再创建出六个面，通过移动将这一个面组成一个体 当动画播放结束，相信学生心中已经很清楚为什么教师会说

7、“点动成线，线动成面，面移成体，之后再学习相关的知识点也容易得多( 三) 创建有效的网络交流平台虽然当前很多小学生都开始用微信、QQ等方式进行网络交流，但实际上，这种交流软件并不能有效地进行小学数学师生之间的交流 因为从根本上来说，这两种软件都是娱乐聊天定位，小学生在上微信和 QQ 的过程中，难免会倾向于其娱乐性 在有条件的情况下，学校可以自主研发一种类似 QQ 的交流软件，可以单独聊天、建立群聊，以及通过空间发布状态功能，实现全班学生共同交流和探讨 比如，在学习“数的组合”这一课的时候，学生可能对多种数的组合计算方式不理解，就可以在群里发布问题，教师和其他学生都可以帮助他解决这个问题 学生也可以选择通过空间发布，就像是小学生喜欢发布的各种心情状态一样 教师和其他学生的评论回复，会让其觉得这种提问比较有趣，而且还能实现和其他学生之间的交流 由此可以看出，网络学习空间可以从某种程度使小学生从发布心情状态这种兴趣，转变为发布问题的兴趣，使小学生在和其他同学、教师的交流中具备学习小学数学的积极性，学生的智慧自然会得