【微能力解读】B9 自评与互评活动的组织

1、【微能力解读】B9 自评与互评活动的组织对于【B9 自评与互评活动的组织】能力点的理解很多老师存在着一些理解上的偏差：一是只从能力点的名称上去理解，忽视了能力点考核的前提：在信息化环境中或利用信息技术开展的自评和互评活动；二是没有理解这个能力点的中心词：组织，也就是很多教师的提交材料中呈现了学生的自评与互评活动，却忽视了这个能力点考核的重点是教师的活动组织能力；三是对评价工具的理解存在问题，实际上测评材料要求的测评工具不是指开展活动的信息技术工具，而是在活动开展中使用的评价工具，如学习契约、量规、档案袋、概念图、评估表、观察记录表等。测评规范将【B9 自评与互评活动的组织】能力点归属于混合学习

2、环境，也意味着课堂活动是围绕着“以学生为中心”的教学理念开展和实施的。整体能力要求为：在信息化环境中或利用信息技术开展自评和互评活动，从而推动自评和互评活动有序开展；扩大学生之间相互学习与交流的范围和深度，提升学生参与积极性；持续跟踪和记录自评和互评的活动过程；为学生创造自我反思与自我认知的机会，提升学生的评价能力；鼓励学生在活动中学会欣赏和学习他人的长处。完成该能力点测评要关注哪些问题呢？1. 必须提交的测评材料【B9 自评与互评活动的组织】要完成的测评材料有三项：一、评价工具及说明提交文件格式不限，建议为图文方式呈现的文本文档，如 WORD，PDF等。二、学生活动案例提交文件格式为【视频】

3、，时长不超过10分钟。三、教师反思提交文件格式不限，建议为图文方式呈现的文本文档，如 WORD，PDF等。2. 各项测评材料合格标准材料一：评价工具及说明提交一份工具及说明，包括：（1）选择/设计的自评或互评工具（结合学习目标、学习环境、学生情况、活动过程等）；（2）描述该工具将如何支持学生开展自评或互评。优秀指标：工具设计合理，契合学习目标；工具使用方法明确，规则清晰，简明易懂，符合学生特点，能提高学生的参与积极性；工具有助于学生观察与思考学习过程和学习结果，推动学生深化对学习目标和学习内容的理解；工具的应用能够帮助学生经历合理的评价过程，掌握科学有效的评价方法；教师针对实施过程可能出现的问

4、题做了预案，能够保证活动的顺利进行；评价工具原创性高、操作性强，或应用方式新颖、可迁移可借鉴。要注意的是这里的工具指的是学习契约、量规、档案袋、概念图、评估表、观察记录表等在活动开展中使用的评价工具。分析到这里，大家已经知道该能力点的要求要比【A11 评价量规设计与应用】的要求要高，而且是建立在【A11】能力点之上的。也就是你要开展自评与互评活动的前提是你要设计一个合理的评价量规等工具，当然不只限于评价量规。根据要求，可设计提交材料样式参考：【声明】本方案样式由王立武（本文作者）和洪东忍副教授共同设计，仅供大家参考使用。材料二：学生活动案例请用视频方式记录 2 名学生/一个小组应用该工具开展自

5、评或互评的过程，或由 2 名学生描述应用评价工具的过程，原则上不超过 10 分钟。优秀指标：案例真实，效果良好；应用自评或互评工具的过程呈现完整；对工具要求理解准确，应用工具方法得当；工具的应用有助于评价活动的展开，依据评价工具对学习过程和结果进行了反思和总结；视频清晰流畅，画面稳定，音质好，无冗余信息。要注意的问题：视频内容为二选一：A：记录 2 名学生/一个小组应用该工具开展自评或互评的过程。B：由 2 名学生描述应用评价工具的过程必须依据评价工具对学习过程和结果进行了反思和总结。估计有教师会说材料三不就是反思总结吗？对于这个问题，个人觉得是两个部分的反思和总结的侧重点有所不同，这里反思和总结是自评和互评的过程及结果。材料三：教师反思请回顾你所开展的自评或互评活动实施过程，是否出现过一些你意想不到的状况？技术在实施中发挥了什么作用，还存在哪些问题？前面已经说过这里的反思与材料二的反思侧重点不同，材料三的侧重点在于对信息技术工具运用的反思和总结。根据要求，可设计提交材料样式参考：【声明】本方案样式由王立武（本文作者）和洪东忍副教授共同设计，仅供大家参考使用。3. 可借助的技术工具【B9 自评与互评活动的组织】微能力点可借助的技术工具比较多，往往都是些学习平台和在线教学社区，当然也可以是学生利用学科工具进行展示等。一、课中课外的在线学习