第十章　极地地区7

1、章节名称内蒙古自治区 巴林左旗 林东五中 刘金阳“极地地区”教学设计七年级下册 第十章 极地地区课 时第1课时（共两课时）课标要求1.说出南、北极地区自然环境的特殊性。2.认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。教学目标地图技能、空间视角、综合思维、人地观念这四种能力是地理的核心素养，是地理学科最本质的东西，基于对核心素养的理解，我研读课标、分析教材，制定出本节课的教学目标。运用地图判读两极地区的位置和范围，培养学生的读图、析图能力。通过小组探究，学会在以两极为中心的地图上正确识别方向，锻炼学生的空间想象力、合作学习能力。运用图文资料归纳说明南北极地区自然环境的特殊性。并且能简单分析极地地

2、区地理位置、地形、气候之间的相互联系。培养学生的综合思维。内容分析从内容上来看极地地区是地球上两个特殊的区域，由于环境恶劣，原本人类很少涉足，但是因为极地地区有着很高的科研价值，所以21世界以来，许多国家在极地建立科考站，显示出了对极地地区的高度关注和重视，与此同时，过多的人类足迹和全球气候变暖使极地地区环境遭到破坏，对极地地区的科研考察和保护已成为全人类关注的问题，中国当然也不例外，所以本课蕴含的情感态度价值观等教育闪光点是独一无二，不可替代的。从知识点上来看，本课是七年级下册课本的最后一课，是对区域学习方法的综合运用，是对区域地理学习方法探究的总结和升华。学情分析经过了一年的地理学习，学生

3、已经具备了一定的地理知识和区域地理的学习方法，这为本课的学习奠定了一定的知识和能力基础，但是本节课部分内容，例如极地地区辨别方向和一些自然特征，对学生的空间想象力和归纳分析能力要求是极高的，会让学生感到难以理解，所以达成本节课目标并不容易。与此同时初一学生爱动爱玩，对知识学习的动力多半来源于兴趣，所以如果由老师主讲，而不设法激发学生的兴趣，是很难达到预期效果的。针对学情，这节课的设计理念是：以学生为主体，创设情境，问题引领式教学。化知识点为问题点、能力点，通过设疑、质疑、激思、释疑等步骤激发学生的兴趣，从而充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主动性，突破难点，完成课题目标。教学重点两极地区自然

4、环境的特殊性教学难点利用极地地图辨方向教学策略多媒体教学法 自主学习法 比较法 合作探究法多边互动法 读图分析法 综合分析法教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放视频呆萌企鹅提出问题：为什么企鹅老会摔倒？（都是冰雪惹的祸）为什么它们的家乡冰天雪地？（纬度位置惹的祸）播放图片：极光、极昼与极夜。总结：本节课我们来一场说走就走的极地之旅吧。欣赏、观察、思考授人以“欲”：让学生在欢笑声中开始本节课的学习，活跃气氛，激发学习的积极性。出示学习目标能读图描述南极地区和北极地区的位置。能在南北极地图上正确识别方向。能归纳说明南北极地区自然环境的特殊性。并且能简单分析极地地区地理位置、地形、气候之间的

5、相互联系。1、齐读教学目标2、认真听老师解读目标，明确本节课重难点。让学生了解本课内容，目标明确，有的放矢环节一：自主学习：位置、范围。过渡：说走就走的极地之旅马上出发，可是极地在哪里呢？ 活动一：自主学习 读图指导：（1）图的中心点是什么地方？我们从哪个角度看的地球能看到这样的地图？（2）图中呈放射状的一系列直线是什么线？指示什么方向？（3）图中圆圈表示什么线?指示什么方向？（4）地球自转方向在这两幅图中如何进行标注？请标注于下图中2、位置：半球位置： 纬度位置： 经度位置： 海陆位置： 3、范围：南极地区主要包括哪些部分？北极地区呢？ 1、学生独立阅读课本，认真读图思考完成学案问题，并在课

6、本中对重要知识点进行标记。 2、组内交流，根据个人自学情况，与组内同学进行交流学习，查缺补漏。创设情境，激发兴趣。 锻炼学生独立学习的能力和习惯。 发挥学生的作用，小组内互帮互助解决难题。 活动二：汇报展示1、提出质疑并答疑2、请学生们展示独立学习的成果。3、对所学知识进行运用，解答前面提出的问题。1、学生就本组内未能难题提出质疑，其他组同学或者老师进行答疑突破难点。2、交流分享学习成果给学生展示成果、表达自我的机会和平台。活动三：教师就难点提问，深入探讨学习。如何在图中快速识别分辨南极地区和北极地区。跨经度最广的大洋和大洲分别是哪个？如何快速准确记住图中的大洋和大洲？学生针对老师提出问题进行

7、头脑风暴，和交流讨论，找到解答方法。发挥学生的主动性，调动学习热情，突破本节难点问题。环节二：小组探究学习：极地地区辨方向。过渡：来到极地是一场冒险，冰雪世界没有参照物难以辨别方向，企鹅也帮不上忙，同学们要自己学会在地图上辨别极地地区的方向。 活动一：小组探究假如我们现在在我国的南极科考站中山站，想要去昆仑站和长城站，分别向哪个方向走可以到达呢？和组内同学讨论探究问题答案，并总结极地地区辨别方向的方法。创设情境，激发兴趣。 极地辨方向最难，这里充分发挥学生的智慧，锻炼学生的读图能力、与同学合作学习的能力。活动二：展示汇报学生展示学生补充与纠错教师总结：无论何种角度看地图，经线永远指示南北，纬线

8、永远指示东西。学生利用板图展示汇报如何辨别极地地区的方向，其他同学补充、纠错、归纳方法。教师点名突破问题的关键点，授人以渔。 活动三：问题引申：想在地球上盖一座四面朝南的房子应该盖在哪个位置？运用学过的知识解决问题：应该改在北极点上。加深学生对难点知识的理解。环节三：自主学习：极地地区的自然环境特点。 过渡：我们可以穿着现在的衣服出发去极地吗？要做哪些准备？原因是什么呢？充分了解极地地区的自然环境，才能做好准备，万无一失。 活动一：自主学习二对比学习南极地区与北极地区的以下内容：气温 、降水 、地势 、景观 、风速 、代表动物。1、阅读课本对比学习两极地区的自然环境。2、组内互助交流。3、展示

9、汇报学习成果。问题简单适合自学，锻炼学生从图文资料中获得知识的能力。环节四：合作探究：出发时间、目的地、南极环境等内容。过渡：对极地环境有所了解，现在我们可以打包行李了，出发前，还有一个重要问题亟待解决：我们想要现在出发（5月10日），并且想看一看极地地区的人文景观，去南极还是北极呢？ 活动一：小组探究问题引领：1、如果我们现在出发去极地考察，要选择去南极地区还是北极地区呢？若等到寒假再出发又该怎样选择呢？2、去两极考察必备装备有哪些？选择的依据是什么呢？ 3、据考察发现，北极地区有常住人口，而南极地区却没有，请从自然环境的角度分析原因。4、极地的动物们是怎样适应寒冷环境的呢？1、学生以小组为

10、单位完成探究问题：2、小组间交流问题的答案：现在出发应该去北极，因为南极的暖月是11月至次年3月，北极地区应该与之相反。去极地装备要有登山杖、防风面罩等，因为极地环境寒冷、大风。南极无常住人口，因为自然环境比北极更加恶劣。极地动物脂肪厚。 将知识问题化，知识点转变为问题点。通过对知识的设疑、质疑、释疑培养学生运用地理知识解决生活中遇到问题的能力，激发学生的求知欲望。活动二：延伸探究为什么南极比北极环境更加恶劣？欣赏南极地区图片：气温表 烈风 厚厚的冰层提出问题：为什么南极地区更加严寒？延伸探究：南极地区被称为“白色荒漠”，那么2000米冰层是怎样形成的？1、独立看图分析总结南极地区环境特点：酷寒、干燥、烈风，与北极相比环境更加恶劣。结合所学知识对比分析南北极差异：覆盖2000米厚的“冰盖”，地势更高，且冰层反射太阳光。2.结合“大陆漂移说”分析：南极地区纬度高气温低，像“天然大冰箱”，并且孤立存在于高纬度地区很久了，日积月累，形成厚厚的冰层。让学生运用已获得知识解答未知问题，锻炼学生对知识点迁移运用的能力。 环节五：探究自然环节对人文环境的影响。活动一：播放视频去你的北极圈，认识北极地区的人文环境。看视频，从衣食住行几个角度简述北极地区因纽特人的生活方式并分析原因：衣：厚厚的动物皮毛制成的衣服食：吃生肉、脂肪住：小