浅论中学英语教学的情景构建

1、浅论中学英语教学的情景创建作者姓名：王文娇作者单位：茶陵县虎踞学校联系方式论中学英语教学的情景创建搞 要：创建情景教学是中学英语教学自身的必然要求，也是符合中学生思维特点的教学模式，如何进行中学英语教学情景创建，笔者提出了主要的创建办法，并进一步阐述了创建情景教学要注意的问题。关键词：中学英语 教学 情景 创建语言的交际性和实践性决定了要让学生在情景中和实践中学习和感受英语，才可以取得英语教学的成效。而如何在中学英语教学中创建情景，是英语教学的重要课题，笔者提出管见,抛砖引玉。一、中学英语教学中情景创建的必要性1、是由英语课程的特性决定的。章兼中教授曾经说过：“如果语

2、言离开了当时的情景和具体实践，它将成为无源之水、无本之木。”因为英语课程设置就是由众多的情景内容构成的，例如，英语对话部分有问候、问路、购物、请求帮助、邀请、祝贺、道歉、道别等贴近日常生活的语言材料，这些材料就是一个个生活环境为背景；同时教材内容中也有很多故事性的内容，教师要创造条件，把课程内容提升或拓展到课堂的情景之中，通过互动演译或再现语言环境，让学生在体验中学习英语知识。2、是由中学生思维特点决定的。初中学生刚离开小学学习环境，初一阶段，形象思维占主导地位，无意识记忆比较明显，对有兴趣的材料记得比较好，对不感兴趣的材料记忆比较差，甚至于懒得去记或背。初二、初三抽象思维能力开始形成并发展。

3、所以初中英语教学中创设情景教育，其生动形象特征，在教学方法上可以更加适合学生的形象思维，有利于学生形象思维向抽象思维发展的过度，有利于提高学生对英语的兴趣。3、是现代教学理念的决定的。现代教育就是要充分利用互联网技术、多媒体技术等先进手段让课堂教学丰富多彩、生动活泼。社会已进入信息化时代，作为教师应与时俱进，通过充分运用信息技术，将信息资源的多方采集后，对课堂教学进行重新设计、重组、并联或创新，英语学习才会变得轻松快乐。我国除港澳台外，主要是单一语种为主，平时学生除了学习汉语外很少接触英语，英语学习普遍缺少语言环境，学生学习英语的主要途径是通过课堂教学，所以课堂情景教学对于学生学好英语，显得尤

4、为必要和十分重要。二、如何进行中学英语教学的情景创建1、根据教学内容创建教学情景。如购物对话，教师就带一些物品到教室，让学生扮演成营业员、收银员、消费者等，并改变教室布局，设置商场或购物中心，还可以通过物品的用途延伸话题进行对话交流。另外结合课堂内容，设置一些猜谜、小品、游戏、情景短剧等，既可以充分发挥学生的聪明才智，又可以让学生在不经意中把英语学好。要有以下几个要素：（1）角色转换。只有学生进入情景中的角色，他才会全神贯注地学英语。（2）场地变换（或模拟）。让学生身临其境地学英语才会有实际效果。（3）话题相对拓展，具有趣味性。知识拓展后才会有新意，才可以增加英语知识的吸引力。2、根据教学内容

5、与历史或现实的关联性创建教学情景。作为英语教材有些内容会涉及到中外民俗民风或人文典故，作为教师可以以其关联的知识进行情景设置，还要注意跟前面学的知识或以后可能学的知识相联系。这一年龄阶段的学生有较强的短时记忆力，但过不多久遗忘也是很快的，通过关联情景，反复以往的知识或让他们浮想联翩，来增强对某一个知识点的注意力，可以大大提高学生学习英语的效果。3、充分利用电化教学手段创建教学情景。电化教学是运用电教媒体进行的教学活动，使得创设的情景更为形象、生动、逼真。录音、幻灯、计算机多媒体等电化教学手段，为英语教学的情景创建提供了有利条件。让情景创建中的声、光、电、景、效有机统一，让学生在教学情景中感觉到

6、视觉和听觉的冲击力、情感的震憾。一个人只有把知识溶为情感、溶为血液之中，才会刻骨铭心。无疑，电化手段创建的情景中，确实可以产生这种教育教学效果。三、中学英语教学情景创建要注意的问题创设情景必须坚持由浅入深，由易到难；先短后长，先机械后灵活；从简单到抽象，从单项到综合三条原则。（章兼中小学英语教育学P245）英语教师不能满足于对单词，句型进行翻译，对课文作程序化的分析，简单的灌输必然让学生容易疲劳而失去对英语的学习兴趣；只有针对中学生活泼好动的特点，努力创建情景，让他们感觉到英语是在工作、生活、学习等各种环境中有用的知识，也是有趣味的知识，才会爱学、乐学。英语教学情景创建除了要注意以上三条原则外

7、还要注意以下几个问题。1、情景创建切忌牵强附会或离题万里。我们有些年青老师在英语教学中设置了一些游戏，的确活跃了课堂气氛，但游戏过后令人费解，游戏内容跟课堂主题毫无关系，顶多是热闹一阵子罢了，学生根本没学到知识，浪费了时间，也耽误了教学。2、情景创建切忌过于复杂，占时太多。因为课堂只有四十五分钟，情景创建过于复杂，一节课或两节课仍无结果，就会把情景变得玄乎，学生也会觉得乏味，因而影响课堂教学效果。所以“多景一课”（即许多小情景融合为一课内容）学生会欢迎，但“一景多课”（即一个情景需要几个课时完成）学生就不一定喜欢了。3、情景创建切忌超出或低于学生的接受能力。英语情景要从中学生的实际情况出发，因材适教，因人设景。如初一学生应该形象化为主，初二、初三可以适当抽象化，这时他们的辩证思维能力有所提高，情景过于简单反而显得幼稚，但过于成人化又超越他们的接受能力；也不可过于“洋化”，即把外国的东西照搬照抄，同样会影响教学效果。总之，创建英语教学情景可以让学生在生动形象的情景中讲解、操练英语知识，促进学生理