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文档简介

1、17、走一步，再走一步教学设计第四师63团中学 赵洋【教学设想】走一步，再走一步是美国作家莫顿亨特的作品。此文编排在人教版教科书“七上”的“人生”主题单元，编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文，引导学生关注生活，进而热爱生活、体味人生。课程标准明确提出：“在理解课文的基础上，提倡多角度的阅读”，引导学生 “对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”， 还“必须根据学生身心发展和语文学习的特点积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。 因此，本课的第二课时，教者依据“归真、求美、移情”的心理过程，调动学生的情感因素，意在引导和鼓励学生言之成理地说出他们对文作品中人物的看法。这是将课

2、文阅读和学生生活经验相结合的一个重要途径，也是对文学艺术作品多角度阅读的重要尝试。它有助于综合培养学生“感受、理解、欣赏和评价的能力”，并通过教师的引导掌握一些可以和自己的经验相结合的阅读方法，从而促进学生主动地富有个性的学习，以达到提高阅读能力、提升欣赏水平、感悟人生的目的。【教学目标】1.探究性、多角度阅读作品2.引导学生选择朋友3.正确处理与父母的矛盾【教学重点】引导学生根据自己的经验，对文本进行个性化、多角度阅读。【教学难点】把握个性化的度，避免偏激的理解，歪曲作品。【教学方法】讲授启发法、探究法、个体学习法、合作学习法【教学过程】一、导入新课回顾旧识导入课文二、走一步，合作探究：1.

3、我是怎么遇险的又是如何脱险的？2.“我”永远忘不了的经历指的是什么?3.课文给你的人生启示是什么？在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。三、拓展延伸：晏子春秋故事晏子春秋节选梁丘据谓晏子曰：“吾至死不及夫子矣。”晏子曰：“婴闻之：为者常成，行者常至。婴非有异于人也，常为而不置，常行而不休而已矣。故难及也？”一句话心得：无论怎样的危险和困难，只要 把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。不积跬步无以至千里，不积溪无以成江海。敢问路在何方？路在脚下！一口吃不了个胖子。四、发散思维 多角度阅读1. 父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？2. 如何评价“我”的好朋友杰利？ 如果你是杰利会怎么做？3.四个小孩子的行为你欣赏吗？如果你是其中的一位，你会怎么做？五、再走一步，学以致用：请你选择作品中的一个人物，谈谈你对这个人物做法或表现的想法。六、作业布置：阅读橘皮往事尝试对其进行多角度阅读。七、板书设计：17.走一步，再走一步 莫顿亨特 故事情节：遇险、脱险 多 角 联想

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