教育学(单选题)

1、电大教育学（学前专科）网上终考模拟试题及答案有一定的入学条件和规定的毕业标准，通常在教室环境中进行，使用规定的教学大纲、教材。这是（A）。A正规教育B非正规教育C虚拟教育D家庭教育马克思主义教育学认为，教育起源于D）A有意识的模仿B无意识的模仿C本能D劳动学校最早产生于（A）A东方B西方C亚洲D欧洲确立了教育学独立的学科地位的是（A）。A培根B夸美纽斯C赫尔巴特D杜威世界上最早的教育专著是（B）。A论语B学记C大学D孟子学校创立于（B）。A原始社会B奴隶社会C封建社会D现代社会在教育起源问题上，（A）否认了教育的社会性。A生物起源论B心理起源论C劳动起源论D模仿说有固定的校舍，有稳定的教育周期

2、，有统一的学制和人才培养目标，有固定的教师和学生。这是（A）。A正规教育B非正规教育C技能培训D家庭教育我国第一次明确提出把教育作为经济发展的战略重点是在（B）。A党的十一届三中全会B党的十二大C党的十三大D党的十四大历史上教育功能的个体功能论者的代表是（A）。A卢梭B赫尔巴特C孔子不是教育的衍生功能的是（A）。A促进人的发展的功能B政治功能C经济功能D文化功能学记中建国君民，教学为先表明了（A）。A教育具有维护政治稳定的功能B教育具有人口迁移功能C教育具有控制人口增长的功能D教育具有提高人口素质的功能教学方法主要受（B）的制约。A政治制度B生产力C人口从作用对象上，教育功能可分为（A）。A个

3、体功能和社会功能B基本功能和衍生功能C正功能和负功能D政治功能和经济功能（D）提出人的身心发展等于遗传和环境的乘积。A高尔顿B华生C施太伦D伍德沃斯学记中说：当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成。这句话意味着教育要遵循人的身心发展的（C）。A阶段性B顺序性C不均衡性D个别差异性在加德纳的智力理论中，善于察觉并区分他人的情绪、动机、意向及感觉，具有有效与人交往的能力是（A）。A人际智能B语言智能C空间智能D内省智能在加德纳的智力理论中，能巧妙地运用身体来表达想法和感觉，能灵活地运用双手生产或改造事物的能力是（A）。A肢体-动觉智能B内省智能C人际智能D音乐智能面对多种不同颜色的花朵，皮亚杰先问儿

4、童你说红花多还是白花多？，儿童回答后，再问你说红花多还是花多？。结果，儿童一般都能正确回答第一个问题，但不能回答第二个问题。此时的儿童处于皮亚杰所谓认知发展的（B）oA感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段儿童能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运算，依靠假设进行逻辑推理的认知发展阶段是（D）oA感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段在尚不能移动身体的婴儿身旁铺放一条毛巾，毛巾上放置一个玩具，他会伸手去抓取玩具。如因距离较远抓取不到，几次尝试之后，他就会放弃。但对较大的婴儿来说，他就会用手拉动毛巾，从而取到玩具。此时的儿童处于皮亚杰所谓认知发展的（A）oA感知运动阶段B

5、前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段儿童以符号为中介，凭借象征性图式在头脑中进行表象性思维的认知发展阶段是（B）oA感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段23.皮亚杰认为，（A）是个体对世界的知觉、理解和思考的方式，是心理结构的框架或组织结构。A图式B同化C顺应D平衡24.儿童奉行你对我好，我就对你好的道德原则，此时儿童处于柯尔伯格所谓的道德发展的（B）。A前习俗水平B前习俗水平的个人的工具性目的与交换阶段C习俗水平D后习俗水平“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。这句话是对人的（B）的概括。A自然性B社会性C个性D目的性“对教育工作的总体规

6、定，是一个国家办教育的根本大法”是指（C）。A教育目的B课程标准C教育方针D课程计划我国社会主义教育培养全面发展的人的基本途径是（B）。A教育与生产劳动相结合B阶级斗争C科学实验D知识教育国家为培养人才而确定的质量规格和标准是指（A）。A教育目的B课程标准C教育方针D课程计划古希腊雅典的文法学校严格禁止奴隶入学，这说明学校教育制度受A）的制约。A社会政治经济制度B社会生产力发展水平C教育对象的身心发展特点D历史经验的继承与发展在德国，被称为经济发展的柱石的是（A）。A职业教育B义务教育C高等教育具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系的是（C）。A学制B班级授课制

7、C教育制度D课程标准一般来说，在较为优越的师资、设备和教材的条件下，学校学习的年限就可以相应地缩短，这说明学校教育制度受（B）的制约。A社会政治经济制度B社会生产力发展水平C教育对象的身心发展特点D历史经验的继承与发展把学校教育划分为小学、中学、大学等阶段，中学又大多分为初中、高中阶段，这反映了学校教育制度受（C）的制约。A社会政治经济制度B社会生产力发展水平C教育对象的身心发展特点D历史经验的继承与发展我国学校的最早萌芽是（C）。A私塾B书院C庠D太学我国第一个正式实施的现代学制是（B）。A壬寅学制B癸卯学制C壬戌学制D钦定学堂章程课程实施之前，为预测学生已知的认知、情感和技能方面的准备程度

8、而做的评价是（A）。A诊断性评价B形成性评价C总结性评价D决策性评价定量评价和定性评价的划分标准是（B）A评价目的B评价方法D评价功能D评价对象体现国家意志的课程是（A）。A国家课程B地方课程C校本课程D乡土课程组相互联系，相互配合、照应，穿插进行的学科构成的综合课程是込）。A关联式综合课程B融合式综合课程C广域式综合课程D问题式综合课程把两门或两门以上相邻学科的内容糅合在一起，从而形成一门新的学科的综合课程是（B）。A关联式综合课程B融合式综合课程C广域式综合课程D问题式综合课程以发展学生兴趣、形成学生特长为主要目的的课程是（C）。A国家课程B地方课程C校本课程D综合课程重视知识和技能的应用

9、，使用现实中的问题，鼓励发散性思维，力求多种答案。这是（B）的特点。A档案袋评价B表现性评价C定量评价D定性评价发展性学生评价的目的是（A）。A促进学生发展B考察学生学习结果C对学生的知识和智力水平做出区分D筛选优秀学生在课程计划实施之后开展的评价是C）。A诊断性评价B形成性评价C总结性评价D决策性评价具体规定学校设置的课程类型、各学科的教学顺序和各学年教学时数，并全面安排学校的各种活动的课程文件是（B）。A教育方针B课程计划C教学大纲D课程标准采用系统分析、哲学分析等方法，用语言文字进行描述的评价是（D）。A单项评价B综合评价C定量评价D定性评价让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价是

10、（B）。A档案袋评价B表现性评价C定量评价D定性评价为改进现行课程计划所从事的评价是（B）。A诊断性评价B形成性评价C总结性评价D决策性评价以学校教师为主体的课程是（C）。A国家课程B地方课程C校本课程D乡土课程评价对象学校的各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动，以及对内容的安排、进程和时限是指（A）。A课程B课程计划C课程标准D教学乔伊斯和韦尔以布鲁纳等人的研究为基础建立的教学模式是（C）。A非指导性教学模式B程序教学模式C概念获得教学模式D掌握学习教学模式下列哪一点是班级授课制难以做到的（D）A教学效率B知识的系统性C集体教育D尊重差异教学过程的第一个阶段是（A）。A心理准备B复习旧

11、知识C感知知识D提取知识下列哪一种学习方式中的学生具有主体性、能动性和独立性的特征？（B）A接受式学习B发现式学习C意义学习D机械学习在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识并应用知识解决问题。这是哪一种学习方式（B）A自主学习B探究学习C合作学习D接受式学习将教学内容分成许多小步子，系统地排列起来，学生对小步子所提出的问题作出反应，确认以后再进入下一步学习。这是哪种教学模式？（B）A非指导性教学模式B程序教学模式C概念获得教学模式D掌握学习教学模式在弹性预设的前提下，在教学展开过程中，由教师和学生根据不同的教学情景，自主建构教学活动。这是哪一种

12、教学？（C）A反思性教学B生命化教学C生成性教学D体验教学下列哪一种学习是元认知监控下的学习（D）oA机械学习B被动学习C接受式学习D自主学习“在一定教学思想指导下和丰富的教学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的、稳定且简明的教学结构理论框架，及具体可操作的实践活动方式是指（C）A教学过程B教学内容C教学模式D教学方法美国心理学家和教育家布鲁姆创立的教学模式是（D）oA非指导性教学模式B程序教学模式C概念获得教学模式D掌握学习教学模式不是以实际训练为主的教学方法是（D）A练习法B实验法C实习作业法D读书指导法以提升学生的道德认知为主要目的的德育方法是（D）oA心理咨询法B

13、榜样示范法C实际锻炼法D认知明理法在德育中，强制、压服的方法往往是压而不服，这说明德育应坚持（C）原则。A严格要求与尊重信任相结合B长善救失C疏通引导D教育和自我教育相结合下列哪一特征不是教师职业所具有的？（B）A复杂性B生产性C创造性D示范性近代教师中心论的代表是（D）。A卢梭B夸美纽斯C杜威D赫尔巴特儿童中心论的代表人物是（C）。A凯洛夫B夸美纽斯C杜威D赫尔巴特被称为危险期的是（C）。A学前阶段B小学阶段C初中阶段D高中阶段心理学家所谓的心理断乳期发生在（C）oA学前阶段B小学阶段C初中阶段D高中阶段与少年期相对应的我国的学校教育系统是（C）。A学前教育B小学教育C初中教育D高中教育学校

14、管理的主要目的是（A）oA提高教育教学质量B迎合社会需要C谋求经济利益D在教学评估中获得优秀教职工民主管理的基本形式是B）A校长接待日B教职工代表大会C校务委员会D教师委员会运用工资、奖金、罚款、福利和信贷等手段管理学校工作的方法是（C）oA法律方法B行政方法C经济方法D思想教育方法以评价的注意力集中在学生还是课程设计与实施者，学校课程评价可以分为（C）oA内部评价和结果评价B形成性评价和总结性评价C科学主义评价和人文主义评价D内适质量评价、外适质量评价和个适质量评价74.以评价关注教育质量的影响源为出发点，学校课程评价可以分为（D）。A内部评价和结果评价B形成性评价和总结性评价C科学主义评价

15、和人文主义评价D内适质量评价、外适质量评价和个适质量评价教育的心理起源论的代表人物是（A）。A孟禄B马克思C勒图尔诺D桑代克生物起源论的代表著作是（B）oA大教学论B动物界的教育C人的问题D学记根据教育活动的存在形式，教育分为（C）oA正规教育与非正规教育B家庭教育、学校教育和社会教育C实体教育和虚拟教育D广义教育和狭义教育教育的主体活动是（B）oA赢利B社会服务C教育改革6.“不愤不启，不悱不发的启发教学出自（A）。A论语B学记C大学D孟子13.（B）认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿。A生物起源论B心理起源论C劳动起源论DD外烁说17.近代以后，班级授课制成为基本的教学组织形式。其中最

16、主要的因素是（B）oA政治制度B生生产力C人口D教育手段19.舒尔茨根据人力资本收益测算法推算出美国从1929年到1957年的国民经济增长额中，约有33%是教育投资贡献的。这表明（B）。A教育具有提高劳动者素质的功能B教育具有促进经济增长的功能C教育能够推动科技发展D教育能够促进社会政治变革21.历史上教育功能的社会功能论者的代表是（B）oA卢梭B赫尔巴特C孔子D孟子23.据统计，学习培训和录用分配与省际迁移量的比重分别为7.8%和47%。这说明（A）。A教育具有人口迁移功能B教育具有控制人口增长的功能C教育具有提高人口素质的功能D教育具有维系政治稳定的功能25.最早提出教育正负功能概念和思想

17、的是（A）。A默顿B卢梭C杜威D斯宾塞27.多维取向的智力理论的代表人物是（D）oA斯皮尔曼B塞斯顿C吉尔福特D加德纳（B）是人的身心发展的生理基础和前提，为人的身心发展提供了可能性A教育B遗传素质C环境D实践皮亚杰认为，认知的结果是形成（A）A图式B守恒概念C认知能力D运算能力儿童心理机能的发展顺序是（A）。A感知-运动-情绪-动机-社会能力-抽象思维B感知-运动-动机-情绪-社会能力-抽象思维C感知-运动-情绪-动机-抽象思维-社会能力D感知-情绪-运动-动机-社会能力-抽象思维在加德纳的智力理论中，对生物的分辨观察力及对自然景物敏锐的注意力是（A）。A自然观察智能B音乐智能C内省智能D人

18、际智能35.35.在加德纳的智力理论中，能正确建构自我的能力是（A）。A内省智能B音乐智能C人际智能D空间智能36.儿童主要靠感觉和动作认知周围世界的认知发展阶段是（A）。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段37.卡特尔认为智力由两种因素构成：（B）。A般智力和特殊智力B流体智力和晶体智力C智商和情商D先天因素和后天因素对人的发展起主导作用的是（A）。A学校教育B遗传C环境所谓（A）是指个体自出生后，在适应环境的活动中对事物的认识，以及面对问题情境时的思维方式与能力表现随年龄的增长而逐渐改变的历程。A认知发展B智力发展C人格发展D道德发展根据柯尔伯格的理论，个体超越对社会秩序

19、和权威的服从，开始在人类的正义、公正、个人的尊严等层面反思这些规则的合理性，建立一个超越个人或集团利益的普遍原则，此时的儿童处于（C）。A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D习俗水平的第一阶段在加德纳的智力理论中，能觉察、辨别、改变、欣赏、表达或创作音乐的能力是（A）。A音乐智能B人际智能C空间智能D内省智能斯皮尔曼认为智力由两种因素构成：（A）。A般智力和特殊智力B流体智力和晶体智力C智商和情商D先天因素和后天因素关于人的身体发展，我国有一句俗语，即三翻六坐八爬，这句俗语体现了人的身心发展的（A）规律。A阶段性B顺序性C不均衡性D个别差异性儿童掌握了群集运算、空间关系、分类与排序等逻辑运算能力

20、，但这种运算离不开具体事物的支持的认知发展阶段是（C）。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段将一大桶水倒入几个小桶，水的重量和体积不变，但儿童往往不能正确判断；将十块积木紧挨着排为一行，儿童却认为比同样数量的积木分散着排成一长行时的数量少。此时的儿童可能处于皮亚杰所谓认知发展的（B）。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段智力的三维结构说的提出者是（C）。A斯皮尔曼B塞斯顿C吉尔福特D加德纳根据柯尔伯格的理论，对是非的判断取决于行为的后果，此时的儿童处于（A）。A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D后习俗水平的伦理定向阶段儿童思维具有守恒性和可逆性的认知发展阶段

21、是（C）。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段个体受遗传素质影响的生理机能和构造在一般的年龄阶段所达到的一般程度，即（A）。A生理成熟B心理成熟C认知水平遗传决定论的代表人物是（C）。A高尔顿B华生C施太伦D凯洛夫环境决定论的典型代表是（B）。A高尔顿B华生C施太伦D凯洛夫（C）是人在问题发现与解决过程中所体现出来的感知力、记忆力、想象力、思维力、注意力等基本品质。A心理素质B知识素质C智力素质D道德素质分别问小学生和中学生要是你当校长，你怎样管理逃学的学生？小学生也许会答我不是校长,我不知道。”中学生就可能按他的想法说出一番道理。这表明中学生的认知水平进入到皮亚杰所谓认知发

22、展的（D）。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段根据柯尔伯格的理论，个体着眼于家庭、社会对其的期望考虑问题，认为道德的价值在于为他人和社会尽义务，以遵循规则的秩序为依据为维护现行的社会秩序，此时的儿童处于（C）。A前习俗水平B前习俗水平的个人的工具性目的与交换阶段C习俗水平D后习俗水平在加德纳的智力理论中，对声音、节奏、单词的意思和语言的不同功能的敏感性是（A）。A语言智能B空间智能C音乐智能D内省智能在加德纳的智力理论中，能有效地运用数字、推理和假设的能力是（D）。A语言智能B空间智能C音乐智能D逻辑-数学智能柯尔伯格的道德发展理论是关于（A）发展的理论。A道德认知B道德情

23、感C道德意志D道德（A）是个体在先天遗传与后天环境共同作用下形成的稳定的认识能力、需要、兴趣、动机、情绪情感、意志、人格等复杂整体。A心理素质B知识素质C智力素质D道德素质人在先天生理基础上，受后天环境、教育等的影响，通过自身的认识与社会实践形成的比较稳定的身心发展的基本品质，称为（A）。A素质B品质C品格D气质智力的群因素说的提出者是（B）。A斯皮尔曼B塞斯顿C吉尔福特D加德纳68.对人的发展起决定作用的是（D）。A教育B遗传C环境D活动76我国国家中长期教育改革和发展规划纲要提出到（A）年，全面普及学前一年教育。A2020B2015C2010D202577.分支制最早产生于（D）。A法国B

24、德国C瑞士D苏联80.我国最早体现资产阶级要求的学制是（C）A壬寅学制B癸卯学制C壬戌学制D钦定学堂章程82.单轨制最早出现在（D）。A法国B英国C德国D美国83.浮现式课程是指（C）。A关联式综合课程B融合式综合课程C广域式综合课程D问题式综合课程84.档案袋评价属于（B）。A定量评价B定性评价C诊断性评价D决策性评价教师自我评价的程序是（A）。A前期准备，自我评价，征求意见，总结经验B前期准备，征求意见，自我评价，总结经验C前期准备，征求意见，总结经验，自我评价D征求意见，前期准备，总结经验，自我评价历史最悠久、应用最广泛的课程组织形态是（C）。A活动课程B经验课程C学科课程D综合打破原有

25、学科界限，围绕一些重大社会问题组织教学内容的综合课程是（D）。A关联式综合课程B融合式综合课程C广域式综合课程D问题式综合课程属于事后评价的是（C）。A诊断性评价B形成性评价C总结性评价D决策性评价自我评价与他人评价的划分标准是（B）。A评价目的B评价主体C评价功能D评价对象93.单项评价和综合评价的划分标准是（C）。A评价目的B评价主体C评价对象D评价方法99旨在克服学科课程分科过细、各学科间缺乏联系的弊端而编订的课程是（B）。A分科课程B综合课程C学科课程D活动课程哪一项不是学科课程的优点（D）A知识涵盖量大B教学内容逻辑性强C教师主导D儿童中心教材编写的直接依据是（C）。A教育方针B课程

26、计划C课程标准D教科书采用教育测量与统计、模糊数学等方法，用精确数字进行描述的评价是（C）。A单项评价B综合评价C定量评价D定性评价发展性教师评价的过程是（A）。A初次面谈，收集信息，评价面谈，复查面谈B收集信息，初次面谈，评价面谈，复查面谈C初次面谈，复查面谈，收集信息，评价面谈D初次面谈，评价面谈，复查面谈，收集信息106旨在消除各类知识之间的界限，使学生形成关于世界的整体性认识的课程是（B）。A分科课程B综合课程C学科课程D活动课程实现学校教育目的和任务的宏观规划是（B）。A教育方针B课程计划C教学大纲D课程标决策性评价、研究性评价和工作性评价的划分标准是（A）。A评价目的B评价主体C评

27、价功能D评价对象合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合课程是（C）。A关联式综合课程B融合式综合课程C广域式综合课程D问题式综合课程教师教学的主要依据，学生学习的主要材料是D）A教育方针B课程计划C课程标准D教科书诊断性评价、形成性评价和总结性评价的划分标准是（C）oA评价目的B评价主体C评价功能属于过程评价的是（B）oA诊断性评价B形成性评价C总结性评价D策性评价哪一项不是活动课程的优点？（A）A知识的系统性B重视学生的生活经验C尊重学生的主动精神D培养创造性体现国家对基础教育课程的基本规范和质量要求的课程文件是（C）oA教育方针B课程计划C课程标准D教科书120.完全忽视学生的自主性和个性

28、，束缚学生的创造力和实践能力，限制学生的全面发展。这是哪一种学习方式的缺陷？（A）A接受式学习B发现式学习C意义学习D合作学习122.培养解决问题能力，宜采用哪种教学方法？（C）A讲授法B谈话法C讨论法D读书指导法123.以文本为中介，引发学生体味文本中蕴涵的思想感情或反思的自己生活经历，从而获得对文本、内涵和自我人生的感受和领悟。这种教学是（A）A体验教学B对话教学C有效教学D实践教学我国中小学普遍采用的、源于五段教学法的教学模式是（A）oA传递-接受教学模式B自学-指导教学模式C引导-发现教学模式D情境-陶冶教学模式教学过程的中心环节是（C）A心理准备阶段B巩固知识阶段C理解知识阶段D运用

29、知识阶有效教学的有效”是指（C）A教师教完内容B教师教得认真C学生获得发展D教师超纲教如要培养学生团结合作、互相帮助的人文精神，培养学生的竞争意识，那么应该选择哪一种学习方式？（C）A自主学习B探究学习C合作学习D接受式学习特朗普制属于哪一种教学组织形式（D）A班级授课制B小组教学C个别化教学D前三者的结把学生的自我看成教学的根本要求的教学模式是（A）。A非指导性教学模式B程序教学模式C概念获得教学模式D掌握学习教学模式教师运用语言连贯系统地向学生传授知识的教学方法是（A）。A讲授法B谈话法C讨论法D读书指导法教学内容表述规范、观点准确、论据确实，这是教学内容的（A）特点。A科学性B基础性C时

30、代性D目的性以所有学生都能学好的思想为指导的教学模式是（D）。A非指导性教学模式B程序教学模式C概念获得教学模式D掌握学习教学模式以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式是（C）。A传递-接受教学模式B自学-指导教学模式C引导-发现教学模式D情境-陶冶教学模式实质教育派与形式教育派的论争是（A）的关系问题。A传授知识与发展能力B掌握知识与提高思想觉悟C智力因素与非智力因素D间接经验与直接经验教学不能单纯地传授知识，它要同时促进学生智力、体力、思想品德等的全面发展。这是教学的（D）特征。A实践性B目的性C引导性D发展性139.美国心理学家罗杰斯倡导的教学模式

31、是（A）。A非指导性教学模式B程序教学模式C概念获得教学模式D掌握学习教学模式142.以增强师生的幸福感为价值追求的教学是（C）。A反思性教学B有效教学C生成性教学D体验教学143.教学的教育性是指（B）。A传授科学文化知识B思想品德教育C智育D美育145.在自然和社会现实活动中进行的教学组织形式是（C）。A实践教学B复式教学C现场教学D体验教学146.下列哪一种学习方式中的学生具有客体性、受动性和依赖性的特征？（A）A接受式学习B发现式学习C意义学习D机械学习把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生采用直接教学和自动作业交替的办法进行教学。这是哪一种教学组织形式？（B）A班级授课制B复式教学C个别化教学D小班教学我国学校教学的基本组织形式是（A）。A班级授课制B复式教学C个别化教学D分层教学魏书生的中学语文教学的六步教学法”模式属于（B）。A传递-接受教学模式B自学-指导教学模式C引导-发现教学模式D情境-陶冶教学模式意义学习和机械学习的划分标准是（A）。A新旧知识的关系b学习的组织形式C学习进行的方法D学习的目的最早倡导发现式学习的是（B）。A布鲁姆B布鲁纳C斯金纳D罗杰斯