绿色植物与生物圈的水循…10

1、2016-2017年度“一师一优课”活动优课资料绿色植物与生物圈的水循环教学设计湖北省宜昌市第十四中学 李亚男教学目标1.知识目标:描述植物叶片的结构；理解气孔开闭原理；说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。2.能力目标:尝试用徒手切片方法制作临时装片,培养学生的动手操作能力。3.情感目标:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林,爱护绿色植物的意识教学重点和难点1.教学重点蒸腾作用的概念及意义；绿色植物在生物圈的水循环中的作用教学难点制作叶片横切面的临时切片；认识叶片的结构；解释气孔开闭原理。教学准备1.多媒体课件和导学案2.微课-探究植物对水分的运输3.动画短片和实验指导视频4.气孔

2、开闭的模拟动画5.实验材料6.课前学生分组教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图视频导入播放动画短片-小雨滴历险记。提问：短片中主人公是谁？ 观看视频 思考回答吸引学生目光，激发学生学习兴趣旧知回顾 其实热带雨林大部分降雨都是植物散失的水分冷凝而成的，那么植物体的水分是从哪儿来的呢？ 请大家回顾一下，填写导学案旧知回顾部分。（教师巡查，并用手机将学生填写内容拍照，上传到屏幕，请学生展示。） 完成导学案，并展示。 回顾旧知， 引出新知。新知探究 主题一：植物对水分的吸收和运输主题二 植物的蒸腾作用（一）叶片的结构（二）气孔与保卫细胞（三）蒸腾作用的意义主题三绿色植物参与生物圈的水循环 提问：植

3、物吸收的水分又是怎样运输到其他器官的呢？ 下面我们通过一个微课视频来探究植物对水分的运输。（强调观看过程中注意记录实验现象于导学案中，播放微课视频，） 引导学生根据实验现象分析得出相关结论 （备注： 实验相对书上进行了改进，将红墨水改成了蓝莓汁，这样不仅可以观察颜色也可以通过品尝证明水分被运输到了叶，增加了一个有叶和无叶上的塑料袋上有无水珠的对照，探究了蒸腾作用及发生部位。 实验：制作并观察叶片1.让学生朗读实验目的2.展示实验材料和用具3.播放实验指导视频4.提醒学生实验注意事项5.巡视，提示，指导学生实验6.将学生实验后填写的导学案拍照上传到屏幕，请学生上台展示。 播放保卫细胞张开和闭合的

4、模拟动画提问气孔张开闭合是靠什么调节的？ 讲解起孔张开机制和影响因素，总结气孔是蒸腾作用的门户也是气体进出的窗口。 引导提问：植物吸收的水分大部分都通过蒸腾作用散失了，这对植物来说是一种浪费吗？蒸腾作用对植物来说有什么意义呢？ 总结蒸腾作用的意义 提问： 通过学习，你能猜测并描述一下小雨滴的历程吗？其实小雨滴的历程就是生物圈水循环的过程。 请学生总结水循环的过程并回答植物对生物圈水循环的意义 布置课外任务：关于植物对生物圈的水循环的意义请大家课外查阅资料作更多地了解。总结：我们要保护森林，爱护绿色植物。观看视频，记录现象实验：1.练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。2.使用显微镜先观察叶

5、片菠菜叶的临时切片，3.用显微镜观察迎春叶片的永久切片。根据“叶片结构示意图”对比归纳叶片基本结构。4.用显微镜观察蚕豆叶下表皮永久装片，认识保卫细胞和气孔5.完成导学案。6.在黑板上表格中反馈每组完成进度。7.上台展示观察辨认的叶片的结构。 观看气孔开闭动画，思考气孔张开和闭合原理。 思考并回答蒸腾作用对植物的意义。 思考并描述小雨滴的历程，思考水循环的过程和意义。 通过微课更快速直观的呈现演示实验。 培养学生良好的实验记录习惯。 培养学生根据实验现象分析得出结论的实验思维。学生通过实验和观察，获得感性知识，培养学生主动探究获取知识的能力。通过表格记录实验进度，保证了实验的有序进行，并促进了

6、学生实验，加快了实验速度。 直观感受气孔开闭，突破理解气孔开闭原理的难点。 通过设疑，引导学生思考，使学生认同蒸腾作用对植物有重要意义。 通过小雨滴的历程与开头呼应，并引导学生总结了水循环的过程。 通过让学生课外查询资料，将信息技术的运用延伸到课外。让学生形成爱护植物的情感认识。当堂小节 提问：通过本节学习，你们有哪些收获呢？( 使用班级优化大师随机点人). 总结学习收获 使教学效果得到直接反馈巩固练习 布置完成导学案中练习。 完成导学案中巩固练习 通过练习对所学知识进行巩固教学反思 为了突出主题以及保证课的完整性，我将本节内容进行了适当的调整，将两个课时整合为一课时，对部分知识进行了弱化处理

7、，同时采取了多种方式减少实验所消耗的时间，如实验前播放演示视频让学生对实验过程更清晰，在实验过程中通过表格记录实验进程的方式促使学生实验更高效等。 本节课的创新点在于对书上观察与思考的实验进行了改进，将滴入的红墨水改为了蓝莓汁，这样学生不仅能通过视觉还能通过味觉感知到水分通过茎运输到了叶，在此实验基础上增加了对照，在有叶和无叶的芹菜上罩塑料袋，来探究蒸腾作用发生的部位。这样这个实验就同时探究了运输水分的结构和蒸腾失水的部位,起到了承上启下的作用。 教学过程使用了微课，视频，动画等资料使学生学习方式更丰富，学习兴趣更浓厚，并使用了希沃授课助手同步播放和实时上传功能，使课堂教学与信息化技术紧密融合。 通过学习学生在知识目标和能力目标上基本能达成，在情感目标上对于绿色植物参与水循环的实际意义并未做到深刻的认识，仅仅让学生回答出和查资料仍然显得有些不足，最好能设计讨论环节让学生