评课稿：自己的花是让别人看的1

1、自己的花是让别人看的评课稿惠阳区秋长中心小学 张春花今天有幸听了方云贞老师的一堂课，叫自己的花是让别人看的，真是受益良多。听方老师的课，总有很多的惊喜与感动，也有不少的收获与反思。在教学中，方老师总是那么和蔼可亲，娓娓道来，如涓涓细流，学生有师如此，福也。一、教材的理解透彻，定位准确。 自己的花是让别人看的是是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美的短文。它不同于一般写景物风情类文章，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，让我们读后既开阔眼界，又回味无穷，同时受到思想启迪。方老师在备课时，既吃透了

2、教材，又读懂了作者，还备明了学生，她把教学主题定位在感受景色的奇丽、感悟民族的奇特，所以教学的重难点把握准确，整堂课的教学如行云流水般，高质量地完成了既定的目标。二、朗读的指导清晰，语感巩固。 语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”换言之，就是要通过学生的朗读来理解语言文字的内容，体会作者的情感，领悟重点语句的作用和表达效果，在此过程中学习语言，培养语感，进行人文熏陶。在教学时，方老师运用自由读、指名读、齐声读、分组读等多种朗读形式，让学生读得绘声绘色，整个课堂上回荡起琅琅的读书声。尤其是在引导学生抓住重点语句、段落进行品读时，使之读出形、读出意、

3、读出情、读出味，真正调动学生的朗读激情，真正让学生进入文本。比如，在教学重点段第三自然段时，当学生找出了重点句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红应接不暇”后，用课件出示这几个句子，方老师设计了以下环节进行朗读指导训练：（1）学生自由读这些句子，看看那些词语给你留下深刻的印象。你是怎样理解的？（2）学生汇报交流读出的感受；（3）指导学生有感情地品读句子。这样几个来回，让学生对文本的理解一步步到位，朗读的情感一步步得以深华，使课堂达到高潮，让学生与作者、文本产生共鸣，语感的培养也在反复品读中得以巩固。三、现代化技术的使用合理，效果显著。 方老师在教学中注重现代化

4、技术的合理使用，不摆什么花架子，一步一个脚印，稳步推进，效果显著。如教学“花团锦簇、 姹紫嫣红”这两个词时，方老师先点击这两个词使之变成红色，让学生对它们有个直观的认识；然后出示鲜花盛开的图片让学生直观去感受，接着引导学生直观看图来理解“团”“ 簇”是花很多很挤的意思，之后再对这个词做一个整体的理解。还让学生通过想词来帮助理解，如：你看到这样的画面，你还想到了那些词？学生交流到：（万紫千红、百花齐放、争奇斗艳、五彩缤纷、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态）。这样既对词语加深理解，又丰富了学生的词汇量。方老师还让学生在整体欣赏德国街上的花的海洋后，边听配乐朗读边展开想象:你仿佛看到了什么？听到了什么？

5、闻到了什么？最后还让学生把这种想象写下来。这个环节的设计，把现代化技术与听说读写的训练有效地结合起来，效果显著。 四、思想的渗透得体，关系和谐。 我们都知道，语文课是渗透思想教育最好的切入口，但要做到水到渠成不是易事。方老师在教学时，通过让学生在文中去尽情地体验异国他乡的花团锦簇、姹紫嫣红的奇丽景色，感受德国这个民族特有的风情，并由衷地发出感叹德国人用“人人为我，我为人人”的美好思想，创造了多么美丽的奇景！这是多么奇特的民族！再联系自己生活实际，说说你是怎样理解“人人为我，我为人人”的？ 学生思维活跃，积极发言。方老师引导学生在生活中寻找这样的事例，学生感受深刻，如：轮流值日，建立班级图书角等，这些具体的事例就一一在课堂上呈现出来。细细揣摩作者的思想感想，又照顾到编者的设计意图，再加上自己的独特体验，这样就把课上得深刻、丰厚。从而把文章的思想内化为学生自己的思想，从而达到和谐统一。 当然，“人无完人，金无足赤。”在课堂教学中方老师也有一些遗憾值得我们反思：如整堂课对学生整体的关注还不够，给他们思索的空间