4上23《雾凇》第一课时课案

1、雾凇第一课时课案课型新授课时第一课时执教 理论支持语文课程标准指出,“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”,并要求“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。这就要求我们在教学中努力挖掘课文“美”与“奇”的因子,让学生在自主学习过程中深刻感受、合作探究,提高语文学习能力。建构主义理论。体现在让学生自主学习、参与教学，这也是课程实施的核心。为此，本课案构建了“谈话导入，唤起期待分段读文，理解内容，随文学字，指导朗读吟诵词语，学习生字”的教学模式。以高效的模式促进学习方法的获得，促进自主学习过程的优化，促进语文学习的主体内化、自我生成建构，有效地实现了教学立足点由“教”向“

2、学”转变。丰富学生的语言积淀，加深情感体验。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。课文中作者用“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”、“千姿百态”、“琼枝玉树”等词语描绘吉林雾凇奇特的景象，使读者如同身临其境，真切地感受到了这一奇观。课文结尾处，作者借用前人诗句赞美雾凇奇观，形象生动又贴切。这堂课让学生去观察，去读，去想象，激发学生探究的兴趣和欲望，丰富学生的语言积淀，加深情感体验。在读中感悟雾凇景观之美。本文对雾凇景观的描绘文字生动、形象，在教学本文过程中要紧扣有关词语，既进行语言训练，引导学生积累语言，又引导学生边读边想象，感受语言文字之美，感悟雾凇景观之美。朗读是培养和提高学生预感的重

3、要手段，也是领会课文内涵的重要途径。课堂教学中的阅读，不仅仅是简单的理解阅读，而是带着对雾凇奇观的惊叹赞美的情感去阅读和感悟。教学目标1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。3.感受雾凇的美丽，以及对自然奇观的赞叹。教学重点学会本课生字，理解词语。教学难点感受雾凇的美丽，以及对自然奇观的赞叹。课前准备多媒体课件课时安排2课时设 计 内 容一、课前自主预习1.读一读：认真练读雾凇课文。2. 圈出生字，练读词语。二、课内精讲精练教 学 过 程教学步骤教 师 活 动学 生 活 动二次备课一、谈话导入，激发兴趣。1.同学们，古人从冬至起每九天算作

4、一个“九”，从“一九”数起，“二九”“三九”一直数到“九九”为止，其中最冷的时候正是“三九”，所以九九歌中这样说：一九二九不出手，三九四九冰上走。（出示，读）2.数九寒天，万物凋零，一切都显得了无生机。但大自然是神奇的魔法师，尽管三九严寒，大地冰封，但是在我国北方的吉林却可以观赏到闻名全国的奇观雾凇。（板书课题：注意，跟老师一起写课题。“雾”“凇”都是形声字，“雾”上形下声，“凇”字是两点水加一个松树的松。3.三读课题：（1）疑问式：咦， ？（2）明白式：噢， 。（3）赞叹式：啊， ！4.学生就“疑问式”在书中课题旁写出自己的疑问。提问：你有哪些疑问呢？说给大家听听。5.大家想了解的真多呀!今

5、天老师就带大家一起去吉林欣赏一下那里的雾凇奇观。让我们读读课文内容，注意读准字音，读通句子，一边读一边思考，刚才提的那些问题，哪些你自己可以解决。1.生齐读：一九二九不出手，三九四九冰上走。2.生书空课题，学写生字“雾”。3.生齐读课题。4.生在书中课题旁写疑问。5.指名生提问题。6.生自读课文。 二、初读课文，检查生字词三、精读第一自然段，感悟雾凇的多、美。1.都读好了吗？那老师想先听听大家读词语。出示：夜幕降临零下 俗称摄氏度十里长堤淹没 模糊凝结谁来读第一组词语？（“十里长堤” 出示，松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。）指名读，男生读，比

6、赛读。“摄氏度” 通常用“”表示。文中有两个带有这个词的句子，出示：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。指名读，师范读，开火车读，男女生比赛读，再读读第二组四个带有多音字的词语。真了不起！四个多音字都读准了。一起读一读。那这些生字你会写吗？出示：幕 零 俗 摄 氏 堤 淹 模 凝有哪些需要提醒大家注意的？在学生交流的基础上，师范些“摄”和“凝”。2.除了这些词，文中还有哪些你喜欢的词语呢？指名回答。根据生回答后出示：松花江畔 洁白晶莹 缀满 银光闪烁 雾

7、气缭绕 千姿百态 琼枝玉树 情不自禁再指名读“情不自禁”，提问：什么意思？送进课文里读读，出示：人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！（指名读、齐读、女生读）过渡：那人们为什么会情不自禁地发出这样的赞叹呢？下面就让我们走进吉林，来到松花江畔，感受这如梦如幻的雾凇奇观吧！1.学习第一自然段（1）点击课件，播放雾凇图片，老师配乐作讲解。看，它像气势磅礴的落雪挂满枝头，景观壮丽迷人；它像银条，把柳枝装点得婀娜多姿； 它似梨花攀枝，洁白高雅，韵味浓郁，把神州点缀得繁花似锦；它像盎然怒放的银菊，美丽皎洁，晶莹闪烁；它像大自然赋予人

8、类的精美艺术品，寓意深远；它像排排雪浪，与蓝天白云相接，让人分不清天地的界限（2）多美的雾凇啊，想不想赞一赞啊？课文中是怎样描写的呢？我们看第一自然段。出示第一自然段。自由、轻声朗读，你体会到了什么？ （A 多 十里长堤 缀满B 颜色美 洁白晶莹 银光闪烁）板书：晶莹洁白，银光闪烁 （3）这么美，这么多的雾凇你能通过朗读体现出来吗？谁来试试？（指名读）真美，我们学着他的样子一起来读读第一自然段，再次感受一下雾凇的美。1.指名读词语。2.生各种形式读句子。3.生读第二组四个词语。4.生交流如何记忆生字。5.生在书中描红。6.指名生说出喜欢的词语。7.齐读，指名读，开火车读 比赛读。8.指名读句子

9、。1.生欣赏图片。2.指名赞美雾凇。3.生自由读第一自然段。4.指名说说自己的体会。5.指名读。6.齐读。 四、小结课文，留下期待。通过我们刚才的诵读课文，你的疑问解决了吗？你还有哪些疑问呢？指名生说师总结：雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延数十里。雾凇的形成过程更是神奇美丽。下节课再来探讨。指名生解疑问，说疑问 附板书设计：22雾凇 洁白晶莹 银光闪烁 千姿百态 琼枝玉树雾凇第二课时课案课型新授课时第二课时执教 理论支持叶圣陶“养成良好习惯”的教育思想。突出学生良好语文习惯的培养。良好的习惯使人终身收益。而小学中年级正是养成习惯的关键期、最佳期、巩固期。因此，本课

10、案十分关注良好习惯的养成，并注意将习惯养成渗透在读写活动中，在反复尝试、历练和实际操作中进行培养和训练。建构主义理论。体现在让学生自主学习、参与教学，这也是课程实施的核心。为此，本课案构建了“复习导入，预习反馈，细读引领，诵读提升，熟读成诵”的教学模式。以高效的模式促进学习方法的获得，促进自主学习过程的优化，促进语文学习的主体内化、自我生成建构，有效地实现了教学立足点由“教”向“学”转变。波兰尼的知识分类理论。主要表现在重视学生获得知识的过程。突出中段教学的基础性，努力实现在听说读写实践过程中掌握知识。紧扣语文教学的情意性强的特点，采用“情境教学”、“联系生活经验”、“扣读导悟，以读见悟”等方

11、法，以情感为主线，让学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情；引导学生在感知、领悟、想象、表达等主动积极的情感活动中，加深对“雾凇形成”的理解和体验，受到情感熏陶，得到传统文化滋养。从而，使隐性知识不断丰富，实现外显化，生成新的情感体验，获得新的经验。教学目标1.了解吉林雾凇的形成，欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。2.通过有感情的朗读课文，体会作者用词精妙，感受雾凇奇观，激发学生对大自然和祖国山河的热爱之情。教学重点感悟雾凇的奇特美丽，从而产生对祖国山河的热爱之情。教学难点通过朗读来理解雾凇的形成过程，感悟雾凇的动态和静态之美。课前准备多媒体课件课时安排第二课时设

12、计 内 容一、课前准备： 认真练读雾凇。二、课内精讲精练教学步骤教 师 引 导学 生 活 动二次备课一、情境导入，诵读巩固。1.同学们，上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇奇观。这晶莹夺目的雾凇一定给大家留下了深刻的印象。1990年1月9日江泽民爷爷到吉林视察，在观赏了美丽动人的雾凇奇观后吟诵了一首诗，大家想不想知道？2.（出示多媒体）“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”我们一起来把江爷爷的诗读一下好吗？3.树挂就是（引导说出课题）读了江爷爷的诗，大家现在想不想再来欣赏与长江三峡、云南石林、桂林山水合称中国四大自然奇观的吉林雾凇的美景呢？4.图片欣赏。师：这次老师可要有任务了，大家边

13、看边想，你能不能用一个词语或一句话来形容雾凇？过渡：多美呀！大家的词语可真丰富啊！ 5.雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是（板书：奇观）6.让我们再来读一读课文第一自然段，读出雾凇的美丽，奇特，读出我们的自豪心情。1.生齐读江爷爷的诗。2.生雾凇3.学生欣赏雾凇的美景图片。4.生回答词语。5.生读第一自然段。 二、学习第三自然段，品味内化。过渡：松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线。（1）清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在（出示引读第三自然段）。（2）出示三幅图片，师：松花江畔十里长堤上黑森森的树木一夜之间变成一片银

14、白，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放。它们有的像 ，有的像 分小组讨论，拿出纸笔把你的心中所想写下来吧！出示小练笔：松花江畔的雾凇有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 真是 ！（什么样的什么）你看到的雾凇是什么样的呢？指名美读作品（注意评改）。（3）这真是千姿百态的琼枝玉树啊！（板书：千姿百态 琼枝玉树）（4）观赏着这千姿百态的琼枝玉树你又想说什么？学生交流难怪漫步在松花江畔的人们会情不自禁地赞叹它，（出示引读：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！）1.生读第三自然段。2.小组合作，说说这雾凇像什么？并作记录。3.指名生展示小组合作成果。4.生发表看法。5.齐读。 三、自主探

15、究，了解雾凇的成因过渡：吉林雾凇争奇斗艳，独魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，令五洲四海慕名而来的无数中外宾朋惊叹不已。如果你是小小旅行家看到如此美丽奇特的景观，会产生哪些疑问呢？1.归纳出示思考题-“我会想”：（1）雾凇是怎样形成的？（2）为何只有松花江畔的十里长堤形成了闻名全国的奇观呢？2.同桌二人进行合作学习，通过诵读课文、查找资料、请教他人等方法来解决这两个问题。3.交流：（1）先解决第一个问题：引导抓住第二自然段中心句进行研读：“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”（出示这段话） 师：雾凇的形成的两个条件是什么？指名答。（A.严寒季节；B空气中

16、有过于饱和的水汽。）（板书：过于饱和的水汽遇冷凝结）（2）解决第二个问题：师：吉林的松花江畔有没有具备这样的条件呢？指名答。A、过于饱和的水汽从哪里来？ B、这水汽多到饱和的程度了吗？你是从哪里看出来的？用笔圈一圈，并读一读。出示句子（3）小结：水从丰满水库里排出时，水温在4摄氏度左右，这丰富的热能使松花江水临寒不冻，巨大的温差为雾凇的形成提供了过于饱和的水汽。（4）这就是吉林雾凇的独特之处呀，让我们记住这一奇景吧。（5）指导朗读，体会雾凇形成的过程。过渡：难怪看雾凇还讲究“夜看雾，晨看挂”，夜幕降临，漫步松花江畔，你会看到怎样的雾？A、交流出示这段话。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左

17、右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。a指读：（评价过渡：松花江上的雾越来越大，越来越浓，大团大团的白雾滚滚而来，）b谁还想读（评价过渡：沿江十里长堤，苍松林立，杨柳低垂，全都笼罩在白雾中）c谁还想再读（评价过渡：这蒸腾缭绕的白雾是壮观，是奇绝，让我们一起来感受）d齐读。B、温度越来越低，雾气越来越浓，这蒸腾的雾气引读出示：“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”指导朗读：a、多奇妙呀，谁来读？（指导朗读好“慢慢地” “轻轻地”“一层又一层”）师:谁能用“慢慢地”说一句话？b、齐读。师：从这些词语中你体会到了

18、什么？师：这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。过渡：这宛若白银的雾凇正在慢慢地、轻轻地、不知不觉地形成。多么神奇的变化呀!课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_，逐渐_，最后_。）让我们凝视这一过程，体会它的变化课件出示：（配图）银线银条银松雪柳作者观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，你能把这段话读好吗？回到句子：每当夜幕降临银松雪柳。（配乐朗读）练习背诵。出示：每当夜幕降临，气温（ ），这雾气便（ ），（ ），笼罩着（）。树木（ ）

19、。（ ），灯光，树影（ ）。这蒸腾的雾气，（ ），（ ），（ ）、（ ）。最初像（ ），逐渐变成（ ），最后（ ）。过渡：真是太让人惊叹了!让我们请我们的小导游把这雾凇的美毫无保留地向小小旅行家们做个美丽的介绍吧！1. 生自读第三节。2. 生提出相关的问题。3.学生合作解决问题。4.学生齐读句子。5.指名答。6.指名答。7.生齐读。8.学生多种形式读句子，品味感悟。9.学生造句10. 学生观察图片，结合图片将雾凇的形成过程作详细的介绍。11. 配乐朗读。12. 生练背。13. 指名背。14.齐背。 四、个性实践，拓展延伸1.拓展延伸：这千姿百态的雾凇以它独特的美吸引着我们，用它的洁白晶莹深深地

20、打动了大家的心。此时此刻，你就站在松花江畔，面对美丽的雾凇奇观，你想用什么方式来表达对它的喜爱之情呢？2.那下面就用你最喜欢的方式表达你对雾凇的喜爱吧！3.老师带来了一首雾凇赞，我们一起来读读吧。4.课文虽然很短，但却把雾凇的美丽写得如此淋漓尽致。大家想不想把它印在脑子里？那就请大家自练，然后选你最喜欢的一句或一段，背给大家听。1.学生自主读诗歌、画画、唱歌、朗读课文、背诵课文等。2.生齐读雾凇赞3.学生选背课文。 板书设计： 雾凇(奇观) 洁白晶莹 银光闪烁 过于饱和的水汽遇冷凝结 忽如一夜春风来，千树万树梨花开三、课后拓展延伸1.登陆“吉林雾凇”等相关网站，浏览有关资料。2.有感情地背诵课

21、文。3.阅读介绍祖国名胜的文章，如：长江三峡、桂林山水、云南石林等，班会课上举行诵读赛。 春联 第一课时课案课型新授课时第一课时执教 理论支持著名教育家叶圣陶曾说过：“教育就是培养习惯。”良好的学习习惯是学习的重要技能，拥有一个好习惯，让人终身受益。本节课，我注重培养学生良好的读书习惯，包括不动笔墨不读书、带着问号读书、学会做标注，在通过浏览、默读、品读等多样化手段充分感知文本的同时，理解相关词语的意思，培养学生良好的读书习惯。俗话说得好:授人以鱼,不如授人以渔。只有教给学生一定的方法，学生才会在学习过程中不断总结，终身运用。所以在本课教学中，我注重教给学生学习的方法记忆生字，理解生字的方法。

22、在指导了学习方法之后，再按照此方法让学生进行练习，以加深理解，学会运用。教学目标1能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联。2通过对课文的学习，初步了解课文内容。3通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。教学重点初步理解课文内容教学难点指导学生正确把握文章的主要内容课前准备教学课件教 学 设 计一、课前自主预习：1.朗读课文，收集关于春联的资料。2.借助工具书初步自学生字新词。二、课内精讲精练：教学步骤教师 活 动学 生 活 动二次备课一、导入新课。二、初学课文。三、教给学法四、总结五、作业1（放音乐）同学们，这是一段什么样的音乐？在这欢快的音乐声中，人们在干什么呀?（出示四句春

23、联）（指名读；齐读）2这些句子大家读准了吗？知道它们什么意思吗？不妨想一想，猜一猜，选择一句说说他的意思。（指名说）刚才大家大概理解了这几个句子的意思，有的说的很准，有的说的还不到位，没关系。这是我们的推想猜测，这就叫揣摩（出示）（个别读）3引出这些句子有个共同的名字，叫春联你见过春联吗？什么时候见得最多？新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了欢乐祥和的气氛。读读这些春联，就像是漫游在万紫千红的花园中。今天，咱们就一起到这座百花园中去畅游一番。来，让我们先高兴地读一读课题。（板书课题）4介绍春联的组成：横批，门心，框对。横批从左向右读，门心从右向左读。1下面我们就一同去漫游祖国万紫千红的

24、春联百花园。现在我们快速默读课文，不认识的可以跳过去，大概看明白就行了。看完说说课文向我们介绍了哪些有关春联的知识。（指名说春联的内容和春联的特点，可提供句式：的春联）大家刚才读得这么快，大体了解了意思，这就是浏览（出示）（齐读）你还浏览过什么？（个别举例说）2课文光靠浏览远远不够，一定要细细读，慢慢品味。再次打开书，用自己喜欢的方式读全文，注意：借助拼音读准并记住生字的字音，读通读顺句子，并联系上下文想想词语的意思，并画出你认为比较重要的或不理解的地方。3检查预习效果。出示生字词：张贴 增添 浏览 开卷有益 辞旧岁歌颂 声律 奥妙 欣欣向荣 烂漫气氛 和睦 揣摩 抑扬顿挫 和谐动听A、看这些

25、生词，自己先读一读。B、谁自告奋勇，读一读这些生词？其他同学看着屏幕，注意听。C、读得真不错！我们一起来读读。4再读课文A、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。B、分自然段读课文。指名读 C、通过读书，你们了解了关于春联的哪些知识？（相机板书） 各种各样万紫千红 春联 字数相等词类相当 抑扬顿挫和谐动听 D、浏览这些各种各样的春联就像是漫游在万紫千红的百花园中。这些春联他-（各种各样万紫千红）；春联最讲究对仗，他-（字数相等词类相当）；春联读起来还-（抑扬顿挫和谐动听）。5学习生字好了，课文我们先读到这儿。课文里面还有一些词语是田字格里的，这

26、些词语不仅要能准确认读，还要能正确听写，而且开要写美观，这些词语还认识吗？ A、投影出示： 张贴气氛欣欣向荣浏览 增添 歌颂辞旧开卷有益奥妙 声律 开动脑筋，分析记忆这些生字的字形。想想自己是怎样记忆生字的。B、按结构来划分，我们这课的生字可分为什么结构？他们可组那些词？C、范写“奥”、“添”，讲解书写注意点D、如何把本课这几个生字写美观呢？请看书后练习第二题：用钢笔描红。这些红色的字就是范字，他们是留给我们描红用的、学习模仿用的。 读帖：看看每一个红色的范字各个部件在田字格中的位置和比例大小；看仔细了吗？看好了，现在把眼睛闭起来，想想范字的样子，好，再睁开眼睛看看范字，比较一下自己想的和眼睛

27、看的一不一样，大家就这样看看想想，反复几次。 描红：边描红边记忆范字的样子。 提醒注意写字姿势。1刚刚我们在读课文时，要求大家联系上下文理解这些词语的，现在我们来看看这些词。大家一起来把这些词语读一遍。2介绍学习方法 = 1 * GB2 带有生字的词语我们还学过哪些？（投影打出） 他会问问自己，比如说，益：开卷有益（本课）相得益彰（练习3“读读背背”） = 2 * GB2 同一个生字在不同的词语中意思相同吗？于是他就去向字典这个不说话的老师请教。 益：增长；更加；好处；有好处的 那么开卷有益和相得益彰是什么意思呢？ = 3 * GB2 选择和词语意思相近的义项或看义项后面所例举的词语。 开卷有

28、益和相得益彰不是字典中所列的词语，那么我们只有根据这两个词语的意思来看了，开卷有益是打开书本看看书，对自己是有好处的；相得益彰呢？是说两个人或两个事物相互配合，那这两个人、这两个事物，他们的能力、他们的作用，就更能表现出来了。好，我们根据这两个意思来看开卷有益和相得益彰这两个益分别是什么意思呢？谁来说说。开卷有益（ ）相得益彰（ ） 4当然我们还可以增加一点，比如我们这里的开卷有益的“卷”是什么意思？它是一个多音字，有哪两种读音？什么时候读jun?什么时候读jun?5还有个“抑扬顿挫”，知道什么意思吗？同学们，今天我们一起感受到了春联的多样与其美丽。我们知道。春联不仅能为节日增添喜庆，而且能让

29、我们感受到生活充满了希望与幸福，更重要的：读春联也是一种语文的学习方式。下节课，我们将进一步了解一些春联的知识，研究春联的特点，进一步领略祖国语言的无穷奥妙。这节课就上到这里，谢谢同学们，下课。1描红习字册。2课后练习3学生读春联说说春联的意思回答问题读对联默读课文说说课文介绍的有关春联的知识理解“浏览”，说说还浏览了些什么。用自己喜欢的方式读课文。多种形式读生词。再次细读课文自读课文分自然段朗读交流汇报：了解的春联的知识学习生字，A、记忆字形，想想自己以前是怎样记忆生字的。交流记忆方法B、汇报字的结构特点，各部分所占比例。C、看老师范写，了解书写时的注意点。D、观察，说说写的时候要注意什么，

30、练习写生字。进行组词练习，加深对字形的记忆。学生描红，写字。齐读词语学习方法说出带有“益”的成语，并选择不同成语中“益”的意思听老师介绍学习方法积极思考，回答问题（声音）高低起伏和停顿转折练读听老师总结描红习字册 附板书设计： 各种各样万紫千红 春联 字数相等词类相当 抑扬顿挫和谐动听 春联 第二课时课案课型新授课时第二课时执教 理论支持语文新课程标准强调：“语文是一门实践性很强的学科。”强调学生“丰富的语文积累，培养语感，发展思维”。因此，在本课教学设计中，我进行层层剖析，引导他们深入思考。通过朗读、自学、引导说话等多种形式，丰富学生的语文素养，并让他们在走进文本的同时培养语感，发展思维。语

31、文注重积累，厚积累尚能博发。教学中，有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。而春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，学习第一幅春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”先让学生感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的？这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时又加深了对春联描写内容的印象。由于春联语句短小，语言浅显，组织学生自学其余4幅春联，自读自悟，了解内容，感受春联描写的意境，以真正体现人本思想，真正把学生看作“是学习和发展的主体”，“是语文学习的主人”，也有效地实现了教学立足点由“教”向“学

32、”的转变。教学目标1能够正确、流利地有感情朗读课文，理解文中五幅对联的意思，熟读成诵并了解春联的内容。 2初步了解春联的对仗美，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。 3通过朗读感受声律美，领略语言文字的无穷奥秘，感受祖国传统文化的魅力，感受祖国深厚的文化底蕴。教学重点理解课文中出现的五副春联意思。教学难点让学生初步了解春联的对仗美、声律美是教学的重难点所在。课前准备教学课件教 学 设 计一、课前自主预习：1复习生字新词。2正确、流利地熟读课文。二、课内精讲精练：教学步骤教 师 活 动学 生 活 动二次备课一、导入新课。二、精读春联。（一）、体会春联内容，学习第一自然段（二）学习第

33、二、三自然段三、背诵春联。四、总结全文、布置作业春联不仅能为节日增添喜庆，而且能让我们感到生活充满幸福和希望。这节课我们重点诵读、揣摩春联，感受其中的声律美，初步领会、欣赏祖国语言文字的奥妙。1（放音乐）指名读第一节的1、2句话2引：大年初一，你们去亲朋好友家拜年或是游玩，走在路上，听着此起彼伏的鞭炮声，看看各家门上贴的春联，你们当时什么感受？一起读读这两句话，读出这种感受。3我们大致看看各家大门上贴着的春联就叫“浏览春联”。这里的“各种各样”写出了春联的(多)；这里的“万紫千红的百花园中”写出了春联的（美）。那么，春联多在哪儿，美在哪儿？我们接下来读，请你们自由的读读下面的几段话。请个同学给

34、大家读一读。4过渡：春联是诗，蕴含着丰富的哲理；春联是歌，吟诵着美好的生活；春联是画，描绘出秀丽的春光；春联是梦，寄托着无限的希望。千百年来，每逢新春佳节，家家户户都沉浸在春联中。现在，让我们一起去走街窜巷，到寻常百姓家去看看，老百姓家门上都贴了些什么样的春联？(1）老师提出几点学习要求： = 1 * GB3 读（板书）请你先自己读一读这副春联； = 2 * GB3 想（板书）再想想它是反映什么内容的； = 3 * GB3 、解（板书）然后体会体会它的意思； = 4 * GB3 读（板书）最后再读一读春联，读出它的意思。 明白这四步要求了吗？好，开始吧。（2）学生自读、自学。（3）学生汇报，教

35、师点拨，指导朗读 = 1 * GB3 现在老师要考考你们，是不是把这副春联里的一些词都弄明白了? 提问：“千山” “神州” “百业”“门第”是什么意思？ = 2 * GB3 同学们，刚才我所说的就是文章的作者读这四副春联的感受。你们读这四副对联，有什么感受呢？现在请你们读一读这四副春联，然后可以用这样的句式说：读了“ ， 。”这副春联， = 3 * GB3 一起完整地读读这四副春联。（利用即时的语境，评点中渗透词句理解：读得好！你们读得抑扬顿挫、和谐动听！让我充分感受到春联所蕴含的声律美。）5回归课文，并且小结 = 1 * GB3 同学们，相信你们一定对春联反映的内容有了更深的了解和认识。下面

36、要请大家回到课文中去找一找，哪一自然段向我们介绍了有关春联内容的知识？ = 2 * GB3 请你用很快的速度看一看，作者是怎样把这一部分内容写清楚的？是用了什么结构顺序？ = 3 * GB3 在分述部分，作者还用了一个我们很熟悉的句式，（出示卡片“有的有的有的更多的是”）一起说（生齐读）。用这样的句式把春联一般反映的内容写得清清楚楚、明明白白。 = 4 * GB3 春联的内容真丰富，请同学们来读读春联，选你自认为写得最好的一副读。 1提出学习要求下面老师要请你们回到刚才学过的四副春联上来（屏显四副春联），请你们再来读一读。这一次读又有新的要求了，老师请你认真地读读，好好地揣摩揣摩。（出示卡片“

37、揣摩”）课文中有这个词的，谁知道是什么意思？老师现在就是要请你们好好地揣摩揣摩，细细地体会体会，看看你们能不能发现春联有什么特点？相信你们一定会有新的发现、新的收获。2学生自由诵读，自己体会。3学生汇报交流，教师指导点拨。上、下联都是几个字？（屏显回到四副春联，指“梅开春烂漫，竹报岁平安”）你们再读读看这一副，都是几个字呀？是的，春联有五个字的、有七个字的，甚至更多。但不管有几个字，它的上、下联总是字数相等。你们还有什么新的发现吗？出示卡片“讲究对仗”，那么，你能不能结合这副春联来讲讲它是怎样对仗的呢？（屏幕切回“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”）那么，请大家再揣摩揣摩这些相对的词。（建议：教

38、师点拨例如两样相对的事物、两个动作）春联中总是把同一种类型的词作对，这其实就叫（出示卡片“词类相当”）一起读！你们看春联还真是讲究使用文字的（生齐）技巧啊！读读看，还有没有什么新的发现？（师指大屏幕，生轻声读，师圈出“岁”和“年”）既然“岁”就是“年”，那么为什么不都用“年”？你们把“年”放进去读读看，不是很通俗吗？春联对仗时尽量避免字词重复，这也是使用文字的一种技巧。春联讲究对仗，不仅要字数相等，而且要词类相当。现在你明白什么是对仗了吗？那么你能不能结合前面学过的春联，来说说对仗？学生自由发言。学习“抑扬顿挫”刚才你们学懂了对仗，那么在诵读的过程中你还有什么新的收获呢？（出示卡片“抑扬顿挫”

39、）谁能抑扬顿挫地读一读对。读起来抑扬顿挫，这就叫做“声律”，它能给人和谐动听的美感，这就叫做（出示卡片“声律美”）生齐读。我们已经学了五副春联了，你能不能把这五副春联读出抑扬顿挫的感觉来？自己读读看。学生自由诵读。教师指名诵读。师：其实，正是因为春联讲究对仗、用词精当，所以读起来才会产生这种独特的声律美。你们看，我们祖国的语言文字真是博大精深、奥妙无穷啊！4整理春联 = 1 * GB3 在我们祖国源远流长的文化长河中，在祖国 源远流长（副板书）的文化长河中，还有许多 脍炙人口（副板书）的春联，老师课前搜集了几副，不过是乱的，请大家一起来帮老师整理整理。田园无限美 风光逐日新事业随春长 山河分外

40、娇花开富贵家家乐 九州同唱奋飞歌万众共书开拓史 灯照吉祥岁岁春风催旧岁华夏百花艳 瑞雪兆丰年神州万象新 = 2 * GB3 自由地读读这些春联。 = 3 * GB3 用这些春联填一填。我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的白花园中。春联中有的赞美了自然风光，如“ ， ”。有的展现了欣欣向荣的景象，如“ ， ”。有的表现了人们奋发向上的精神，如“ ， ”。有的歌颂了劳动人民美好的生活，如“ ， ”。更多的是表达了人们对未来的美好祝愿，如“ ， ”。5看这些春联，你们能补充完整吗？ 人和政美 国泰( ) 江山壮丽 桃李( )6老师除了上联，你们能对出下联吗？处处春光好 ( )7回归课文师

41、：通过刚才的学习，我们对春联讲究对仗、读起来抑扬顿挫的特点，有了更深的认识。现在，请大家再回到课文中去找一找写这些知识的段落。好，那么就请你们自己把课文的第二、三自然段快速朗读一遍。学生自由朗读。8小结通过刚才的学习，我们对春联的内容和特点有了进一步认识。1学习最后一段、积累春联 自由练背。2南北对抗赛。（南边为一组，北边为一组，南边有人说出上联，北边必须有人接出下联，再反过来进行）要求所说春联必须是教室里张贴的。接出下联就加1分。学生认真听读第一小节的1、2两句齐读读接下来的几句话一学生读，其余学生听学习四幅春联(1）听清学习要求学生自读、自学四幅春联汇报交流 = 1 * GB3 联系实际，

42、理解词语 = 2 * GB3 汇报交流，多种形式朗读练说句式 = 3 * GB3 读春联 = 1 * GB3 思考回答问题 = 2 * GB3 分角色朗读说出第一自然段的结构顺序 = 3 * GB3 齐读句子 = 4 * GB3 读自己认为写得最好的一副春联。1.听新的学习要求，理解“揣摩”2根据新要求诵读、体会3汇报交流体会春联字数相等、讲究对仗学生齐读“讲究对仗”体会出：它们都是名词对名词、动词对动词，像“绿柳”和“红桃”都是表示事物的词，“舒眉”和“开口”都是表示动作的词。思考回答问题交流汇报朗读回答齐读“声律美”朗读春联4整理春联 = 1 * GB3 连春联 = 2 * GB3 读春联

43、 = 3 * GB3 用春联填空5练习补春联6练习对春联7回答问题读第二、三自然段8听老师小结1读最后一段汇报交流能学到的东西2思考回答背春联3自由练背春联4比赛5完成安课文内容填空 附板书设计： 内容 各种各样万紫千红 字数相等词类相当春联特点 抑扬顿挫和谐动听 作用 一种很好的学习 古诗两首第一课时课案课 型新授课时第1课时执教 理论支持四年级学生仍旧对显性的画面比较感兴趣，在老师的引导下，他们在读诗时会将诗中的画面与自己的现实生活联系起来理解，从而能够感受到诗中洋溢着的欢快气氛，也能够体会一系列春节传统习俗背后蕴含着人们对幸福美好未来的期盼之情。在新基础的 HYPERLINK /arti

44、cle/list_1_186.html t _blank 背景下，课堂的有效性得到了前所未有的关注。如何有效地让学生走进诗的天地呢？我尝试打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。 在教学中用多层次的吟诵、多层次的问、拎出一条主线等方法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，让学生的生活世界融入文本世界，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。 古诗的特点之一就是它转承合辙的韵律，遵循这一文体的特点，我首先让学生带着字音、节奏两方面的要求字正腔圆和有板有眼自由朗读

45、古诗，接着在反馈时注意运用激励性评价和划分节奏符的方法引导学生关注并落实这两个层次的朗读要求，扎扎实实读好诗。由“字正腔圆”到“有板有眼”的初读要求使学生明白诗所特有的节奏魅力，并掌握了读出韵味的基本方法划分停顿符号。经过四年古诗文大环境的熏陶，大多数学生都明白读诗仅字正腔圆板有眼是不够的，还要读得有感情，这就向学生提出了朗读的更高层次的要求。教学目标1.学会本课的生字新词。2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。3.了解诗句描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。4.查字典，初步了解诗句的意思，提出问题。教学重点指导学生了解诗句的意思；体会新年除旧

46、布新的景象。教学难点指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思，培养学生的分析能力。课前准备奖品 多媒体课时安排1课时教学设计 一、课前自主预习：1.读准生字，读通诗句。2搜集资料了解王安石。二、课内精讲精练：教学步骤教 师 引 导学 生 活 动二次备课一、谈话导入 二、讲授新课（一）第一关：诗中字 （二）第二关：诗中词（三）第三关：诗中句（四）第四关：诗中情（五）第五关：诗外话三、小结全文课后作业播放幻灯片11听着这喜庆的音乐，让你想到了什么？2喜欢过年吗？为什么喜欢？3今天老师也为大家准备了红包，想要吗？4老师给大家带来了一首古诗，如果你们能一路闯关，真正学会这首古诗，就能得到我的礼物，你

47、们有信心吗？出示幻灯片2 （出示全诗）请快浏览，尝试阅读，准备接我的第一招吧！板书课题：元日1出示幻灯片3（ 爆 屠 符 曈 ）这些字，你们会读吗?2出示幻灯片4爆 bo 屠t符f 曈tng3你能想到关于这些生字的词语吗？ 4出示幻灯片5这些字怎样才能写得好看呢？描红这些字。5让我来检查你们第一关是否能顺利通过。出示幻灯片6（元日全诗）教师评价检查情况欢迎来到第二关：诗中词出示幻灯片61你懂得诗中哪些词语的意思？2教师适当点拨重点理解：（除 曈曈日 屠苏 桃符 元日）3出示幻灯片7（关于屠苏的解释）4出示幻灯片8（关于桃符的解释）5把你今天学会的词语的意思告诉你的同桌6小结看来这一关也不能难住

48、大家，希望大家再接再厉，一起来挑战第3关1出示幻灯片9（元日全诗）2你能把这首诗读出来吗？3你懂得哪句诗的意思呢？4根据学生的回答进行适当的点拨和纠正5你能说出全诗的意思吗? 6出示幻灯片10（题目：读了这首诗，我发现古人有 、 、 、 、 的习俗。现在我们过春节的习俗有 、 、 、 等等。7现在你能把这首诗读好吗?小结：了不起，你们已经过了第三关，欢迎来到第四关1体会诗中新年到来时的欢乐、喜悦之情刚才老师觉得你们的朗读太棒了，你们是用一种什么样的心情来读的呢？2要想进一步体会诗中所蕴含的感情，我们还要了解作者所处的环境3出示幻灯片11（王安石的资料）教师适当的讲解王安石除旧布新，对改革充满希

49、望4背诵全诗 1春节成语说到春节，会让我们想到许多四字词语出示幻灯片12四字词语：张灯结彩 喜气洋洋 欢天喜地 流光溢彩 普天同庆 2练习写话出示幻灯片13题目：在中国，春节是一个 的节日，节日里，人们 、 。节日里的鞭炮声 ，焰火 。人们 ，食物 。人们喜欢春节是因为 。小结：学习古诗，不仅要掌握古诗的字词句，而且要体会诗中蕴含的情感，更要联系生活实际。这样才能真正学懂古诗。1收集并背诵王安石的诗梅花2收集并背诵春联学生欣赏音乐，回味过春节的情景。学生回忆自己过年时的乐趣回答学生仔细听懂老师的要求。学生仔细看幻灯片上的内容学生迅速地阅读全诗学生试着自读学生仔细观察幻灯片中的字，然后回答。学生

50、描红指名读生字、扩词指名读古诗学生看幻灯片中的内容学生根据自己的积累，说出自己理解的词语学生读幻灯片上的内容指名读学生相互之间交流学生仔细看幻灯片中的内容学生试读、指名读、分组比赛读、齐读学生思考，说出自己理解了的诗句意思学生仔细听并进行理解学生看幻灯片上的内容，进行思考学生多种形式的朗读学生尝试背诵、指名背诵学生体会思考并回答学生仔细看幻灯片上的内容并朗读指名读学生仔细听并体会学生背诵全诗学生思考并指名回答学生仔细听别人的回答学生看幻灯片上的内容学生试读、指名读、齐读学生认真看幻灯片上的内容并思考指名说掌握学习古诗的方法学生认真做好课后作业记录 附板书设计：元日 宋王安石 放爆竹 饮屠苏 除

51、旧布新 换桃符古诗两首第二课时课案 课 型新授课课 时第2课时执 教 理论支持古诗教学，首先要打破传统的逐字逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考，发挥想象的空间。紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节。强调学生的积极参与和全程参与，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。多媒体融文字、声音、图像、影像等于一体、图像清晰、动态感强、信息量大。而古典诗歌也具有语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。

52、全国特级教师窦桂梅老师曾经说过：“语文教学要有三度深度、广度、温度，但是广度决定深度。”为了让学生更好地感悟江雪中的渔翁形象，此时，我设计了拓展阅读，通过一首古诗带学其它古诗，让学生通过对两首诗的辨析对比，进一步地重新感悟渔翁，让渔翁的形象更加饱满。同时让学生明白：人生经历不同，诗人写作心境也不同，写出来的诗所表达的思想感情也不相同。加强课内外的结合，从课内延伸到课外，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2理解“千山、

53、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁”等词意思，学会本课生字“孤”。3通过朗读感受诗中描写 景物，体会诗人的感情。教学重点1理解诗句的意思，想象诗中描写的画面。2体会江雪的语言美及意境美。教学难点体会诗的意境及作者所表达的思想感情。课前准备多媒体课件、字帖课时安排 1课时设 计 内 容一、课前自主预习：1.认真读本单元的每篇课文，并做到读通读熟。2. 多读课外书，了解诚信的名言、故事。3.从课外多了解一些有关网上知识。二、课内精讲精练：教学步骤教 师 引 导学 生 活 动二次备课一、导入二、检查预习，书写古诗，读准诗句。三、读诗，理解词义四、想象画面，理解诗意五、悟诗情六、拓展学习，体会不同七、布置作业，

54、课外延伸1.今天我们来学习唐代柳宗元写的江雪。板书：江雪2.“江雪”顾名思义就是江上雪景。1.幻灯片出示全诗2.今天，我们先把这首诗照字帖书写在方格纸上，因为书写一遍，相当于认真地读了五遍，甚至十遍。先不要急着写，写字有哪些要求呢？十个字：美观，大方，有一定的速度，两分钟之内写好。开始。（师巡视辅导。）3指名朗读，齐读。1提问：“径”的意思是什么?。“万径” 是刚好一万条小路吗？小结：这是古诗中常用的一种夸张手法。这一首诗中还有哪些地方也用了这样的手法？“千山” 意思就是许许多多的山。2谁还想来读一读？3“蓑笠翁”（1）你们读得真流畅。尤其是读正确了一个新词“蓑笠翁”。蓑：平舌音 翁：后鼻音

55、一起再来读一读。（2）“蓑笠翁”什么意思？我们一起来看课件。这幅图中什么是簔？什么是笠？什么是翁？谁来说说？整个词的意思就是一个头戴斗笠、身披蓑衣的老翁。4谁再来读一读诗。我们一起来把整首诗读一读。关于古诗，我们古人有一种说法：诗中有画，读读这首诗，边读边展开想象，读了这首诗，你仿佛看到了一幅怎样的画面？指导学生说说诗意。1指名读。读后评价：茫茫白雪中，看不到一只飞鸟的影子，也看不到人的脚印：茫茫白雪中，我仿佛看到了一个头戴斗笠、身披蓑衣的老渔翁，正冒着严寒独自在江面上钓鱼。2幻灯出示：江雪图。雪还在纷纷扬扬地飘落下来，老渔翁都快成为一个雪人了，但他还是不肯离去。此时此刻，你有什么问题要问问这

56、位老渔翁吗？3是啊，这么冷的天，老渔翁为什么要出来钓鱼呢？4同学们,究竟哪一种比较吻合诗人当时的心境呢？了解诗人的一些情况对我们也是有帮助的，现在我们就来看看诗人的简介。幻灯出示柳宗元的资料：柳宗元和几个年轻人，立志改革腐败的政治，却遭到了皇帝和一些大臣的迫害，当时跟他一起参加改革的年轻人，有一个被杀害了，另外几个被贬到了边远地区，柳宗元被贬到了永州。从此，柳宗元报国的志向得不到实现，与朋友又天隔一方，杳无音信，所以他就借描写山水景物歌咏隐居在山间的渔翁来表达自己清高和孤傲的心境。（板书：清高 孤傲）5激情引读：改革失败了，政敌们放火烧了他的住所，他无家可归，只好寄身寺庙，但他坚强地活着，依然

57、在孤舟上即便不能实现自己的兴国之志，即便朋友、母亲、女儿个个先他而去，他仍坚强地活着，依然在孤舟上无论命运多么不公，无论内心多么孤独，他还是坚强地活着，依然在孤舟上6同学们，柳宗元这种清高、孤傲的心境与此情此景构成了一幅生动的画面，此刻群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，这位蓑笠翁也成了白雪世界里的一座雕塑，雪花一朵一朵轻轻地飘落在这位老人的身上，仿佛也怕惊扰了这位老人。此时此刻你就是这位孤傲的柳宗元，你能通过自己的朗读把这种心境读出来吗？老师还给大家带来了一首悠闲自在、轻松快乐的钓鱼诗。题秋江独钓图 清 王士禛 一蓑一笠一扁舟， 一丈丝纶一寸钩。 一曲高歌一壶酒， 一人独钓一江秋幻灯出示： 清朝

58、王士禛的题秋江独钓图。2指名读。说说你从哪体会到渔翁的满心欢喜、悠闲自在？3对比题秋江独钓图与江雪异同。4小结：看来人生经历不同，诗人写作心境也不同，写出来的诗所表达的思想感情也不相同。5回读江雪。1背诵并默写江雪。2柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。搜集2首，读一读，背一背。 齐读课题：江雪理解题意自己读读这首诗。注意把字音读准。指名读、齐读。学生临帖。指名朗读。生读古诗学生回答：小路 理解“万径”、“千山”指名读读“蓑笠翁”借助幻灯片理解“蓑笠翁”，说说“蓑笠翁”的意思。指名读，齐读。自由读古诗、想象自己看到了一幅什么样的画面。学生交流，说诗意。同学互说，全班交流。学生朗读展开

59、想象，自由提问。展开想象，自由回答。了解柳宗元的简介，体悟诗人写这首诗的心情。反复朗读：独钓寒江雪，体会诗人的坚强、孤傲。再次有感情地朗读。学生自由朗读诗歌。回答问题。边读边比较，并说说两首诗的异同。齐读，再次体悟诗人的感情。 附板书设计： 江雪 清高 孤傲第七单元练习课课案课型复习课时 执教 理论支持建构主义理论。 HYPERLINK /Kcgg/Jgzy/ t _blank 建构主义提倡使学习在与现实情境相类似的情境中发生，体现在让学生自主学习、参与教学，这也是课程实施的核心。由于真实性任务中学生了解自己所要解决的问题，为此，本课案构建了“明确学习目标”的教学导入模式，促进自主学习过程的优

60、化，促进语文学习的主体内化、自我生成建构。加涅的学习层级说。加涅认为知识是有层次结构的，教学要从基本子概念子技能的学习出发，逐级向上，逐渐学习到高级的知识技能。在本课进行教学进程的设计时，我带领学生首先对要学的内容进行任务分析，逐级找到应该提前掌握的知识，而后分析学生既有的水平，确定合适的起点，设计出向学生传递知识的方案。在展开教学时，我按照生字关词语关课文内容理解关写作关综合运用关的梯级顺序，让学生从低级的基本的知识技能出发，逐级向上爬，直到达到最终的教学目标。文本解读理论。努力实现关于春联教学的“互文和解”。把春联复习作为核心，即复习的重点，把春联和课文的学习有机联系，紧密结合，丰富了学生